小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)策研究【摘要】:小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要要求，也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。為了解小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，本文以小學(xué)低、中、高三個(gè)不同階段的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】:小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策Research

on

Strategies

for

Cultivating

Chinese

Language

Learning

Habits

in

Primary

School

StudentsAbstract:Primary

school

is

the

starting

stage

of

basic

education

and

a

crucial

period

for

cultivating

students'

learning

habits.

Cultivating

good

Chinese

language

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habits

is

not

only

an

important

requirement

proposed

by

the

new

curriculum

standards,

but

also

of

great

significance

for

improving

students'

comprehensive

abilities.

To

understand

the

current

situation

of

Chinese

language

learning

habits

among

primary

school

students,

this

article

takes

students

from

three

different

stages

of

primary

school:

low,

medium,

and

high

as

the

survey

objects,

analyzes

the

current

situation

and

existing

problems

of

Chinese

language

learning

habits

among

primary

school

students,

and

explores

strategies

for

cultivating

Chinese

language

learning

habits

among

primary

school

students.Keywords:Lowergrades;Primaryschoollanguage;Teachers-studentinteraction引言小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，教師要格外重視并努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將會(huì)得到顯著提升，而這些習(xí)慣也將伴隨他們終身，成為他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基石。根據(jù)筆者目前的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課容易走神、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確等。這些問(wèn)題不僅影響了教師的教學(xué)效果，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻警惕并留意學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣，應(yīng)立刻采取有效的方法和策略進(jìn)行糾正，以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。而研究界在對(duì)些問(wèn)題研究得不夠全面，也不夠深入，特別是提出的應(yīng)對(duì)措施有待完善。所以，我們對(duì)“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策”進(jìn)行再研究。（一）研究目的通過(guò)深入調(diào)查和分析當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，總結(jié)出其中存在的不良習(xí)慣及其形成原因。針對(duì)這些原因，進(jìn)一步提出培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，可以引起教育界的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法以“小學(xué)語(yǔ)文”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“現(xiàn)狀調(diào)查”等為關(guān)鍵詞，利用中國(guó)知網(wǎng)、維普等相關(guān)網(wǎng)站，搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及不足之處，為后續(xù)的研究提高有力的支撐和參考。2.問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)低、中、高三個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)今小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并將問(wèn)卷的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、比較和分析，為此次研究提供數(shù)據(jù)支持。（三）文獻(xiàn)綜述國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)行為的研究已逾百年，期間誕生了行為主義理論、建構(gòu)主義理論等眾多學(xué)習(xí)流派，各學(xué)派研究者在學(xué)習(xí)方面提出了各自的觀點(diǎn)。美國(guó)行為學(xué)派的心理學(xué)家赫爾在其學(xué)習(xí)理論中，提出學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度共同決定的，并以公式Ser=D×sHr加以詮釋，其中Ser代表反應(yīng)勢(shì)能，D代表內(nèi)驅(qū)力，sHr代表習(xí)慣強(qiáng)度。赫爾認(rèn)為學(xué)習(xí)成效是內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)強(qiáng)度乘積的結(jié)果。當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就隨之提升，具體提升程度受習(xí)慣強(qiáng)度的影響。雖然赫爾的理論將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果過(guò)于絕對(duì)地歸結(jié)為習(xí)慣的形成，但無(wú)疑凸顯了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究日益深入。從中國(guó)知網(wǎng)查閱（1979-2024）的碩士論文，發(fā)現(xiàn)我國(guó)已有的大量關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，研究者從多角度提出了培養(yǎng)對(duì)策。例如：孫世丹分別從課內(nèi)課外兩方面提出，課內(nèi)養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣、識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣、勤查工具書(shū)的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)圖書(shū)和良好讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣、留心觀察周圍事物的習(xí)慣，課外結(jié)合教師培訓(xùn)、特色活動(dòng)、家校配合的方法，共同培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。曾慶璐則從教師、家庭和學(xué)生這三個(gè)方面提出對(duì)策：教師針對(duì)性培養(yǎng)策略；家長(zhǎng)營(yíng)造氛圍，促進(jìn)家校合作；學(xué)生制定規(guī)劃，向榜樣學(xué)習(xí)。裴培從學(xué)生個(gè)體、教師、家庭這三方面探討了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因并提出了具體的培養(yǎng)對(duì)策：教師要分類指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)校要建立相關(guān)制度，保障師生共同成長(zhǎng)；在家庭方面要營(yíng)造良好的氛圍，配合學(xué)校教育工作。在學(xué)生方面要提高自我認(rèn)知，主動(dòng)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？v觀國(guó)內(nèi)研究成果，現(xiàn)有研究多聚焦于某一年級(jí)段或某一年齡段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣整體情況的研究尚顯不足。因此，本研究旨在借鑒現(xiàn)有的豐富研究成果，對(duì)小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合實(shí)際調(diào)查結(jié)果，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出更為具體、更具針對(duì)性的對(duì)策和建議，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念與構(gòu)成（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣概念關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念，目前在教育類文獻(xiàn)資料上沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)一的內(nèi)容界定。周小梅認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是“在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的自動(dòng)化的行為方式”。延安大學(xué)文學(xué)院衛(wèi)志騫副教授認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是人們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)而固定下來(lái)的唯語(yǔ)文學(xué)習(xí)所特有的行動(dòng)方式”。（二）小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成本文研究的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容，是依據(jù)2022年版義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)界定的。具體涵蓋的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：良好的寫(xiě)字習(xí)慣、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀課外書(shū)的習(xí)慣、勤查工具書(shū)的習(xí)慣、留心觀察周圍事物的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣等。這些習(xí)慣是構(gòu)成小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是本研究關(guān)注的重點(diǎn)。二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷的調(diào)查與分析本次調(diào)查是在河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的，調(diào)查抽取的對(duì)象是二年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放152份調(diào)查問(wèn)卷，全部收回，每份問(wèn)卷均有效。（一）小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷小學(xué)低年級(jí)的孩子通常在六到八歲之間，這個(gè)階段的孩子通常處于快速發(fā)展的階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Χ虝?，容易受到外界的干擾，所以教師、家長(zhǎng)在這一階段起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的深入分析，可以明顯地看到學(xué)生的自我控制能力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表一小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問(wèn)題選擇結(jié)果頻次比例1、你能保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),做到“三個(gè)一：一拳、一尺、一寸”嗎？A一直都能做到3160.78％B有時(shí)能做到

,有時(shí)不能1631.37％C每次都要老師或家人提醒47.84％2、當(dāng)你寫(xiě)字時(shí)會(huì)保持字跡工整，書(shū)面整潔嗎？A從來(lái)不會(huì)11.96％B有時(shí)會(huì)2039.22％C經(jīng)常會(huì)3058.82％3、在語(yǔ)文課堂上,老師提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì)積極舉手發(fā)言嗎?A我很膽小,不敢舉手發(fā)言47.84％B有時(shí)會(huì)舉手發(fā)言2650.98％C總是積極舉手發(fā)言2141.18％4、在課外中，你有看課外書(shū)和報(bào)紙的習(xí)慣嗎？A從來(lái)不看47.84％B有時(shí)會(huì)看1631.37％C經(jīng)常會(huì)看3160.78％5、在閱讀中，你會(huì)把寫(xiě)得精彩的詞語(yǔ)、句子或段落記在本子上嗎?A從來(lái)不會(huì)47.84％B有時(shí)會(huì)1733.33％C經(jīng)常會(huì)3058.82％6、你喜歡背誦積累課文和好詞好句嗎？A很喜歡背下來(lái)4690.2％B老師要背才背23.92％C從來(lái)不主動(dòng)背，覺(jué)得背誦太難了35.88％7、在學(xué)習(xí)新課文前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)課文嗎？A我會(huì)讀三遍以上3976.47％B有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)不預(yù)習(xí)1019.61％C從不預(yù)習(xí)23.92％8、當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，你會(huì)使用工具書(shū)或上網(wǎng)查嗎？A會(huì)2039.22％B不會(huì)，但會(huì)問(wèn)別人2447.06％C不查也不問(wèn)713.73％9、在考試前，你會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)課文嗎？A不復(fù)習(xí)11.96％B會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)4384.31％C需要父母督促713.73％10、你能在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講嗎？A注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)1631.4％B有時(shí)會(huì)分心3058.8％C只是聽(tīng),不發(fā)表自己的見(jiàn)解11.96％D只聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容47.84％11、在別人說(shuō)話時(shí)，你能自覺(jué)地做到認(rèn)真傾聽(tīng)嗎？A一直都能3772.55％B當(dāng)他人提醒時(shí)才能611.76％C經(jīng)常不能815.69％12、你平時(shí)會(huì)留心觀察你身邊發(fā)生的事物嗎？A從來(lái)不會(huì)59.8％B有時(shí)會(huì)2650.98％C經(jīng)常會(huì)2039.22％13、你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？A有寫(xiě)日記的習(xí)慣2854.9％B只為了完成作業(yè)而寫(xiě)1733.33％C沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣611.76％1.低年級(jí)段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析從表一的調(diào)查結(jié)果可以看到低年級(jí)階段學(xué)生一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先有84.31％的學(xué)生在考試前會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，只有13.73％的學(xué)生需要家長(zhǎng)的督促，大多數(shù)學(xué)生都有很好的考前復(fù)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，能夠更好地掌握知識(shí)和查缺補(bǔ)漏；其次有76.47％的學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課文，并且會(huì)讀課文三遍以上，有19.61％的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)不預(yù)習(xí)，沒(méi)有很好的堅(jiān)持下去，預(yù)習(xí)可以提前了解新課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠更高效的學(xué)習(xí)。最后有90.2％的學(xué)生有背誦積累的習(xí)慣，只有少數(shù)的學(xué)生沒(méi)有背誦積累的習(xí)慣，堅(jiān)持養(yǎng)成背誦積累的好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能力有著重要作用。2.低年級(jí)段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析調(diào)查查結(jié)果顯示有一半以上的學(xué)生在看課外書(shū)或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)借助工具書(shū)或者上網(wǎng)去查找，由此可見(jiàn)低年級(jí)學(xué)生查字典及網(wǎng)上查閱的能力有所欠缺；注意力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著關(guān)鍵作用，良好的注意力能夠幫助小學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有58.8％的學(xué)生在課堂上會(huì)分心，只有一小部分的學(xué)生能集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，在這一習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師要重視起來(lái)。調(diào)查結(jié)果顯示有一半的學(xué)生沒(méi)有做到經(jīng)常留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。課堂上積極發(fā)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它可以使學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。調(diào)查的結(jié)果顯示有一半以上的學(xué)生只是偶爾舉手發(fā)言，甚至有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樾愿裨蚨桓遗e手，能夠做到積極發(fā)言的學(xué)生只有一小部分，這反映出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況不太好。綜上所述，根據(jù)本階段的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用工具書(shū)、課堂專注聽(tīng)講、觀察身邊事物以及課堂積極發(fā)言等方面的習(xí)慣均存在不足，因此需要重點(diǎn)加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷中年級(jí)是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，其認(rèn)知活動(dòng)的隨意性和目的性均呈現(xiàn)出顯著的增長(zhǎng)趨勢(shì)。此時(shí)，他們的的情緒也比較穩(wěn)定，即使在外界無(wú)明顯的誘因的情況下，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的自控能力。與于低年級(jí)相比，中年級(jí)學(xué)生在課堂上的注意力和自主查工具書(shū)的能力有所增強(qiáng)。表二小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問(wèn)題選擇結(jié)果頻次比例1、你能保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),做到“三個(gè)一：一拳、一尺、一寸”嗎？A一直都能做到3162％B有時(shí)能做到

,有時(shí)不能1734％C每次都要老師或家人提醒24％2、當(dāng)你寫(xiě)字時(shí)會(huì)保持字跡工整，書(shū)面整潔嗎？A從來(lái)不會(huì)00％B有時(shí)會(huì)1734％C經(jīng)常會(huì)3366％3、在語(yǔ)文課堂上,老師提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì)積極舉手發(fā)言嗎?A我很膽小,不敢舉手發(fā)言36％B有時(shí)會(huì)舉手發(fā)言2754％C總是積極舉手發(fā)言2040％4、在課外中，你有看課外書(shū)和報(bào)紙的習(xí)慣嗎？A從來(lái)不看00％B有時(shí)會(huì)看1938％C經(jīng)常會(huì)看3163％5、在閱讀中，你會(huì)把寫(xiě)得精彩的詞語(yǔ)、句子或段落記在本子上嗎?A從來(lái)不會(huì)612％B有時(shí)會(huì)1734％C經(jīng)常會(huì)2754％6、你喜歡背誦積累課文和好詞好句嗎？A很喜歡背下來(lái)4488％B老師要背才背48％C從來(lái)不主動(dòng)背，覺(jué)得背誦太難了24％7、在學(xué)習(xí)新課文前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)課文嗎？A我會(huì)讀三遍以上3060％B有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)不預(yù)習(xí)1836％C從不預(yù)習(xí)24％8、當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，你會(huì)使用工具書(shū)或上網(wǎng)查嗎？A會(huì)3060％B不會(huì)，但會(huì)問(wèn)別人1938％C不查也不問(wèn)12％9、在考試前，你會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)課文嗎？A不復(fù)習(xí)24％B會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)4692％C需要父母督促24％10、你能在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講嗎？A注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)3876％B有時(shí)會(huì)分心1020％C只是聽(tīng),不發(fā)表自己的見(jiàn)解24％D只聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容00％11、在別人說(shuō)話時(shí)，你能自覺(jué)地做到認(rèn)真傾聽(tīng)嗎？A一直都能4386％B當(dāng)他人提醒時(shí)才能510％C經(jīng)常不能24％12、你平時(shí)會(huì)留心觀察你身邊發(fā)生的事物嗎？A從來(lái)不會(huì)24％B有時(shí)會(huì)1734％C經(jīng)常會(huì)3162％13、你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？A有寫(xiě)日記的習(xí)慣2040％B只為了完成作業(yè)而寫(xiě)2550％C沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣510％1.中年級(jí)段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析從表二的調(diào)查結(jié)果顯示，復(fù)習(xí)、查工具書(shū)、認(rèn)真聽(tīng)講這三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生人數(shù)比例有所上升。在考前復(fù)習(xí)習(xí)慣上，有92％的學(xué)生能夠做到考前復(fù)習(xí)。在主動(dòng)使用工具書(shū)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了提升，但還有40％的學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)不會(huì)主動(dòng)去查，這說(shuō)明學(xué)生查工具書(shū)的習(xí)慣并不是很理想。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的注意力有了提高，但還是有少數(shù)的學(xué)生會(huì)分心。2.中年級(jí)段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析在發(fā)言方面，中年級(jí)學(xué)生發(fā)言積極性降低，少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，一部分學(xué)生偶爾發(fā)言，個(gè)別學(xué)生怯于發(fā)言，這反映學(xué)生課堂參與度不高，發(fā)言總是集中在固定學(xué)生身上。在寫(xiě)日記方面，只有一部分的學(xué)生有寫(xiě)日記的好習(xí)慣，而一半以上的學(xué)生將其視為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。堅(jiān)持寫(xiě)日記不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能為日后的寫(xiě)作提供寶貴的素材。因此，老師要注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。綜上所述，通過(guò)對(duì)本階段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積極發(fā)言和堅(jiān)持寫(xiě)日記等習(xí)慣的培養(yǎng)上存在明顯不足，要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生與低、中年級(jí)段的學(xué)生相比較他們的自我控制能力和抽象思維能力逐見(jiàn)發(fā)展，自我意識(shí)也快速發(fā)展起來(lái)。所以在課堂表現(xiàn)上，注意力有了很大的提升，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的整體水平與低年級(jí)相比差了很多。表三小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問(wèn)題選擇結(jié)果頻次比例1、你能保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),做到“三個(gè)一：一拳、一尺、一寸”嗎？A一直都能做到2039.22％B有時(shí)能做到

,有時(shí)不能2752.94％C每次都要老師或家人提醒47.84％2、當(dāng)你寫(xiě)字時(shí)會(huì)保持字跡工整，書(shū)面整潔嗎？A從來(lái)不會(huì)00％B有時(shí)會(huì)1427.45％C經(jīng)常會(huì)3772.55％3、在語(yǔ)文課堂上,老師提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì)積極舉手發(fā)言嗎?A我很膽小,不敢舉手發(fā)言35.88％B有時(shí)會(huì)舉手發(fā)言3160.78％C總是積極舉手發(fā)言1733.33％4、在課外中，你有看課外書(shū)和報(bào)紙的習(xí)慣嗎？A從來(lái)不看00％B有時(shí)會(huì)看1733.33％C經(jīng)常會(huì)看3466.67％5、在閱讀中，你會(huì)把寫(xiě)得精彩的詞語(yǔ)、句子或段落記在本子上嗎?A從來(lái)不會(huì)713.73％B有時(shí)會(huì)2752.94％C經(jīng)常會(huì)1733.33％6、你喜歡背誦積累課文和好詞好句嗎？A很喜歡背下來(lái)2958.86％B老師要背才背2039.22％C從來(lái)不主動(dòng)背，覺(jué)得背誦太難了23.92％7、在學(xué)習(xí)新課文前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)課文嗎？A我會(huì)讀三遍以上2345.1％B有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)不預(yù)習(xí)2854.9％C從不預(yù)習(xí)00％8、當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，你會(huì)使用工具書(shū)或上網(wǎng)查嗎？A會(huì)3670.56％B不會(huì)，但會(huì)問(wèn)別人1733.3％C不查也不問(wèn)23.92％9、在考試前，你會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)課文嗎？A不復(fù)習(xí)35.88％B會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)4690.2％C需要父母督促23.92％10、你能在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講嗎？A注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)3874.51％B有時(shí)會(huì)分心1019.61％C只是聽(tīng),不發(fā)表自己的見(jiàn)解35.88％D只聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容00％11、在別人說(shuō)話時(shí)，你能自覺(jué)地做到認(rèn)真傾聽(tīng)嗎？A一直都能4792.16％B當(dāng)他人提醒時(shí)才能35.88％C經(jīng)常不能11.96％12、你平時(shí)會(huì)留心觀察你身邊發(fā)生的事物嗎？A從來(lái)不會(huì)11.96％B有時(shí)會(huì)2650.98％C經(jīng)常會(huì)2447.06％13、你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？A有寫(xiě)日記的習(xí)慣2752.94％B只為了完成作業(yè)而寫(xiě)1019.16％C沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣1427.45％1.高年級(jí)段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析從表三的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，比如在使用工具書(shū)或上網(wǎng)查資料這方面，有70.56％的學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，會(huì)使用工具書(shū)或上網(wǎng)查，相比低、中階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了提高。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上的注意力和傾聽(tīng)能力有了提高，大多數(shù)學(xué)生能夠保持這個(gè)好的習(xí)慣。在考前復(fù)習(xí)方面，有90.2％的學(xué)生能夠在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，只有個(gè)別同學(xué)需要父母督促或者不復(fù)習(xí)的，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了考前復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。2.高年級(jí)段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析根據(jù)上述的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著不少問(wèn)題，以下是筆者的看法：在讀寫(xiě)姿勢(shì)的維持上，與低、中年級(jí)相比，高年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意。僅有39.22％的學(xué)生能夠在讀寫(xiě)過(guò)程中始終保持正確的姿勢(shì)，而大部分學(xué)生則表現(xiàn)出時(shí)而能夠做到、時(shí)而無(wú)法堅(jiān)持的情況，甚至還有個(gè)別學(xué)生需要依賴家長(zhǎng)的提醒才能維持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。這說(shuō)明了年級(jí)越大，學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣就越差，兩極分化就越嚴(yán)重。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣有所下降，有一半以上的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)不預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地展開(kāi)教學(xué)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上的活躍度逐漸降低。在發(fā)言方面，只有33.33％的學(xué)生能夠積極地舉手發(fā)言，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生偶爾舉手發(fā)言，還有另一小部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言，這說(shuō)明學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性普遍不高。綜上所述，通過(guò)對(duì)本年級(jí)段的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查工具書(shū)和課堂認(rèn)真聽(tīng)講方面，相較于低、中年級(jí)學(xué)生已有所進(jìn)步。然而，在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和積極發(fā)言習(xí)慣方面仍存在明顯不足。（四）三個(gè)不同學(xué)段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較分析1.隨著年級(jí)的升高，能夠保持正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，這表明學(xué)生在低年級(jí)段沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣。2從各學(xué)段的數(shù)據(jù)來(lái)看，約有一半的學(xué)生在積極發(fā)言方面表現(xiàn)不穩(wěn)定，時(shí)而積極，時(shí)而不積極，這反映出在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的整體參與度還有待提高。3.隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣逐漸下降，每個(gè)年級(jí)段都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，應(yīng)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)先習(xí)慣的培養(yǎng)。4.雖然隨著年級(jí)的增高，主動(dòng)使用工具書(shū)或上網(wǎng)查資料的學(xué)生數(shù)量有所增加，但仍有不少學(xué)生缺乏這一主動(dòng)性。所以，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的好習(xí)慣。5.寫(xiě)日記不僅可以積累詞匯和句型，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。然而在每個(gè)學(xué)段中，都有不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。三、小學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及成因（一）小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問(wèn)題1.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，做作業(yè)馬虎《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！钡窃诋?dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)字課堂上很多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，有的全身趴在桌上，眼睛距離桌面過(guò)近，握筆手勢(shì)不對(duì)。查看學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字連篇，字體大小參差不齊，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。顯然，學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在諸多問(wèn)題，令人堪憂。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)越是到高年級(jí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越差，原因就是在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在班級(jí)中，有很多學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度馬虎，不仔細(xì)審題便直接作答，然后馬上就做下一道題。在考試中這種現(xiàn)象也同樣明顯，結(jié)果就導(dǎo)致有很多不該錯(cuò)的題做錯(cuò)，最終因此被扣分。2.過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立性在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生們正處于一種半幼稚、半成熟的時(shí)期，這一階段既展現(xiàn)出他們的獨(dú)立性，又伴隨著一定的依賴性。這種依賴性在學(xué)校和家庭中表現(xiàn)得尤為明顯。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在過(guò)度依賴心理的影響下，缺乏自己的主見(jiàn)。例如討論問(wèn)題時(shí)，難以表達(dá)自己的想法，而是附和他人的觀點(diǎn)；在習(xí)題練習(xí)中，他們對(duì)自己的答案缺乏信心，即使做出來(lái)了也會(huì)感到不確定，因此要參考他人的答案來(lái)核對(duì)等。這種過(guò)度依賴不僅影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。在家庭生活方面，學(xué)生難以獨(dú)立完成穿衣、洗臉等日常活動(dòng)；在和家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)某個(gè)商品的意見(jiàn)時(shí)，一些學(xué)生常?；卮稹拔也恢馈被颉岸伎梢浴比狈ψ约旱南埠煤瓦x擇標(biāo)準(zhǔn)，而是依賴家長(zhǎng)做出決策。3.注意力不集中，易受外界干擾注意力不集中是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，注意力不集中的學(xué)生，在課堂上很容易受到外界的干擾，導(dǎo)致他們無(wú)法專注于課堂內(nèi)容，經(jīng)常在聽(tīng)課的過(guò)程中走神，思緒飄到其他地方。從調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者觀察到年級(jí)越低，注意力持續(xù)的時(shí)間就越短。許多低年級(jí)家長(zhǎng)反映，孩子在做作業(yè)時(shí)難以保持專注，常常需要喝水、上廁所等借口來(lái)中斷學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，低年級(jí)的教師也反映有些學(xué)生要在教師的親自監(jiān)督下才會(huì)做作業(yè)，否則就會(huì)玩?；螂x開(kāi)教室，這種現(xiàn)象很普遍。（二）導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的成因1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足大量的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，前者由外部因素所引發(fā)，如：學(xué)生努力考出好成績(jī)是為了獲得父母的獎(jiǎng)賞或同學(xué)的尊重等，這些目的來(lái)自活動(dòng)之外，稱為外部動(dòng)機(jī)。后者由學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)本身所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足引發(fā)，如：有的學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)感興趣，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)眼睛睜得大大的，聽(tīng)得很認(rèn)真，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)在起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的維持有賴于內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的協(xié)同作用。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，通過(guò)主動(dòng)努力地學(xué)習(xí)取得了好成績(jī)，在學(xué)校里獲得了老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的尊重，回到家里受到父母的夸獎(jiǎng)，這些來(lái)自外部的認(rèn)同又會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加努力，從而形成良性循環(huán)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)在做作業(yè)時(shí)拖延，不按時(shí)完成，不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)想別的事情，學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得很氣餒，依賴手機(jī)、電腦等，這些都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的表現(xiàn)。2.教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)不足教師在日常教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們可能將教學(xué)重點(diǎn)放在課本內(nèi)容和考試技巧上，沒(méi)有充分意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。同時(shí)，教師還缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重視。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，但一些教師可能沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生反饋，或者反饋內(nèi)容不夠具體、有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并積極采取有效的措施來(lái)加以改進(jìn)和提升。3家庭教育與學(xué)校教育配合不足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了需要教師的指導(dǎo)與監(jiān)督外，家庭也是重要的培養(yǎng)場(chǎng)所。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊，片面地認(rèn)為孩子一旦上學(xué)，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任就已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師身上，從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。這種觀念導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育之間的界限變得模糊，家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校共同育人的意識(shí)和行動(dòng)。家庭教育和學(xué)校教育在教育目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，都是為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際操作中，由于雙方對(duì)教育理念、教育方法的理解不同，往往會(huì)出現(xiàn)教育目標(biāo)不一致的情況。這可能導(dǎo)致孩子在家庭和學(xué)校之間接受到不同的教育信息，產(chǎn)生困惑和矛盾。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校相互配合，共同探討促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。四、解決小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的對(duì)策（一）學(xué)生角度：提高自我認(rèn)知，主動(dòng)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、提升自我和實(shí)現(xiàn)未來(lái)夢(mèng)想的必經(jīng)之路。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天閱讀、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅有助于提升語(yǔ)文水平，還能培養(yǎng)自律和堅(jiān)持的品質(zhì)。2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自制力首先，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況設(shè)置清晰、具體的目標(biāo)，如提高某個(gè)科目的成績(jī)或者掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以制定時(shí)間表，將學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為具體的時(shí)間表，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，確保按照計(jì)劃進(jìn)行。最后，學(xué)生要長(zhǎng)期的按照學(xué)校計(jì)劃進(jìn)行，這樣才能慢慢地養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正自身的不足之處，增強(qiáng)自制力。3.向榜樣學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)是一個(gè)積極向上的過(guò)程，有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。學(xué)生可以選擇身邊優(yōu)秀的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)或親友為榜樣，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和行為更容易被小學(xué)生理解和模仿。也可以選擇科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家等公眾人物為榜樣。根據(jù)榜樣的特質(zhì)和行為，學(xué)生可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好等。然后將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)計(jì)劃，如每天閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍、參加課外活動(dòng)等。在日常生活中，也可以嘗試模仿榜樣的言行舉止，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（二）教師角度：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)水平1.積極參與教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平作為一名老師，我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。在快速變化的教育環(huán)境中，教師需要不斷更新知識(shí)體系，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要積極參加各類進(jìn)修培訓(xùn)和各種教研活動(dòng)來(lái)提升自己的專業(yè)水平。2.向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)可以提升自己的教學(xué)水平和教育理念。教師可以通過(guò)觀察與記錄的方式向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程，包括課堂管理、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)等。記錄他們使用的有效教學(xué)策略和技巧，以及應(yīng)對(duì)不同學(xué)生需求的方式。教師可以在自己的教學(xué)中嘗試模仿優(yōu)秀教師的某些成功做法，如課堂導(dǎo)入方式、提問(wèn)技巧等。然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，觀察并評(píng)估這些做法在自己課堂上的效果。最后，在每次學(xué)習(xí)或?qū)嵺`后，反思自己的收獲和不足。3.善于反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一名教師要學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己不斷進(jìn)步。教師可以在教學(xué)日記中記下自己教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體而重要的事件以及相關(guān)感受、發(fā)現(xiàn)、感悟、疑惑等，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)。具體而言，教師可以在反思一天中的教學(xué)過(guò)程中的滿意之處與不足之處；反思在師生關(guān)系的處理上的親切之處與令人生厭的之處等。長(zhǎng)期聚焦并分析研究教學(xué)活動(dòng)中的具體事件，教師將會(huì)更加了解自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略與教學(xué)水平；了解自己在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的困境，并尋求解決問(wèn)題的策略。教師通過(guò)反思教學(xué)情境中的真實(shí)問(wèn)題，才能提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，逐步實(shí)現(xiàn)自身在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。（三）家庭角度：家校配合，整合習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境1.樹(shù)立正確的家庭教育觀家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家庭觀念深刻影響著孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。正確的家庭觀念有助于孩子形成積極、健康的人格特質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育的目標(biāo)不僅僅是讓孩子取得優(yōu)異的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及形成健全的人格和價(jià)值觀。因此，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)。注重培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、自主決策，培養(yǎng)他們的自主性和獨(dú)立性。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。這樣，孩子才能逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。2.采用民主型家庭教育方式民主型教育方式是一種有利于孩子健康成長(zhǎng)的教育方式。在民主型教育方式中，家長(zhǎng)要與孩子之間要建立平等的關(guān)系，家長(zhǎng)要尊重孩子的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，其次，家長(zhǎng)要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。在制定計(jì)劃時(shí)，要充分考慮孩子的意見(jiàn)和需求，讓孩子感受到自己的參與權(quán)和決策權(quán)。同時(shí)，計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又有短期安排，以便于孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，家長(zhǎng)可以與孩子共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同分享學(xué)習(xí)成果，這不僅能增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，還能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更新自己的教育理念和方法，以適應(yīng)孩子不斷成長(zhǎng)和變化的需求。3.保持良好的家校溝通與協(xié)作家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。家校之間通過(guò)密切合作、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，可以很大程度的提高教育效率，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢耘e辦講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士向家長(zhǎng)分享正確的教育方法和先進(jìn)的教育理念，從而提升家長(zhǎng)群體的教育能力。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該坦誠(chéng)交流，確保雙方能夠及時(shí)掌握學(xué)生在校內(nèi)外的全面表現(xiàn)。具體而言，學(xué)校應(yīng)定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)等情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)向?qū)W校反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。保持良好的家校溝通與協(xié)作需要雙方的共同努力，這樣才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力的保障。結(jié)束語(yǔ)在本文的研究中，筆者對(duì)小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，做作業(yè)馬虎、過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立性和注意力不集中，易受外界干擾的問(wèn)題。筆者又通過(guò)這些問(wèn)題分析了造成小學(xué)生不良語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還有家庭與學(xué)習(xí)的教育配合度不足。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了具體的培養(yǎng)對(duì)策：首先，要提高學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們主動(dòng)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)；最后，加強(qiáng)家校合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。筆者希望本次的調(diào)查研究，可以給予教育者們一些幫助和教學(xué)思路，重視小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：G.H.Bower，E.R.Hilgard.學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律探索[M].邵瑞珍，譯.上海：上海教育出版社,1987：32.辛娜.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展成就學(xué)生未來(lái)[D].遼寧師范大學(xué)，2010：2.貝納德，張玉哈佛家訓(xùn)[M]北京：中國(guó)婦女出版社,2010，89.李秀榮.小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究[D].延邊大學(xué)，2010.孫世丹.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[D