李白杜甫詩歌風(fēng)格對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.引導(dǎo)學(xué)生在回顧已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解李白、杜甫詩歌的主要風(fēng)格特征：李白之“豪放飄逸”，杜甫之“沉郁頓挫”。2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體詩作，從意象選擇、情感表達(dá)、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面分析和比較兩位詩人風(fēng)格差異的能力。3.使學(xué)生初步了解時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷對(duì)詩人創(chuàng)作風(fēng)格形成的重要影響。（二）過程與方法1.通過誦讀涵詠、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入文本。2.運(yùn)用比較閱讀法，將李白與杜甫的代表性詩作進(jìn)行對(duì)照分析，歸納其風(fēng)格差異。3.借助問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀與表達(dá)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受李白詩歌中昂揚(yáng)的生命激情、對(duì)自由的向往和非凡的想象力，體悟其“天生我材必有用”的自信與狂放。2.體會(huì)杜甫詩歌中深沉的家國情懷、民胞物與的仁愛之心以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察，理解其“語不驚人死不休”的藝術(shù)追求。3.認(rèn)識(shí)兩位詩人雖風(fēng)格迥異，但都以其卓越的才情和對(duì)詩歌藝術(shù)的執(zhí)著追求，成為中國詩歌史上的兩座高峰，從而激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與敬仰。二、教學(xué)對(duì)象高中學(xué)生（或具備一定古典詩歌閱讀基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者）三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握李白“豪放飄逸”與杜甫“沉郁頓挫”的核心風(fēng)格差異。2.學(xué)習(xí)從意象、情感、語言、手法等角度具體分析詩歌風(fēng)格的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解時(shí)代背景（盛唐氣象與安史之亂前后的社會(huì)動(dòng)蕩）及個(gè)人遭際如何深刻影響詩人的創(chuàng)作心境與風(fēng)格取向。2.引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)風(fēng)格的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，并能結(jié)合具體詩句進(jìn)行闡釋。四、教學(xué)方法誦讀法、討論法、比較閱讀法、問題探究法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)課時(shí)建議2課時(shí)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：初感風(fēng)格，知人論世（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在璀璨的中國詩歌星空中，有兩顆巨星始終閃耀著奪目的光芒，他們被后人并稱為“李杜”。一位是“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的詩仙，一位是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的詩圣。他們的詩歌，如同兩條奔騰不息的江河，滋養(yǎng)著一代又一代中國人的心靈。今天，我們就一同走近李白與杜甫，開啟一場(chǎng)跨越時(shí)空的詩歌對(duì)話，探究他們?cè)姼栾L(fēng)格的異同。（板書課題：詩仙與詩圣的隔空對(duì)話——李白杜甫詩歌風(fēng)格對(duì)比）（二）溫故知新，初步感知（約15分鐘）1.自由誦讀，喚起記憶：*引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀課前準(zhǔn)備的李白、杜甫詩作各1-2首（如李白《靜夜思》《望廬山瀑布》，杜甫《春望》《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”）。*提問：讀李白的詩和讀杜甫的詩，你最初的感受有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的詞語概括，如李白：豪放、灑脫、浪漫；杜甫：深沉、悲涼、寫實(shí)等）2.“詩仙”與“詩圣”稱號(hào)的由來：*簡(jiǎn)要介紹李白“詩仙”、杜甫“詩圣”稱號(hào)的由來及其內(nèi)涵，點(diǎn)出其核心風(fēng)格特征：“豪放飄逸”與“沉郁頓挫”。（三）知人論世，背景鋪墊（約20分鐘）1.李白：盛唐氣象的驕子：*展示李白畫像，簡(jiǎn)述其生平：出生地（西域碎葉）、漫游經(jīng)歷、供奉翰林與賜金放還、安史之亂中的波折。*強(qiáng)調(diào)其所處的盛唐時(shí)代背景：國力強(qiáng)盛，文化開放，士人充滿自信與進(jìn)取精神。*討論：這樣的時(shí)代和人生經(jīng)歷，可能會(huì)賦予李白詩歌怎樣的精神氣質(zhì)？（引導(dǎo)學(xué)生思考：開闊的胸襟、建功立業(yè)的渴望、對(duì)自由的追求、狂放不羈的個(gè)性）2.杜甫：苦難時(shí)代的歌者：*展示杜甫畫像，簡(jiǎn)述其生平：早年漫游、困居長安、安史之亂中的顛沛流離（如“三吏”“三別”的創(chuàng)作背景）、晚年漂泊西南。*強(qiáng)調(diào)其經(jīng)歷的安史之亂及戰(zhàn)后的社會(huì)動(dòng)蕩，民生凋敝。*討論：這樣的時(shí)代和人生遭遇，又會(huì)在杜甫詩歌中留下怎樣的印記？（引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂、對(duì)人民苦難的同情、深沉的憂患意識(shí)）（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷是理解詩人風(fēng)格的鑰匙。李白的“仙”氣源于盛唐的自信與個(gè)人的不羈，杜甫的“圣”心源于亂世的悲憫與深沉的家國情懷。2.作業(yè)：預(yù)習(xí)課本中或教師提供的李白《將進(jìn)酒》、杜甫《登高》，嘗試結(jié)合今天所學(xué)的背景知識(shí)，初步分析這兩首詩分別體現(xiàn)了詩人怎樣的風(fēng)格。第二課時(shí)：深入文本，對(duì)比探究（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）師：上一節(jié)課我們了解了李白、杜甫的生平與時(shí)代背景，初步感知了他們?cè)姼栾L(fēng)格的不同。今天，我們將以《將進(jìn)酒》和《登高》為例，深入文本，具體分析兩位詩人在詩歌意象、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面的差異。（二）文本研讀與對(duì)比分析（約30分鐘）1.以《將進(jìn)酒》為例品讀李白風(fēng)格*誦讀涵詠：教師范讀或播放名家朗誦音頻，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，感受詩歌的氣勢(shì)。*問題引導(dǎo)，小組討論：*詩中選取了哪些主要意象？（黃河、人生、酒、圣賢、明月等）這些意象有何特點(diǎn)？（宏大、奔放、具有流動(dòng)性和超脫感）*詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？（時(shí)光易逝的感慨、懷才不遇的憤懣、對(duì)建功立業(yè)的渴望、狂放不羈的豪情、及時(shí)行樂的曠達(dá)）這些情感是如何層層遞進(jìn)、噴薄而出的？*語言上有何特點(diǎn)？（多用夸張、反問，如“黃河之水天上來”“會(huì)須一飲三百杯”；節(jié)奏明快，句式長短錯(cuò)落，富有動(dòng)感和力量）*歸納總結(jié)：《將進(jìn)酒》如何體現(xiàn)李白“豪放飄逸”的風(fēng)格？（氣勢(shì)磅礴、想象奇特、情感奔放、語言灑脫）2.以《登高》為例品讀杜甫風(fēng)格*誦讀涵詠：同樣先進(jìn)行誦讀，感受詩歌的沉郁悲涼。*問題引導(dǎo)，小組討論：*詩中選取了哪些主要意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江等）這些意象有何特點(diǎn)？（蕭瑟、蒼涼、雄渾而又帶著悲秋的凄清）*詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？（年老多病的愁苦、漂泊無依的孤獨(dú)、憂國憂民的沉痛、壯志難酬的悲涼）這些情感是如何體現(xiàn)的？（“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”）*語言上有何特點(diǎn)？（對(duì)仗工整、用詞精煉、沉郁凝練，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，一字千鈞，蘊(yùn)含深厚）*歸納總結(jié)：《登高》如何體現(xiàn)杜甫“沉郁頓挫”的風(fēng)格？（意境蒼涼、情感深沉、語言精煉、頓挫有致）3.對(duì)比探究，深化理解*小組合作，完成對(duì)比表格（可提前設(shè)計(jì)表格框架）：對(duì)比角度李白《將進(jìn)酒》杜甫《登高》:-----------:--------------------------------------:----------------------------------------主要意象情感基調(diào)表現(xiàn)手法語言特點(diǎn)整體風(fēng)格豪放飄逸沉郁頓挫*班級(jí)分享與點(diǎn)評(píng)：各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從具體文本中找到依據(jù)。*教師點(diǎn)撥：*意象選擇：李白喜用宏大、動(dòng)態(tài)、具有浪漫色彩的意象；杜甫善用寫實(shí)、帶有悲涼色彩的自然意象和社會(huì)意象。*情感表達(dá)：李白的情感如火山噴發(fā)，奔放不羈，即使有愁緒也多化為狂放；杜甫的情感如深海潛流，深沉蘊(yùn)藉，悲苦中蘊(yùn)含著堅(jiān)韌。*表現(xiàn)手法：李白多用夸張、想象、直抒胸臆；杜甫多用白描、對(duì)比、借景抒情，更注重?zé)捵譄捑洹?語言風(fēng)格：李白的語言清新明快，灑脫自然，富有音樂感；杜甫的語言沉郁凝練，精準(zhǔn)有力，對(duì)仗工整。（三）拓展延伸（約5分鐘）*提問：除了《將進(jìn)酒》和《登高》，你還能舉出其他例子說明李白、杜甫的這種風(fēng)格差異嗎？（如李白的《望廬山瀑布》《夢(mèng)游天姥吟留別》；杜甫的《春望》《石壕吏》等）*簡(jiǎn)要提及：兩位詩人風(fēng)格的多樣性。李白亦有《靜夜思》這樣清新婉約之作，杜甫也有《聞官軍收河南河北》這樣狂喜之作，但“豪放飄逸”與“沉郁頓挫”是其主導(dǎo)風(fēng)格。（四）課堂總結(jié)與升華（約5分鐘）師：李白和杜甫，一位是盛唐詩壇的太陽，光芒萬丈，豪情干云；一位是亂世中的詩史，憂國憂民，沉郁頓挫。他們以各自獨(dú)特的筆觸，描繪了時(shí)代的風(fēng)云變幻，抒發(fā)了個(gè)人的喜怒哀樂，共同鑄就了唐詩的輝煌。“李杜文章在，光焰萬丈長”，他們的詩歌不僅是文學(xué)的瑰寶，更是民族精神的寫照。希望同學(xué)們能多讀他們的詩，品其味，悟其情，傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)。（五）作業(yè)布置（約2分鐘）1.選擇你喜歡的一首李白詩和一首杜甫詩，寫一段200字左右的賞析文字，具體分析其風(fēng)格特點(diǎn)。2.閱讀袁枚《隨園詩話》中關(guān)于李杜的評(píng)述，或查找其他相關(guān)資料，進(jìn)一步了解后人對(duì)李杜詩歌的評(píng)價(jià)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作中的參與度和表現(xiàn)，以及對(duì)問題的思考深度。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：通過預(yù)習(xí)作業(yè)和課后賞析作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌風(fēng)格的理解和分析能力。3.課堂提問與回應(yīng)：通過師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予針對(duì)性的反饋。八、教學(xué)反思與拓展1.反思：*如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行深度探究？*對(duì)比分析的深度如何把握，既能讓學(xué)生理解，又不至于過于深?yuàn)W？*時(shí)間分配是否合理，各環(huán)節(jié)銜接是否自然流暢？2.拓展：*可組織“李杜詩歌朗誦會(huì)”或“我心目中的李杜”主題演講活動(dòng)。*引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀李白與蘇軾的豪放詞，杜甫與陸游的愛國詩篇，進(jìn)行更廣闊的文學(xué)視野拓展。板書設(shè)計(jì)（示例）詩仙與詩圣的隔空對(duì)話——李白杜甫詩歌風(fēng)格對(duì)比李白（詩仙）——豪放飄逸*時(shí)代：盛唐（自信、開放）*經(jīng)歷：漫游、供奉、遭貶*