心理學(xué)基礎(chǔ)自考模擬試題及詳解各位考生，大家好。心理學(xué)基礎(chǔ)作為一門研究人類心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其知識體系龐大且兼具理論深度與實踐指導(dǎo)意義。對于自考而言，扎實掌握基礎(chǔ)概念、基本理論并能初步運(yùn)用，是順利通過考試的關(guān)鍵。為幫助大家更好地檢驗復(fù)習(xí)效果，熟悉考試題型與考察重點(diǎn)，我們精心編制了這份模擬試題，并附上詳細(xì)解析。希望能對大家的備考有所助益。請大家在模擬測試后，結(jié)合詳解進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，深化理解。一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.心理學(xué)研究的最基本、最普遍的方法是（）A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.個案法2.我們常常將“飛機(jī)”、“火車”、“自行車”等概括為“交通工具”，這體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.抽象性D.系統(tǒng)性3.小明在考試時，因過度緊張而無法回憶起已經(jīng)記熟的公式，這種遺忘現(xiàn)象主要符合（）A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說4.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的情緒體驗是（）A.道德感B.理智感C.美感D.熱愛感5.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是力求獲得成功，害怕失敗，這種成就動機(jī)屬于（）A.高驅(qū)低避型B.低驅(qū)高避型C.高驅(qū)高避型D.低驅(qū)低避型6.個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示7.人格中最穩(wěn)定、最核心的成分是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機(jī)8.教師通過表揚(yáng)積極舉手發(fā)言的學(xué)生來鼓勵其他學(xué)生也積極參與，這利用了強(qiáng)化理論中的（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退9.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.刻板印象B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)10.在解決問題的過程中，突然豁然開朗，找到了解決問題的方法，這種現(xiàn)象稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.頓悟D.遷移---二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。1.下列屬于認(rèn)知過程的心理現(xiàn)象有（）A.感覺B.記憶C.情緒D.思維E.想象2.影響問題解決的主要因素包括（）A.問題情境B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)E.動機(jī)強(qiáng)度3.馬斯洛需要層次理論中，屬于缺失性需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要4.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征E.動力特征5.以下關(guān)于氣質(zhì)的說法，正確的有（）A.氣質(zhì)主要受先天因素影響B(tài).氣質(zhì)有好壞之分C.氣質(zhì)具有穩(wěn)定性D.氣質(zhì)可以隨環(huán)境改變而發(fā)生根本改變E.氣質(zhì)不決定人的社會價值和成就高低---三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.簡述知覺的基本特性。2.簡要說明情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。3.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。4.什么是能力？能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？---四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結(jié)合實例論述如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異進(jìn)行因材施教。2.論述影響人格形成與發(fā)展的主要因素，并分析這些因素如何相互作用。---試題詳解一、單項選擇題1.答案：B詳解：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。它是心理學(xué)研究中最基本、最普遍的方法，許多其他方法的運(yùn)用都離不開前期的觀察。實驗法強(qiáng)調(diào)控制變量和創(chuàng)設(shè)情境；調(diào)查法側(cè)重于通過問卷、訪談等收集數(shù)據(jù)；個案法則是對單個或少數(shù)個體進(jìn)行深入細(xì)致的研究。2.答案：B詳解：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。將“飛機(jī)”、“火車”、“自行車”等具有不同具體形態(tài)但都能實現(xiàn)載人載物移動功能的事物概括為“交通工具”，正是體現(xiàn)了思維的概括性。間接性是指思維能借助已有的知識經(jīng)驗理解或把握那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知到的事物。3.答案：C詳解：壓抑說（動機(jī)性遺忘理論）認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。小明因過度緊張（情緒壓抑）而無法回憶起已記熟的公式，符合壓抑說的觀點(diǎn)。衰退說認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退；干擾說認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾；提取失敗說則強(qiáng)調(diào)遺忘是因為缺乏適當(dāng)?shù)奶崛【€索。4.答案：A詳解：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了以天下為己任的道德責(zé)任感和使命感，屬于道德感。理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗；美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。5.答案：A詳解：高驅(qū)低避型的學(xué)生擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的努力來發(fā)展自我，通常表現(xiàn)得自信、機(jī)智，對學(xué)習(xí)充滿熱情，力求成功，不怕失敗或較少受到失敗的困擾。低驅(qū)高避型學(xué)生更看重避免失敗，他們可能會通過拖延、回避任務(wù)等方式來防止自己顯得無能；高驅(qū)高避型學(xué)生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼，內(nèi)心充滿矛盾；低驅(qū)低避型學(xué)生對成功的期望不高，對失敗的恐懼也低。6.答案：B詳解：從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見或行為，而采取與大多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象。服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為，更多帶有強(qiáng)制性；模仿是指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程；暗示是指在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢及動作等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受暗示者的意見和觀點(diǎn)。7.答案：B詳解：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是人格中最核心、最穩(wěn)定的成分，具有直接的社會意義，在個性心理特征中具有核心意義。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，更多受先天因素影響；能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征；動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。8.答案：A詳解：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚(yáng)（愉快刺激）積極舉手發(fā)言的學(xué)生，以鼓勵其他學(xué)生也積極參與（增強(qiáng)類似行為出現(xiàn)的概率），屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)行為概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為概率；消退是不予強(qiáng)化以降低行為概率。9.答案：B詳解：暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)，指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。當(dāng)一個人外表有魅力時，他的其他與外表無關(guān)的特征也常被肯定，即“一好百好”，這就是暈輪效應(yīng)。刻板印象是對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法；首因效應(yīng)是指最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。10.答案：C詳解：頓悟是格式塔心理學(xué)派提出的概念，指在解決問題的過程中，突然對問題有了深刻的理解，找到了解決問題的方法，是一種突然的領(lǐng)悟。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，從而難以發(fā)現(xiàn)物體其他潛在的功能；遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響。二、多項選擇題1.答案：ABDE詳解：認(rèn)知過程是指人認(rèn)識客觀事物的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。情緒屬于情感過程，而非認(rèn)知過程。因此，正確答案為ABDE。2.答案：ABCDE詳解：影響問題解決的因素很多，包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式）、定勢（重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)）、功能固著（對物體功能的固定看法）、原型啟發(fā)（從其他事物獲得啟發(fā)）、個體的知識經(jīng)驗、情緒與動機(jī)強(qiáng)度（中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題解決）、個性特征等。因此，ABCDE均正確。3.答案：ABCD詳解：馬斯洛將需要分為七個層次，由低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要被稱為缺失性需要（匱乏性需要），它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要被稱為成長性需要，它們不是維持個體生存所絕對必需的，但對于個體適應(yīng)社會、實現(xiàn)自身潛能具有重要意義。4.答案：ABCD詳解：性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征（對現(xiàn)實態(tài)度方面的特征，如對人、對事、對己的態(tài)度）、意志特征（在意志行動中表現(xiàn)出來的特征，如自覺性、果斷性）、情緒特征（在情緒活動中表現(xiàn)出來的特征，如情緒強(qiáng)度、穩(wěn)定性）和理智特征（在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的特征，如認(rèn)知風(fēng)格）。動力特征更多是指氣質(zhì)的特點(diǎn)。5.答案：ACE詳解：氣質(zhì)是個體生來就具有的心理活動的動力特征，主要受先天生物因素影響，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但也并非一成不變，會受到后天環(huán)境和教育的影響而發(fā)生一定程度的改變，但難以發(fā)生根本改變。氣質(zhì)本身沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的方面，它不決定人的社會價值和成就高低，任何氣質(zhì)類型的人都可以在不同領(lǐng)域取得成就。因此，ACE正確，BD錯誤。三、簡答題1.簡述知覺的基本特性。參考答案：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映，其基本特性包括：*選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在嘈雜的環(huán)境中，我們能將注意力集中在與他人的對話上。*整體性：人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。例如，我們能把殘缺的圖形知覺為完整的圖形。*理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并用語詞加以概括與標(biāo)志以賦予其意義的特性。例如，同樣看一幅畫，藝術(shù)家和普通觀眾的理解可能不同。*恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。例如，無論白天還是夜晚，我們都把五星紅旗知覺為紅色。2.簡要說明情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。參考答案：情緒與情感都是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。區(qū)別：*從需要的角度看：情緒更多地與生理需要相聯(lián)系，如饑餓時的煩躁；情感則更多與社會需要相聯(lián)系，如道德感、成就感。*從發(fā)生早晚看：情緒發(fā)生較早，為人和動物所共有（原始情緒）；情感發(fā)生較晚，是人類特有的，是在社會交往中逐漸發(fā)展起來的。*從穩(wěn)定性程度看：情緒具有較大的情境性、激動性和暫時性；情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：情緒和情感相互依存、不可分割。情感是在多次情緒體驗的基礎(chǔ)上形成的，并通過情緒表現(xiàn)出來；反過來，情緒的表現(xiàn)和變化又受已形成的情感的制約。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。3.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。參考答案：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有：*識記材料的性質(zhì)與數(shù)量：熟練的動作和形象材料遺忘得慢；有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。*學(xué)習(xí)的程度：對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好。*識記材料的系列位置：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)；最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)；中間部分的材料則遺忘最多。*識記者的態(tài)度：對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。人們對感興趣的、重要的材料忘得較慢。*實際的方法：意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。4.什么是能力？能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？參考答案：能力是指直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在：*能力發(fā)展水平的差異：不同個體能力發(fā)展的程度存在差異，表現(xiàn)為有的人能力超常，有的人能力低下，而大多數(shù)人處于中等水平。*能力類型的差異：個體在能力的組成成分上存在差異，例如，有的人擅長形象思維，有的人擅長抽象邏輯思維；有的人在音樂方面有天賦，有的人在運(yùn)動方面