Unit1YouandMeSectionAGrammarFocus說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit1YouandMeSectionAGrammarFocus說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課針對(duì)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1YouandMeSectionAGrammarFocus，旨在通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，學(xué)生能夠提高運(yùn)用英語(yǔ)描述自己和他人特征的能力，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，如名詞、代詞、動(dòng)詞的基本形式等。但對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法可能了解有限，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速接受新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)可能會(huì)遇到時(shí)態(tài)混淆的問(wèn)題，難以區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等。此外，對(duì)于動(dòng)詞的變化形式，如第三人稱(chēng)單數(shù)的變化，學(xué)生可能感到困惑。此外，語(yǔ)言表達(dá)能力的不足也可能成為學(xué)生交流時(shí)的障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教材，以便跟隨課本學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物、物品等，以及相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生直觀理解時(shí)態(tài)變化。同時(shí)，收集與主題相關(guān)的視頻片段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：使用實(shí)物教具，如圖片卡片，以便在課堂上進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-教師以自身為例，用英語(yǔ)介紹自己的名字、年齡、國(guó)籍等基本信息，引導(dǎo)學(xué)生注意一般現(xiàn)在時(shí)的使用。

-提問(wèn)學(xué)生：“Canyoutellmeyourname,ageandnationality?”（你能告訴我你的名字、年齡和國(guó)籍嗎？）

-學(xué)生模仿教師，用一般現(xiàn)在時(shí)介紹自己。

2.語(yǔ)法講解

-教師板書(shū)一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。

-通過(guò)例句展示動(dòng)詞變化規(guī)則，如第一人稱(chēng)單數(shù)在動(dòng)詞后加“-s”或“-es”。

-學(xué)生跟讀并練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.實(shí)踐練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)教師提供的句型模板，如“Ilike...”，進(jìn)行句子填空練習(xí)。

-教師選取優(yōu)秀答案展示，并引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)態(tài)的正確使用。

4.情景模擬

-教師播放一段與日常生活相關(guān)的視頻，如購(gòu)物、旅行等，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

5.課堂活動(dòng)

-教師設(shè)計(jì)“FindtheDifferences”游戲，學(xué)生需要在兩幅圖片中找出不同之處，并用一般現(xiàn)在時(shí)描述變化。

-學(xué)生分組討論，每組選擇一幅圖片，用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容，其他組同學(xué)猜測(cè)圖片內(nèi)容。

6.小組合作

-教師分發(fā)任務(wù)卡，每組學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)卡上的要求，用一般現(xiàn)在時(shí)編寫(xiě)一段對(duì)話(huà)或故事。

-學(xué)生合作完成，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

7.課堂總結(jié)

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法。

-學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，并提出疑問(wèn)。

8.課后作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)完成一篇小作文，描述自己的日常生活。

-學(xué)生根據(jù)教師提供的范文，自行創(chuàng)作，教師批改并給予反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語(yǔ)法知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確理解并掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠熟練運(yùn)用主語(yǔ)+動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)來(lái)描述日常生活中的常見(jiàn)動(dòng)作和狀態(tài)。

2.詞匯積累：

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了與一般現(xiàn)在時(shí)相關(guān)的詞匯，如動(dòng)詞原形和第三人稱(chēng)單數(shù)的變化形式，同時(shí)通過(guò)例句和練習(xí)，增強(qiáng)了詞匯的記憶和應(yīng)用能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)：

學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)和描述，如介紹自己、詢(xún)問(wèn)他人信息等，提高了實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4.交流互動(dòng)：

通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了與同伴的交流和互動(dòng)能力，學(xué)會(huì)了在小組中有效溝通和協(xié)作。

5.語(yǔ)法運(yùn)用：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，如撰寫(xiě)日記、書(shū)信等，提高了語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

6.學(xué)習(xí)興趣：

通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和多媒體資源的輔助，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，更加積極地參與課堂活動(dòng)。

7.文化意識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，學(xué)生能夠了解不同文化中對(duì)于時(shí)間表達(dá)的不同習(xí)慣，增強(qiáng)了跨文化交流的意識(shí)。

8.思維能力：

在解決課堂活動(dòng)和作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高了思維能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠獨(dú)立思考和總結(jié)，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.團(tuán)隊(duì)合作能力：

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形

-動(dòng)詞變化規(guī)則：第三人稱(chēng)單數(shù)加“-s”或“-es”

-常見(jiàn)動(dòng)詞原形及其第三人稱(chēng)單數(shù)形式

②重點(diǎn)詞匯：

-be動(dòng)詞：am,is,are

-動(dòng)詞原形：go,eat,sleep,study,watch,like,have,do

③重點(diǎn)句型：

-I/You/He/She/It+動(dòng)詞原形+主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

-Whatdo/does+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+?(詢(xún)問(wèn)某人做什么)

-Ilike/Helikes/Shelikes+名詞(表示喜好)

-Ihave/Hehas/Shehas+名詞(表示擁有)教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

親愛(ài)的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思和未來(lái)的改進(jìn)計(jì)劃。首先，我想強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過(guò)程，每一次的課堂實(shí)踐都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

1.學(xué)生參與度：

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則感到困惑。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)法。

2.語(yǔ)法講解的深度：

有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，盡管我詳細(xì)講解了動(dòng)詞變化規(guī)則，但學(xué)生仍然難以掌握。這讓我意識(shí)到，我需要調(diào)整講解策略，可能需要使用更直觀的教學(xué)工具，如圖表或視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

3.課后作業(yè)的反饋：

我發(fā)現(xiàn)，課后作業(yè)的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到了關(guān)鍵作用。然而，由于時(shí)間限制，我無(wú)法對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃利用課余時(shí)間或在線(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，幫助他們更好地理解自己的錯(cuò)誤并加以改正。

4.多樣化的教學(xué)資源：

在本節(jié)課中，我使用了圖片和視頻等多媒體資源，但感覺(jué)這些資源的使用還不夠充分。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，探索更多樣化的教學(xué)資源，如互動(dòng)游戲、在線(xiàn)練習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.評(píng)估方式：

我意識(shí)到，僅僅依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不夠全面的。我計(jì)劃引入更多的評(píng)估方式，如課堂小測(cè)驗(yàn)、口頭報(bào)告等，以更