2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別說課稿（2）部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別說課稿（2）部編版必修上冊(cè)教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別說課稿》（2）部編版必修上冊(cè)。本節(jié)課選自唐代詩人李白的名篇，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解唐代詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩人的浪漫主義情懷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》，讓學(xué)生理解中國古代詩歌的意境美和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的語言美、音韻美和意境美，提升審美鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐詩，對(duì)唐代詩歌的基本風(fēng)格和特點(diǎn)有所了解。此外，學(xué)生對(duì)詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式也有所認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的詩歌鑒賞。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，尤其對(duì)李白的詩歌，他們往往能夠產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解詩歌內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則可能更注重對(duì)詩歌意象和情感的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)可能存在困難，特別是對(duì)于詩歌中的一些隱喻和象征手法。其次，學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)特色時(shí)可能缺乏深入思考，難以把握詩歌的精妙之處。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古文閱讀存在畏難情緒，導(dǎo)致對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中需要針對(duì)這些困難，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《夢游天姥吟留別》的教材，包括原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的背景資料、李白生平介紹、唐代山水詩的圖片和視頻，以及與詩歌意境相符的音樂片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩歌的朗讀、翻譯和賞析，以及相關(guān)的文學(xué)評(píng)論文章。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生分組討論詩歌的主題和藝術(shù)特色，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道唐代詩人李白嗎？他有哪些著名的詩作？（學(xué)生回答）

2.老師介紹：今天，我們將一起學(xué)習(xí)李白的另一首著名詩作——《夢游天姥吟留別》。

二、整體感知

1.老師展示詩歌標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：從標(biāo)題中，你能感受到這首詩的哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：標(biāo)題“夢游天姥吟留別”暗示了詩歌的夢幻色彩和離別主題。

三、品析詩歌

1.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀，老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的朗讀很有感情，注意到了詩歌的韻律美。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)：本詩共分四節(jié)，第一節(jié)寫夢游天姥山，第二節(jié)寫夢游所見，第三節(jié)寫夢醒后的感慨，第四節(jié)寫留別之情。

4.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析每節(jié)的主題。

5.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：

a.第一節(jié)主題：描繪天姥山神奇秀麗的景色，表現(xiàn)詩人對(duì)美好生活的向往。

b.第二節(jié)主題：描繪夢游中的奇幻景象，表現(xiàn)詩人豐富的想象力和浪漫主義情懷。

c.第三節(jié)主題：表達(dá)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈和對(duì)理想境界的追求。

d.第四節(jié)主題：抒發(fā)詩人離別之情，表達(dá)對(duì)友人的思念和對(duì)未來的憧憬。

6.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們分析詩歌中的意象，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”、“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”等。

7.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：

a.“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”：通過夸張手法，描繪天姥山的雄偉壯觀。

b.“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”：運(yùn)用比喻和擬人手法，表現(xiàn)詩人夢游時(shí)的奇幻景象。

8.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

9.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：

a.比喻：如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，將天姥山與五岳相比，突出其雄偉。

b.擬人：如“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”，將云彩、風(fēng)等自然現(xiàn)象擬人化。

c.夸張：如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，通過夸張手法，強(qiáng)調(diào)天姥山的雄偉。

四、課堂活動(dòng)

1.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，分析詩歌的藝術(shù)特色。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)：

a.詩歌具有豐富的想象力和浪漫主義情懷。

b.詩歌運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，使詩歌更具表現(xiàn)力。

c.詩歌語言優(yōu)美，富有音韻美。

五、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》，了解了詩歌的主題、意象、修辭手法和藝術(shù)特色。

2.老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩對(duì)我們有什么啟示？

3.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：

a.詩歌告訴我們，要勇敢追求理想，不畏艱難險(xiǎn)阻。

b.詩歌啟示我們要保持對(duì)美好生活的向往，珍惜現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)滴。

4.老師拓展：同學(xué)們，課后可以閱讀更多李白的詩作，感受他的詩歌魅力。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《夢游天姥吟留別》。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫一篇讀后感。

3.請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李白的其他詩作，進(jìn)行閱讀和賞析。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《夢游天姥吟留別》這首詩有了深入的理解，掌握了詩歌的主題、意象、修辭手法和藝術(shù)特色。學(xué)生能夠辨識(shí)并分析詩歌中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，理解詩人通過這些手法所傳達(dá)的情感和意境。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過朗讀、討論和賞析，提高了對(duì)詩歌的鑒賞能力。他們能夠從語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面分析詩歌的藝術(shù)價(jià)值，并能夠?qū)⑦@些分析運(yùn)用到其他詩歌的鑒賞中。

3.詩歌背誦能力增強(qiáng)：學(xué)生在課后要求背誦《夢游天姥吟留別》，這有助于他們加深對(duì)詩歌的記憶和理解。背誦過程中，學(xué)生對(duì)詩歌的韻律和節(jié)奏有了更深的體會(huì)，從而增強(qiáng)了語言表達(dá)能力和記憶力。

4.思維能力鍛煉：在分析詩歌的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，這有助于他們形成自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生通過課堂討論和小組合作，學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5.情感共鳴：通過對(duì)詩歌中情感的分析，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人的思想感情，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)友人的思念以及對(duì)未來的憧憬。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

6.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)李白的詩歌，學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。他們能夠認(rèn)識(shí)到詩歌作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)民族文化具有重要意義。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的積極參與和課后對(duì)詩歌的自主探索，表明他們對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力得到了提升。

8.課堂參與度提高：通過小組討論、課堂提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂參與度明顯提高。他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題：《夢游天姥吟留別》

-李白

-夢幻色彩

-離別主題

②詩歌結(jié)構(gòu)：

-第一節(jié)：夢游天姥山

-天姥山景色

-神奇秀麗的描繪

-第二節(jié)：夢游所見

-奇幻景象

-想象力豐富

-第三節(jié)：夢醒感慨

-現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比

-對(duì)美好生活的向往

-第四節(jié)：留別之情

-友人離別

-思念與憧憬

③詩歌意象：

-天姥山：雄偉壯觀、神秘莫測

-霓裳羽衣：夢幻色彩、超凡脫俗

-風(fēng)馬云君：奇幻景象、自由自在

④修辭手法：

-比喻：天姥山與五岳相比，突出其雄偉

-擬人：云彩、風(fēng)等自然現(xiàn)象擬人化

-夸張：強(qiáng)調(diào)天姥山的雄偉

⑤詩歌情感：

-對(duì)美好生活的向往

-對(duì)友人的思念

-對(duì)未來的憧憬

⑥詩歌藝術(shù)特色：

-豐富的想象力

-浪漫主義情懷

-語言優(yōu)美，富有音韻美反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示李白生平和詩歌背景，讓學(xué)生在具體情境中感受詩人情感，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)討論，深化理解：在品析詩歌環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在講解詩歌意象和修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候講解速度過快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上節(jié)奏，影響了他們的理解。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)詩歌有一定的了解和思考。同時(shí)，在課堂上，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通