2025年下半年教師資格證《幼兒保教》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3-4歲幼兒在搭積木時(shí)，往往邊搭邊說“我要建高樓”，但搭到第三層時(shí)積木倒塌，便立刻說“這是小橋”。這體現(xiàn)了該階段幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.自我中心性2.某幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，堅(jiān)持讓同伴扮演“病人”，自己必須扮演“醫(yī)生”，否則就拒絕游戲。這反映了幼兒（）發(fā)展的典型表現(xiàn)。A.自我意識(shí)B.性別認(rèn)同C.規(guī)則意識(shí)D.同伴交往3.教師在“秋天的樹葉”主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察不同樹葉的形狀、顏色，并用樹葉拼貼圖畫。這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.數(shù)學(xué)認(rèn)知B.科學(xué)探究C.藝術(shù)表現(xiàn)D.語言表達(dá)4.幼兒午餐時(shí)，不小心將熱湯灑在手上，教師正確的處理方式是（）。A.立即用冰塊冷敷B.迅速用大量冷水沖洗C.涂抹醬油緩解疼痛D.用干凈毛巾包裹按壓5.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.能整理自己的物品C.會(huì)系鞋帶D.獨(dú)立進(jìn)餐6.某小班幼兒在角色區(qū)反復(fù)扮演“媽媽喂寶寶吃飯”，即使玩具餐具已破損，仍樂此不疲。這說明（）對(duì)幼兒游戲的影響大于材料本身。A.游戲規(guī)則B.同伴互動(dòng)C.情感需求D.認(rèn)知水平7.教師在閱讀區(qū)投放了與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本、可翻折的立體書，以及能錄音的“故事機(jī)”。這種材料投放體現(xiàn)了（）原則。A.安全性B.層次性C.探索性D.多樣性8.幼兒在拼圖時(shí)遇到困難，教師說：“你可以試試先找有尖角的拼圖塊，那可能是邊框?！边@種指導(dǎo)方式屬于（）。A.直接示范B.語言提示C.同伴互助D.材料調(diào)整9.某幼兒入園初期總是哭鬧，教師通過“小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)”“和媽媽約定放學(xué)時(shí)間”等方式幫助其緩解分離焦慮。這主要遵循了（）教育原則。A.生活化B.游戲化C.個(gè)別化D.活動(dòng)性10.關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)，下列做法正確的是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)攻擊者以警示他人B.讓攻擊者與被攻擊者隔離C.引導(dǎo)攻擊者識(shí)別他人情緒D.限制攻擊者參與集體活動(dòng)二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）11.簡述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展：通過與同伴互動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)理解他人觀點(diǎn)，發(fā)展“去自我中心”能力，如在游戲中協(xié)商角色分配，學(xué)會(huì)換位思考。（2）培養(yǎng)社會(huì)技能：同伴交往中，幼兒練習(xí)表達(dá)需求（如“我可以和你一起玩嗎？”）、解決沖突（如輪流使用玩具），掌握合作、分享等社會(huì)行為。（3）滿足情感需求：同伴是幼兒重要的情感支持來源，積極的同伴關(guān)系能增強(qiáng)安全感和歸屬感，緩解分離焦慮。（4）推動(dòng)個(gè)性發(fā)展：在與同伴的比較中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，形成自我概念（如“我搭積木很快”“我畫畫好看”）。12.列舉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，并簡要說明。答案：（1）安全性原則：材料需無毒、無尖銳邊角，設(shè)施安裝牢固（如桌椅固定），避免幼兒碰撞受傷；空間設(shè)計(jì)需防滑、通風(fēng)，符合幼兒身高尺度（如低矮的儲(chǔ)物柜）。（2）教育性原則：環(huán)境應(yīng)隱含教育目標(biāo)，如植物角結(jié)合科學(xué)探究（觀察種子發(fā)芽），角色區(qū)滲透社會(huì)認(rèn)知（超市游戲?qū)W習(xí)貨幣概念）。（3）兒童參與性原則：鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如一起布置“秋天主題墻”），讓環(huán)境反映幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣，增強(qiáng)歸屬感。（4）動(dòng)態(tài)性原則：根據(jù)主題活動(dòng)、季節(jié)變化調(diào)整環(huán)境（如秋季更換為落葉、果實(shí)裝飾），根據(jù)幼兒發(fā)展需求更新材料（小班提供大顆粒積木，中班增加拼圖難度）。（5）經(jīng)濟(jì)性原則：利用自然材料（樹葉、樹枝）、廢舊物品（紙箱、瓶蓋）制作玩教具，既環(huán)保又符合幼兒操作特點(diǎn)。13.簡述教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略。答案：（1）觀察介入：通過掃描觀察（整體了解游戲狀態(tài)）、定點(diǎn)觀察（聚焦某區(qū)域）、追蹤觀察（關(guān)注個(gè)別幼兒），判斷是否需要介入。如幼兒因爭搶玩具陷入沖突時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)協(xié)商。（2）間接指導(dǎo)：通過材料調(diào)整（投放新玩具引發(fā)興趣）、語言啟發(fā)（問“你覺得還可以怎么搭房子？”）、角色參與（以“顧客”身份加入超市游戲，豐富情節(jié)），推動(dòng)游戲深入。（3）直接指導(dǎo)：當(dāng)幼兒游戲目標(biāo)不明確（如隨意擺弄材料）或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為（如用積木扔同伴）時(shí)，直接示范正確玩法（“積木可以搭高樓，不能扔”）或明確規(guī)則（“輪流使用剪刀”）。（4）評(píng)價(jià)提升：游戲結(jié)束后，通過幼兒分享（“你今天在醫(yī)院游戲里做了什么？”）、教師總結(jié)（“大家合作搭的城堡真漂亮，因?yàn)槟銈兎止っ鞔_”），幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。14.如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力？答案：（1）樹立正確觀念：避免過度代勞，認(rèn)識(shí)到自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的基礎(chǔ)，如鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服，即使初期動(dòng)作慢、易出錯(cuò)。（2）提供適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境（如低矮的衣帽鉤、防滑的衛(wèi)生間扶手），投放適合幼兒操作的物品（如寬口杯子、魔術(shù)貼鞋子），降低學(xué)習(xí)難度。（3）分步示范指導(dǎo)：將技能分解為小步驟（如穿襪子：拿襪子—套腳尖—拉到腳跟—提上腳踝），用兒歌（“小襪子，像小船，腳寶寶，坐里面，拉呀拉，到腳尖”）輔助記憶，逐步練習(xí)。（4）游戲化練習(xí)：通過“給布娃娃穿衣服比賽”“我是整理小能手”等游戲，激發(fā)興趣；利用生活環(huán)節(jié)（午餐后自己收碗、午睡后自己疊被子）反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣。（5）家園一致要求：通過家長會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)告知家長培養(yǎng)目標(biāo)，如在家讓幼兒自己吃飯、整理玩具，避免“在園自己做，在家家長做”的矛盾。三、論述題（本大題共1小題，20分）15.結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，具體價(jià)值體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：游戲中，幼兒通過操作、探索獲得直接經(jīng)驗(yàn)。例如，在“超市游戲”中，幼兒用玩具錢幣購買物品，學(xué)習(xí)數(shù)的概念（“3元可以買1個(gè)蘋果”）、分類（按食品、日用品擺放商品）、量的比較（“大瓶飲料比小瓶貴”）；在建構(gòu)游戲中，幼兒嘗試不同積木組合（“三角形積木放在頂部更穩(wěn)”），感知空間關(guān)系（“橋需要有兩個(gè)橋墩支撐”），發(fā)展邏輯思維。（2）推動(dòng)語言發(fā)展：游戲?yàn)橛變禾峁┝苏鎸?shí)的語言運(yùn)用場景。角色游戲中，幼兒模仿成人對(duì)話（“醫(yī)生：哪里不舒服？病人：肚子疼。”），學(xué)習(xí)禮貌用語（“請(qǐng)”“謝謝”）；在合作游戲中，幼兒需要協(xié)商規(guī)則（“我們輪流當(dāng)司機(jī)”）、表達(dá)需求（“我需要紅色的積木”），語言的完整性和邏輯性逐漸提升。如某中班幼兒在“餐廳游戲”中，從最初說“我要吃飯”，到后來能說“我要一份炒飯，再加一杯果汁，謝謝”，語言表達(dá)明顯豐富。（3）培養(yǎng)社會(huì)性：游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、體驗(yàn)社會(huì)角色的重要方式。在“娃娃家”中，幼兒扮演“爸爸”“媽媽”“寶寶”，模仿家庭互動(dòng)（“媽媽”給“寶寶”做飯，“爸爸”帶“寶寶”散步），理解不同角色的責(zé)任；在規(guī)則游戲（如“老鷹捉小雞”）中，幼兒學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則（“不能提前跑”）、接受輸贏（“這次我當(dāng)小雞，下次我當(dāng)老鷹”），發(fā)展合作與競爭意識(shí)。某小班幼兒最初因爭搶“媽媽”角色哭鬧，經(jīng)過教師引導(dǎo)（“我們可以輪流當(dāng)媽媽，今天你當(dāng)，明天他當(dāng)”），逐漸學(xué)會(huì)協(xié)商，社會(huì)性得到發(fā)展。（4）促進(jìn)情緒情感發(fā)展：游戲是幼兒釋放情緒、獲得成就感的途徑。例如，幼兒在“打地鼠”游戲中通過成功擊打“地鼠”獲得愉悅；在“醫(yī)院游戲”中，通過扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，緩解對(duì)打針的恐懼。某幼兒因父母出差產(chǎn)生焦慮，在角色游戲中反復(fù)扮演“媽媽”照顧布娃娃，通過模仿成人行為獲得安全感，情緒逐漸平復(fù)。（5）發(fā)展身體動(dòng)作：運(yùn)動(dòng)類游戲（如“跳房子”“拍球”）能鍛煉大肌肉動(dòng)作（跑、跳、平衡）；操作類游戲（如拼圖、穿珠）能發(fā)展小肌肉動(dòng)作（手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)操作）。例如，小班幼兒通過“給小熊穿衣服”的游戲（扣紐扣、系繩子），手部肌肉力量和靈活性逐步提高，為書寫、繪畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）16.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭“動(dòng)物園”。樂樂選了很多長方形積木搭“猴山”，但搭到第四層時(shí)積木倒塌了。樂樂皺著眉頭說：“怎么又倒了！”旁邊的朵朵說：“你應(yīng)該用正方形積木，長方形的容易歪。”樂樂沒理朵朵，繼續(xù)嘗試。這時(shí)，教師走過來問：“樂樂在搭猴山呀？剛才為什么倒了呢？”樂樂說：“可能是積木沒對(duì)齊。”教師說：“你觀察得很仔細(xì)！試試把每一層的積木都對(duì)齊邊緣，像這樣（拿起一塊積木，將底邊與下一層的積木邊緣對(duì)齊）。”樂樂按照教師的方法重新搭建，這次猴山搭到了五層，樂樂高興地喊：“成功了！”問題：結(jié)合材料，分析教師的指導(dǎo)行為是否合理，并說明理由。答案：教師的指導(dǎo)行為合理，符合幼兒游戲指導(dǎo)的基本原則，具體分析如下：（1）觀察先行，適時(shí)介入：教師沒有急于干預(yù)，而是先觀察樂樂的游戲狀態(tài)（搭積木倒塌、皺眉表達(dá)困惑），判斷其處于“最近發(fā)展區(qū)”（有能力完成但需要支持），選擇在幼兒出現(xiàn)問題但仍在嘗試時(shí)介入，既保護(hù)了幼兒的探索興趣，又提供了必要幫助。（2）以問題引導(dǎo)思考：教師沒有直接告訴樂樂“應(yīng)該怎么搭”，而是通過提問（“剛才為什么倒了呢？”）引導(dǎo)樂樂反思失敗原因，促進(jìn)其主動(dòng)觀察（“可能是積木沒對(duì)齊”），發(fā)展問題解決能力。（3）示范關(guān)鍵步驟：當(dāng)樂樂明確問題后，教師通過具體示范（“把每一層的積木都對(duì)齊邊緣”），幫助其掌握搭建技巧。這種“支架式”指導(dǎo)符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒提供了“跳一跳夠得著”的支持。（4）鼓勵(lì)增強(qiáng)自信：樂樂成功搭建后，教師雖未直接表揚(yáng)，但樂樂通過自己的努力獲得成功體驗(yàn)（“高興地喊‘成功了！’”），這種內(nèi)在的成就感比外部表揚(yáng)更能激發(fā)其繼續(xù)探索的動(dòng)力。綜上，教師的指導(dǎo)行為尊重了幼兒的主體地位，通過觀察、提問、示范等方式，有效支持了幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。17.材料：小班幼兒入園一個(gè)月后，教師發(fā)現(xiàn)很多家長在接孩子時(shí)會(huì)問：“今天學(xué)了幾個(gè)字？”“背了幾首兒歌？”“做算術(shù)題了嗎？”當(dāng)?shù)弥⒆印皼]學(xué)什么”時(shí)，有些家長表示不滿：“上幼兒園怎么什么都不學(xué)？還不如在家教他識(shí)字。”問題：如果你是該班教師，會(huì)如何與家長溝通？請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念說明。答案：作為教師，我會(huì)從以下方面與家長溝通，幫助其理解幼兒園教育的特點(diǎn)與價(jià)值：（1）肯定家長的教育需求，建立共情：首先表達(dá)理解（“我知道您很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，希望他能多學(xué)知識(shí)，這種心情特別能理解”），消除家長的抵觸情緒。（2）解釋幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：依據(jù)《指南》理念，說明幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。例如，幼兒在“超市游戲”中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)（數(shù)玩具錢幣）、分類（擺放商品）；在“植物角”觀察種子發(fā)芽，學(xué)習(xí)科學(xué)探究；在與同伴交往中學(xué)習(xí)分享、合作。這些學(xué)習(xí)雖不表現(xiàn)為“識(shí)字”“算術(shù)”，卻是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（3）澄清“學(xué)什么”的誤區(qū)：結(jié)合實(shí)例說明，幼兒園的“學(xué)習(xí)”更注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)（如好奇心、專注力、抗挫力）。例如，孩子在搭積木時(shí)反復(fù)嘗試（培養(yǎng)堅(jiān)持性）、在解決沖突時(shí)協(xié)商（培養(yǎng)社會(huì)交往能力），這些品質(zhì)比單純的知識(shí)記憶更重要，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)”（《指南》原話）。（4）提供家庭支持建議：建議家長在家通過生活環(huán)節(jié)（如吃飯時(shí)數(shù)數(shù)碗筷）、游戲（如拼圖、講故事）引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫識(shí)字、算術(shù)。例如，和孩子一起讀繪本時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣（觀察畫面、猜測情節(jié)），而不是要求背誦文字；玩“分水果”游戲時(shí)，學(xué)習(xí)“1個(gè)蘋果分給2個(gè)人，每人半個(gè)”，自然感知數(shù)的概念。（5）展示幼兒的發(fā)展成果：通過照片、視頻（如孩子合作搭積木、主動(dòng)幫助同伴）、成長檔案（記錄孩子的進(jìn)步：“今天能自己穿脫鞋子了”“會(huì)用‘因?yàn)椤浴磉_(dá)想法”），讓家長直觀看到孩子在學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活能力、社會(huì)性等方面的發(fā)展，理解“學(xué)習(xí)”的多元內(nèi)涵。通過以上溝通，幫助家長樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，形成家園共育的合力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，20分）18.請(qǐng)以“愛護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸及活動(dòng)評(píng)價(jià)。答案：活動(dòng)名稱：愛護(hù)眼睛小衛(wèi)士（大班健康領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解眼睛的作用及常見傷害眼睛的行為（如長時(shí)間看電視、揉眼睛）。2.技能目標(biāo)：掌握正確做眼保健操的方法，學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛的基本技能（如保持正確讀寫姿勢）。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)保護(hù)自己的眼睛。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：眼球結(jié)構(gòu)圖片、幼兒不良用眼行為視頻（如趴著看書、在強(qiáng)光下畫畫）、眼保健操圖解、輕音樂（做眼保健操用）、“愛護(hù)眼睛”宣傳畫材料（彩紙、蠟筆）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解五官的基本功能?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境游戲“蒙眼找朋友”（5分鐘）教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，嘗試從教室一端走到另一端找到指定同伴。游戲后提問：“閉上眼睛有什么感覺？如果眼睛看不見了，生活中會(huì)遇到哪些困難？”引導(dǎo)幼兒感受眼睛的重要性。二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)與作用（8分鐘）出示眼球結(jié)構(gòu)圖片（晶狀體、視網(wǎng)膜等），用擬人化語言講解：“眼睛像一臺(tái)小相機(jī)，晶狀體是‘鏡頭’，能調(diào)節(jié)看清楚遠(yuǎn)近的東西；視網(wǎng)膜是‘底片’，能把看到的畫面?zhèn)鹘o大腦。”結(jié)合生活實(shí)例（“用眼睛看書、看風(fēng)景、和小朋友打招呼”），強(qiáng)調(diào)眼睛是“心靈的窗戶”。2.討論：哪些行為會(huì)傷害眼睛？（7分鐘）播放不良用眼行為視頻，引導(dǎo)幼兒觀察并討論：“視頻里的小朋友做了什么？這樣對(duì)眼睛好嗎？”總結(jié)常見傷害眼睛的行為：長時(shí)間看電子屏幕、在搖晃