2025年全國成人高等學校招生考試（教育理論-專升本）練習題及答案一一、選擇題1.心理學研究的對象是（）A.心理過程B.認知過程C.個性D.心理現(xiàn)象答案：D解析：心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象是心理學研究的對象。心理過程和個性是心理現(xiàn)象的兩個方面，認知過程屬于心理過程的一部分。所以本題選D。2.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為信號刺激而建立的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^談論梅子這個語言刺激引發(fā)了唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射。“見風流淚”是無條件反射；“睹物思人”“望而生畏”主要是由具體事物作為刺激引發(fā)的，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。所以本題選B。3.注意的兩個基本特點是（）A.指向性與選擇性B.集中性與緊張性C.指向性與集中性D.緊張性與選擇性答案：C解析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。所以本題選C。4.短時記憶的容量一般為（）個組塊A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A解析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，即5-9個組塊。組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體。所以本題選A。5.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識概括為有理數(shù)，是將所學知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)的特征。所以本題選C。6.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D解析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒；反之，則會產(chǎn)生消極的情緒。所以本題選D。7.意志行動的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動是以隨意運動為基礎(chǔ)的。隨意運動是受意識調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運動，人們可以根據(jù)自己的目的去支配和調(diào)節(jié)這些運動，從而實現(xiàn)意志行動?？朔щy是意志行動的特征之一；興趣愛好不是意志行動的基礎(chǔ)；意志自由是哲學上關(guān)于意志的一種觀點，并非意志行動的基礎(chǔ)。所以本題選B。8.下列選項中不屬于個性心理傾向性的是（）A.需要B.動機C.能力D.興趣答案：C解析：個性心理傾向性包括需要、動機、興趣、信念、理想、價值觀等，它是推動人進行活動的動力系統(tǒng)。能力屬于個性心理特征，個性心理特征還包括氣質(zhì)和性格。所以本題選C。9.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.抽象思維能力D.創(chuàng)造力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中抽象思維能力是智力的核心成分。因為抽象思維能力能夠?qū)κ挛镞M行分析、綜合、比較、抽象、概括等，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以本題選C。10.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動；多血質(zhì)的人活潑、開朗，但容易見異思遷等。所以本題選B。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是一種有組織的群體，它具有明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)和共同的生活準則。通過組織和培養(yǎng)班集體，可以促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)班級管理的目標。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。所以本題選B。12.學校教育制度簡稱學制，是指（）A.學校的領(lǐng)導和辦學體制B.學校的規(guī)章制度C.國家教育招生考試制度D.國家各級各類學校的總體系答案：D解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校的領(lǐng)導和辦學體制、學校的規(guī)章制度、國家教育招生考試制度都不屬于學制的概念范疇。所以本題選D。13.教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）A.教育經(jīng)濟學B.教育學C.教育社會學D.教育心理學答案：B解析：教育學是教育科學體系中的基礎(chǔ)學科，它研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。教育經(jīng)濟學主要研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系；教育社會學研究教育的社會性質(zhì)、社會功能等；教育心理學研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。它們都是教育科學的重要分支，但教育學是基礎(chǔ)學科。所以本題選B。14.下列選項中，不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化融合C.文化創(chuàng)新D.文化批判答案：D解析：教育的文化功能主要包括文化傳承、文化融合、文化選擇和文化創(chuàng)新等。文化傳承是指教育將人類積累的文化知識傳遞給下一代；文化融合是指不同文化之間相互交流、吸收和整合；文化創(chuàng)新是指教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，推動文化的發(fā)展和變革。文化批判不屬于教育的文化功能的典型表述。所以本題選D。15.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師面對的是千差萬別的學生，在教學過程中需要根據(jù)學生的特點和教學實際情況，靈活地運用教育教學方法，設(shè)計教學方案，解決各種問題。進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索主要是科研人員的工作，雖然教師也可能參與這些活動，但不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。所以本題選D。16.課程的要素主要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和（）A.課程評價B.課程模式C.課程方案D.課程方法答案：A解析：課程的要素主要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價。課程目標是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿；課程內(nèi)容是課程的核心，包括教材、教學資料等；課程組織是指對課程內(nèi)容的編排和組織方式；課程評價是對課程的效果、質(zhì)量等進行評估，以促進課程的改進和完善。課程模式、課程方案和課程方法都不是課程要素的核心表述。所以本題選A。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。只有理解了教材，學生才能真正掌握知識，為鞏固知識和運用知識奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學過程的起始階段；鞏固知識是對所學知識的強化和保持；運用知識是將所學知識應用到實際中去。所以本題選B。18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，它以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年。該學制從1922年開始實行，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國近代第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是中國近代第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是辛亥革命后頒布的學制，具有資本主義性質(zhì)。所以本題選D。19.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，但在具體實施過程中，視具體情況，可有多種開端。因為知、情、意、行四個要素在德育過程中相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，在不同的學生身上，其發(fā)展的不平衡性是客觀存在的。例如，有的學生道德認識不足，就可以從提高認識入手；有的學生情感淡漠，就可以從培養(yǎng)情感入手等。所以本題選D。20.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）A.在課程計劃（教學計劃）之中B.在學科課程標準（教學大綱）之中C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外答案：D解析：課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它不受課程計劃和學科課程標準的限制，具有靈活性、開放性等特點。課外校外教育可以在學校內(nèi)進行，也可以在學校外進行。所以本題選D。二、辨析題1.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。這種說法是錯誤的。教育對社會發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，其中生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。教育雖然可以通過培養(yǎng)人才、傳播文化等方式影響社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面，但它必須適應社會發(fā)展的規(guī)律和要求。教育只能在一定程度上促進或延緩社會的發(fā)展，而不能決定社會發(fā)展的方向。2.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。這種說法是正確的。智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布，即智力水平中等的人占大多數(shù)，智力水平極高和極低的人占少數(shù)。這是因為智力是由多種因素共同作用的結(jié)果，受到遺傳、環(huán)境、教育等多種因素的影響。在自然狀態(tài)下，這些因素的綜合作用使得智力的分布呈現(xiàn)出常態(tài)分布的特征。這種分布規(guī)律為教育教學提供了重要的依據(jù)，教師可以根據(jù)學生的智力差異進行因材施教。三、簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）專業(yè)理念：教師要樹立正確的教育觀念，包括教育觀、學生觀、教師觀等。教育觀要明確教育的目的和價值；學生觀要尊重學生的個性差異和主體地位；教師觀要認識到教師的角色和職責。（2）專業(yè)知識：教師應具備廣博的知識，包括學科專業(yè)知識、教育教學知識、文化知識等。學科專業(yè)知識是教師進行教學的基礎(chǔ)；教育教學知識有助于教師掌握教學方法和策略；文化知識可以豐富教師的內(nèi)涵，提高教育教學的感染力。（3）專業(yè)能力：教師需要具備多種專業(yè)能力，如教學設(shè)計能力、課堂組織管理能力、教學評價能力、教育科研能力等。教學設(shè)計能力是指教師能夠根據(jù)教學目標和學生實際情況設(shè)計合理的教學方案；課堂組織管理能力可以保證教學活動的順利進行；教學評價能力有助于教師了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略；教育科研能力可以促進教師的專業(yè)成長和教育教學的改進。（4）專業(yè)道德：教師要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到學生的成長和發(fā)展，也影響著教師自身的職業(yè)形象和社會聲譽。（5）專業(yè)態(tài)度：教師應具有積極的專業(yè)態(tài)度，包括對教育事業(yè)的熱情、對學生的關(guān)愛、對工作的責任感等。積極的專業(yè)態(tài)度可以激發(fā)教師的工作動力，提高教育教學質(zhì)量。2.簡述教學的基本任務。教學的基本任務主要包括以下幾個方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能：這是教學的首要任務。教師要向?qū)W生傳授各門學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生掌握必要的知識體系和操作能力，為他們的進一步學習和未來的生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能：在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的智力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力等，提高學生的認知能力。同時，要關(guān)注學生的身體健康，通過合理的體育活動和教學安排，促進學生體力的發(fā)展。此外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)：教學不僅要傳授知識和技能，還要對學生進行思想品德教育和審美教育。教師要通過教學內(nèi)容和教學活動，培養(yǎng)學生的社會主義道德品質(zhì)，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，要培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的審美能力，使學生能夠欣賞美、創(chuàng)造美。此外，要幫助學生樹立科學的世界觀，使他們能夠正確認識世界和改造世界。（4）關(guān)注學生的個性發(fā)展：每個學生都有自己的個性特點和差異，教學要因材施教，關(guān)注學生的個性發(fā)展。教師要了解學生的興趣、愛好、特長等，為學生提供個性化的學習指導和發(fā)展機會，使每個學生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾點：（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程：知即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對客觀事物的愛憎、好惡等態(tài)度；意即道德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；行即道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。德育過程中，這四個要素相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，一般來說，是按照知、情、意、行的順序進行培養(yǎng)，但在具體實施中可根據(jù)實際情況有多種開端。（2）德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程：學生的思想品德是在其內(nèi)部矛盾斗爭中形成和發(fā)展的。這種內(nèi)部矛盾主要是指學生思想內(nèi)部的積極因素和消極因素的矛盾、正確思想和錯誤思想的矛盾等。德育過程就是要促進學生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，引導學生在自我教育中不斷提高思想品德水平。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程：活動和交往是學生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生在活動和交往中，接受來自家庭、學校、社會等多方面的教育影響。德育過程要組織好各種活動和交往，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使其形成合力，共同促進學生的思想品德發(fā)展。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程：學生的思想品德形成和發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個長期的、反復的過程。因為學生的思想認識和行為習慣的形成需要經(jīng)過多次的實踐和反復的強化。同時，社會環(huán)境的復雜性和多變性也會對學生的思想品德產(chǎn)生影響。因此，德育過程要持之以恒、反復抓，不斷提高學生的思想品德水平。四、論述題1.聯(lián)系實際，論述在我國當前學校教育中，教師應該如何激發(fā)學生的學習動機。在我國當前學校教育中，教師可以從以下幾個方面激發(fā)學生的學習動機：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學：教師要善于創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示一些有趣的物理實驗現(xiàn)象，如“筷子在水中彎折”等，然后提出問題，引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對物理知識的學習興趣和探究欲望。在教學過程中，教師要采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生積極思考，主動參與學習，而不是直接告訴學生答案。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當控制學生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當提高學生的動機水平，如給予一定的獎勵或挑戰(zhàn)；對于較難的作業(yè)，則要降低學生的焦慮感，鼓勵學生盡力而為，避免因動機過強而產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，影響學習效果。例如，在布置數(shù)學作業(yè)時，對于基礎(chǔ)題，可以要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并給予小獎品獎勵；對于難題，則可以引導學生逐步分析，鼓勵他們嘗試不同的解題方法。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：教師要及時給予學生反饋信息，讓學生了解自己的學習情況和進步情況。反饋信息可以是書面的，也可以是口頭的。正面的反饋可以增強學生的自信心和學習動力，負面的反饋則要以鼓勵和指導的方式呈現(xiàn)，幫助學生認識到自己的不足并加以改進。同時，教師要妥善進行獎懲。獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，如表揚、獎狀等，但要注意獎勵的及時性和適度性。懲罰要慎用，避免傷害學生的自尊心和學習積極性。例如，在學生考試取得好成績時，教師可以在全班進行表揚，并給予小獎品；對于學習有進步的學生，教師可以寫鼓勵的評語在作業(yè)本上。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力：學生對學習結(jié)果的歸因方式會影響他們的學習動機。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當，而不是歸因于運氣或其他不可控因素。這樣可以增強學生的自我效能感，激發(fā)他們繼續(xù)努力學習的動力。例如，當學生考試成績不理想時，教師可以和學生一起分析原因，幫助他們認識到是自己在某些知識點上掌握不牢或?qū)W習方法有問題，鼓勵他們在今后的學習中更加努力，改進學習方法。（5）注意個別差異，因材施教：不同的學生有不同的學習動機和學習風格。教師要了解每個學生的特點和需求，采取個性化的教學方法和激勵措施。對于學習動力不足的學生，教師要給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們樹立學習信心；對于學習能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)他們的學習潛力。例如，對于內(nèi)向的學生，可以采用私下交流和鼓勵的方式；對于外向的學生，可以在課堂上給予更多展示的機會。2.結(jié)合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是學校教育的重要任務之一，以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法和途徑：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-營造寬松的心理環(huán)境：教師要為學生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點，不怕犯錯。例如，在課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的不同見解給予尊重和肯定，即使學生的想法不太成熟，也不要輕易批評指責。-給學生留有充分選擇的余地：教師要為學生提供豐富多樣的學習資源和學習機會，讓學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成；在課程設(shè)置上，可以開設(shè)一些選修課程，滿足學生的不同需求。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，采用開放性試題、案例分析題等形式，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出自己的見解和解決方案。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護好奇心：好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。教師要保護學生的好奇心，鼓勵學生對周圍的事物多問為什么，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題。例如，當學生對某個自然現(xiàn)象感到好奇時，教師可以和學生一起查閱資料，進行實驗探究，幫助學生解開謎團。-解除個體對答錯問題的恐懼心理：教師要讓學生明白，犯錯是學習過程中的正常現(xiàn)象，鼓勵學生勇于嘗試和探索。當學生回答錯誤時，教師要以寬容和理解的態(tài)度對待，引導學生分析錯誤的原因，從中吸取教訓。