新版蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第一單元混合運(yùn)算與數(shù)量關(guān)系（一）第一單元本單元所需課時(shí)數(shù)3課時(shí)主要內(nèi)容本單元內(nèi)容以混合運(yùn)算為核心，串聯(lián)數(shù)量關(guān)系的理解與應(yīng)用。具體包括：混合運(yùn)算的順序、數(shù)量關(guān)系的梳理及綜合應(yīng)用，以解決問題為載體，分析數(shù)量間的邏輯關(guān)系，列綜合算式求解。教材分析本單元通過生活情境，引出混合運(yùn)算的需求，幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的意義，掌握計(jì)算方法。滲透數(shù)量關(guān)系分析與規(guī)律概括，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解混合運(yùn)算的意義，掌握混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算兩步混合運(yùn)算。2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的探索過程，培養(yǎng)歸納概括能力，提升解決問題的策略意識(shí)。3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在解決問題的過程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算和含小括號(hào)的混合運(yùn)算的規(guī)則，并能正確計(jì)算。理解“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”等基本數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：理解混合運(yùn)算的意義，區(qū)分解決問題時(shí)是否需要添加小括號(hào)。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如直尺、多媒體。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法、討論法與直觀演示法。單元課時(shí)分配1.乘法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）1課時(shí)2.除法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）1課時(shí)3.含小括號(hào)的混合運(yùn)算1課時(shí)第1課時(shí)乘法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）課題乘法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第2～3頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在具體的情境中掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。2.經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，體會(huì)解決問題方法的多樣化。3.在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)能夠列綜合算式解決實(shí)際問題，理解綜合算式的步驟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：同學(xué)們，你們有沒有到超市或者文具店購買過文具用品？今天老師帶著大家一起云逛文具店，店里的文具品種多樣，請同學(xué)們看一看，都有哪些文具？它們的單價(jià)各是多少？（課件出示）學(xué)生交流，互相說一說。二、自主活動(dòng)，探索新知1.乘法和加法的混合運(yùn)算。（1）教師：豆豆逛文具店買了3本筆記本和1個(gè)書包。豆豆一共花了多少元？鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答；完成再互相交流。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我用加法計(jì)算5+5+5+50=65（元）。（板書）學(xué)生2：我先用乘法計(jì)算3本筆記本的價(jià)錢，5×3=15（元）；再用3本筆記本的價(jià)錢加上一個(gè)書包的價(jià)錢15+50＝65（元）。教師：像第二位同學(xué)這種列了兩個(gè)算式，一步一步地去解答的方法叫作“分步解答”，這兩個(gè)算式就是“分步算式”。（2）教師：你能把這兩個(gè)分步算式合在一起，列成一道算式嗎？學(xué)生嘗試在練習(xí)紙上寫一寫，組織學(xué)生交流。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：5×3+50或者50+5×3。教師：這兩個(gè)算式是什么含義？課堂預(yù)設(shè)：第一個(gè)是3本筆記本的錢加上一個(gè)書包的錢，就是一共花了多少錢。第二個(gè)是一個(gè)書包的錢加上3本筆記本的錢。教師：只是前后順序不同，它們都是計(jì)算一共花了多少元。（3）教師：我們應(yīng)該如何計(jì)算這兩個(gè)算式的得數(shù)呢？學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。教師：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清運(yùn)算過程，我們一般分步計(jì)算，用遞等式表示。教學(xué)綜合算式的書寫方法。（板書）5×3+5050+5×3＝15+50＝50+15＝65（元）＝65（元）課堂小結(jié)：教師：計(jì)算這兩個(gè)算式時(shí)我們都要先計(jì)算出3本筆記本的價(jià)錢，再加上一個(gè)書包的價(jià)錢。教師：像這樣含有兩種或兩種以上運(yùn)算的算式，叫作混合運(yùn)算。2.乘法和減法的混合運(yùn)算。教師：剛剛我們幫助豆豆算出了一共要付多少元，接下來我們再看看小苗買了什么。教師：小苗買了2筒水彩筆，付了100元，應(yīng)找回多少元？（課件出示）教師：怎樣求“應(yīng)找回多少元？先算什么，再算什么？”學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我用分步計(jì)算：先算出2筒水彩筆的錢30×2=60（元），再用付出的錢減去買水彩筆用去的錢就等于找回的錢；100-60=40（元）。學(xué)生2：我列綜合算式：100-30×2＝100-60＝40（元）課堂小結(jié)：教師：不管是分步計(jì)算還是列綜合算式計(jì)算，都要先算出2筒水彩筆的錢，再用付出的錢減去2筒水彩筆的錢就等于找回的錢。3.歸納總結(jié)乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。出示三道綜合算式。5×3+5050+5×3100-30×2＝15+50＝50+15＝100-60＝65（元）＝65（元）＝40（元）教師：請同學(xué)們觀察這三道綜合算式，想一想它們在計(jì)算順序上有什么共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流。課堂小結(jié)：教師：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)該先算乘法，再算加、減法。（板書）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P3“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生交流匯報(bào)。（2）課件解法，讓學(xué)生判斷自己的解法是否正確。2.課件出示教科書P3“想想做做”第2題。（1）指名板演，其余學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成。（2）集體交流匯報(bào)。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了乘法和加、減法的混合運(yùn)算，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)課本第3頁“想想做做”第3、4、5題。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的必要性。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己先解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生把分步算式合并成綜合算式。分層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解綜合算式和分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受綜合算式的運(yùn)算順序。關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，特別是錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里。板書設(shè)計(jì)乘法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）5×3+5050+5×3100-30×2＝15+50＝50+15＝100-60＝65（元）＝65（元）＝40（元）算式中有乘法和加、減法，應(yīng)該先算乘法，再算加、減法。教后反思本課時(shí)主要在具體的生活情境中幫助學(xué)生理解乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，明確乘法遇到加、減法時(shí)，要先算乘法再算加、減法。正確的書寫步驟和格式也是需要注意的地方，要嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定書寫。有待改進(jìn)之處：課堂上對綜合算式計(jì)算過程格式的要求，還需要再多給學(xué)生進(jìn)行加深理解和記憶。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，還會(huì)有部分學(xué)生對格式掌握不夠。等號(hào)跟算式對齊的，等號(hào)上下不對齊的，數(shù)字順序抄錯(cuò)的，這種情況不在少數(shù)，所以不能只關(guān)注了運(yùn)算順序，忽略了書寫格式。第2課時(shí)除法和加、減法的混合運(yùn)算課題除法和加、減法的混合運(yùn)算課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第4～5頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并理解含有除法和加、減的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，掌握綜合算式計(jì)算過程的書寫格式，能運(yùn)用綜合算式解決實(shí)際問題。2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流，歸納總結(jié)除法和加、減法的混合運(yùn)算順序，通過對比、估計(jì)等針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的混合運(yùn)算順序。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解含有除法和加減法的混合運(yùn)算的順序，正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題意列出綜合算式解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：說一說每題先算什么，再計(jì)算出得數(shù)。（課件出示）第一組：40+20-856-50+11算式中只有加減法的，按照什么順序計(jì)算？第二組：4×9÷627÷9×8算式中只有乘除法的，按照什么順序計(jì)算？第三組：35-4×55×7+40算式中有乘法和加、減法的，按照什么順序計(jì)算？指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)含有除法和加、減法的混合運(yùn)算。二、自主活動(dòng)，探索新知1.除法和加法的混合運(yùn)算。（1）教師：你從圖上知道了哪些信息？（課件出示）學(xué)生觀察，指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師：買1支鋼筆和1個(gè)訂書機(jī)，應(yīng)付多少元？教師：要解決這個(gè)問題，應(yīng)該先求什么？課堂預(yù)設(shè)：1個(gè)訂書機(jī)的錢已經(jīng)知道了，1支鋼筆的錢需要計(jì)算，題目里已知的是一盒5支鋼筆的價(jià)錢。所以要先計(jì)算1支鋼筆的價(jià)錢。（2）想一想如何列式計(jì)算。先獨(dú)立完成，然后小組交流自己的算法。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我是分步計(jì)算的：先計(jì)算1支鋼筆的價(jià)錢40÷5=8（元），再把1支鋼筆和一個(gè)訂書機(jī)的錢加起來8+12=20（元）。學(xué)生2：可以列綜合算式：40÷5+12，一支鋼筆的錢加上一個(gè)訂書機(jī)的錢。學(xué)生3：我是這樣列綜合算式的：12+40÷5，一個(gè)訂書機(jī)的錢加上一支鋼筆的錢。教師：我們要怎樣計(jì)算綜合算式的得數(shù)呢？先算什么？再算什么？自己試著計(jì)算。課堂預(yù)設(shè)：根據(jù)題目我們知道，不管怎樣計(jì)算都要先求出1支鋼筆的錢。40÷5+1212+40÷5＝8+12＝12+8＝20（元）＝20（元）2.除法和減法的混合運(yùn)算。教師：1筒水彩筆比1支鋼筆貴多少元？（課件出示）教師：同學(xué)們看一看情景圖，說一說，要求這個(gè)問題，得先算什么？再算什么？課堂預(yù)設(shè)：先算1支鋼筆的錢，再用1筒水彩筆的錢減去1支鋼筆的錢。學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我是分步計(jì)算：先計(jì)算1支鋼筆多少錢40÷5=8（元），再用1筒水彩筆的錢減去1支鋼筆的錢30-8=22（元）。學(xué)生2：我是列綜合算式計(jì)算：30-40÷5。教師：綜合算式30-40÷5應(yīng)該先計(jì)算哪一步？課堂預(yù)設(shè)：根據(jù)題意我們知道要先求出1支鋼筆的價(jià)錢，所以先計(jì)算40÷5。3.總結(jié)、歸納運(yùn)算順序出示三個(gè)綜合算式。（課件出示）40÷5+1212+40÷530-40÷5＝8+12＝12+8＝30-8＝20（元）＝20（元）＝22（元）教師：觀察這三個(gè)綜合算式，你覺得含有除法和加、減法的混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。課堂預(yù)設(shè)：算式中有除法和加、減法的，應(yīng)該先算除法，再算加、減法。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P5“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生交流匯報(bào)。（2）課件解法，讓學(xué)生判斷自己的解法是否正確。2.課件出示教科書P5“想想做做”第2題。（1）指名板演，其余學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成。（2）集體交流匯報(bào)。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了除法和加、減法的混合運(yùn)算，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)課本第6頁練習(xí)一7題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。先讓學(xué)生自主思考，再集中交流(盡可能讓學(xué)生多回答、多討論，學(xué)生自己完善)板書設(shè)計(jì)除法和加、減法的混合運(yùn)算（不含括號(hào)）40÷5+1212+40÷530-40÷5＝8+12＝12+8＝30-8＝20（元）＝20（元）＝22（元）算式中有除法和加減法的，應(yīng)該先算除法，再算加減法。教后反思本節(jié)課由于學(xué)生已經(jīng)有了乘法和加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，他們很容易就能想到，除法和加、減法是不是也跟乘法和加、減法一樣。所以在探索運(yùn)算順序的過程中要給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生會(huì)在遷移中學(xué)會(huì)探索新知。有待改進(jìn)之處：經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生在對綜合算式計(jì)算的過程和書寫上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但是在計(jì)算結(jié)果上仍需注意，要細(xì)心計(jì)算，看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，不出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。課下讓學(xué)生在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上提高計(jì)算速度。第3課時(shí)含小括號(hào)的混合運(yùn)算課題含小括號(hào)的混合運(yùn)算課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第7～8頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在具體的情境中理解小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。2.能列含有小括號(hào)的綜合算式解決實(shí)際問題。3.讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，感受小括號(hào)存在的必要性，解決問題的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小括號(hào)在算式中的重要作用，能夠列出帶有小括號(hào)的算式解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課說說下列算式，先算什么，再口算出結(jié)果。（課件出示）30-20+1524÷3×730+5÷550-45×9將下面每組中的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式。5×8=4040-25=1581÷9=930+9=39學(xué)生交流思考的方法，說一說運(yùn)算順序完成題目。二、自主活動(dòng)，探索新知1.探究小括號(hào)的作用。（1）教師：芳芳和大志也去文具店購買文具，看圖說一說你從情景圖上獲取到什么信息？指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師：芳芳買一個(gè)書包后，剩下的錢還可以買幾本筆記本？教師：請同學(xué)們先列分步算式解決芳芳的問題，說一說每一步所求的問題。學(xué)生獨(dú)立思考，完成后小組內(nèi)交流。課堂預(yù)設(shè)：第一步要先求出芳芳買完一個(gè)書包后剩下多少元：100-50=50（元），第二步再求出剩下的錢可以買幾本筆記本：50÷5=10（本）。（2）教師：你能根據(jù)兩個(gè)分步算式列出綜合算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式，完成后教師展示學(xué)生的完成情況。教師：100-50÷5這樣列綜合算式對嗎，為什么？課堂預(yù)設(shè)：這樣列綜合算式不對，如果這樣列綜合算式要先算除法50÷5，就不符合題意了。我們根據(jù)題目應(yīng)該先算出100-50的得數(shù)，再去除以5?？梢越o100-50添上小括號(hào)，這樣就可以先算減法了。課堂小結(jié)：

教師：為了先計(jì)算綜合算式中的減法，我們可以給它添上小括號(hào)。（揭題：今天我們學(xué)習(xí)的就是帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算）（3）教師：請同學(xué)們列綜合算式完整的寫出計(jì)算過程，解決芳芳的問題。課堂預(yù)設(shè)：（100-50）÷5＝50÷5＝10（本）教師：說一說，書寫計(jì)算過程時(shí)要注意什么？2.完成“試一試”。（1）教師：剛剛我們幫助芳芳解決了問題，再去看看大志購買了什么文具吧，遇到了什么問題呢？我們一起去幫他解決。教師：大志的錢可以買幾個(gè)文件夾？教師：你能根據(jù)題目列綜合算式解決大志的問題嗎？先獨(dú)立完成，再跟同學(xué)交流說一說要先算什么，再算什么？學(xué)生完成后，小組交流自己的算法。課堂預(yù)設(shè)：要解決這個(gè)問題先計(jì)算大志帶了多少錢，用自己原有的錢加上爸爸又給大志的錢，所以要先算加法20+15添上小括號(hào)再除以5。（20+15）÷5＝35÷5＝7（個(gè)）（2）觀察算式，總結(jié)算法。（課件出示）教師：觀察算式，你能說一說它們有什么共同之處嗎？（100-50）÷5（20+15）÷5＝50÷5＝35÷5＝10（本）＝7（個(gè)）指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：這兩個(gè)綜合算式都含有小括號(hào)，在計(jì)算的時(shí)候都是先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算括號(hào)外面的。課堂小結(jié)：教師：算式中含有小括號(hào)時(shí)，不管小括號(hào)的里面是加、減、乘、除，都應(yīng)該先計(jì)算小括號(hào)里面的。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P8“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生交流匯報(bào)。（2）課件講解，讓學(xué)生判斷自己的解法是否正確。

2.課件出示教科書P8“想想做做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生交流匯報(bào)。（2）課件講解，讓學(xué)生判斷自己的解法是否正確。3.課件出示教科書P8“想想做做”第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生交流匯報(bào)。（2）課件講解，讓學(xué)生判斷自己的解法是否正確。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了含小括號(hào)的混合運(yùn)算，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)課本第9頁練習(xí)二5題、6題。復(fù)習(xí)舊知，加強(qiáng)對學(xué)生的口算基本訓(xùn)練。復(fù)習(xí)含有乘除又有加減的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。(盡可能讓學(xué)生多討論，學(xué)生自己完善)通過解決問題的情境，讓學(xué)生明確算理，弄清楚為什么要加小括號(hào)，如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么問題，讓學(xué)生從列式的意義和計(jì)算的法則不同角度去分析，從而知道小括號(hào)的必要性。板書設(shè)計(jì)含小括號(hào)的混合運(yùn)算（100-50）÷5（20+15）÷5＝50÷5＝35÷5＝10（本）＝7（個(gè)）算式中含有小括號(hào)，應(yīng)該先計(jì)算小括號(hào)里面的。教后反思本節(jié)課教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列綜合算式的方法。直接列綜合算式有困難，可以先列出分步算式，再合并成綜合算式。不論采用哪種方法，都要依據(jù)解決問題的數(shù)量關(guān)系判斷應(yīng)該先算什么，再算什么。有待改進(jìn)之處：課堂上，學(xué)生已經(jīng)明白了小括號(hào)的作用是用來改變運(yùn)算順序的，但是有些學(xué)生會(huì)在不需要添加小括號(hào)的時(shí)候添加多余的小括號(hào)，注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只有我們在需要的時(shí)候才添加小括號(hào)，不要讓小括號(hào)成為多余的累贅。一天的時(shí)間第1課時(shí)一天時(shí)間的表示課題一天時(shí)間的表示課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第11～12頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在具體的活動(dòng)中知道一天有24小時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。2.能夠用普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間，并進(jìn)行正確的互化。3.在探索過程中，24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，在活動(dòng)中幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解24時(shí)記時(shí)法，正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻，知道24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。教學(xué)難點(diǎn)掌握兩種不同的記時(shí)法的特征，能夠把普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，掌握轉(zhuǎn)化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：同學(xué)們，喜不喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，知不知道每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是什么時(shí)候播放？老師給大家?guī)硪环鶖?shù)學(xué)連環(huán)畫，閱讀這幅數(shù)學(xué)連環(huán)畫，你有什么疑問嗎？想知道些什么？（課件出示）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：鐘面上最大的數(shù)字是12，那么“20時(shí)”是什么時(shí)候，表示幾點(diǎn)了？學(xué)生2：新的一天是從什么時(shí)候開始的？學(xué)生3：一天有多少個(gè)小時(shí)？……教師：同學(xué)們想知道的問題有很多，今天我們一起學(xué)習(xí)跟時(shí)間相關(guān)的知識(shí)吧！二、自主活動(dòng)，探索新知1.24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。（1）教師：你是怎樣理解一天的時(shí)間，先想一想，再用自己的方式表示。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流，討論自己的想法。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我覺得一天是從晚上開始的，再到晚上結(jié)束。學(xué)生2：我覺得從第一天晚上12：00開始，到第二天晚上12：00結(jié)束。學(xué)生3：一天鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了2圈，就是24小時(shí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己理解的一天，學(xué)生回答正確的信息及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)。（2）畫圖表示一天的時(shí)間。（課件出示）教師：我們還可以畫圖表示一天的時(shí)間，從一天的時(shí)間0開始，到24結(jié)束，這就是一天的時(shí)間。觀察時(shí)間圖，你知道第二天是從什么時(shí)候開始的嗎？課堂預(yù)設(shè)：今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)，今天的24時(shí)就是明天的0時(shí)。一天24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)2圈。（3）課件出示表示8：00的鐘面。教師：你覺得這是什么時(shí)候的時(shí)間？課堂預(yù)設(shè)：可能是上午8時(shí)，也可能是晚上8時(shí)。教師：你能在時(shí)間圖上找到上午8時(shí)和晚上8時(shí)嗎？學(xué)生觀察時(shí)間圖，在上面找一找兩個(gè)時(shí)間?；ハ嘟涣鳎f一說自己的發(fā)現(xiàn)。課堂小結(jié)：教師：我們的時(shí)間有兩種表示方法，一種是普通記時(shí)法，一種是24時(shí)記時(shí)法。普通記時(shí)法的前面一般加上早上、中午、下午、晚上這些表示時(shí)間的詞來讓大家明白什么時(shí)候的時(shí)間，24時(shí)記時(shí)法可以直接表示時(shí)間。（4）教師：普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法可以互相轉(zhuǎn)化，你知道它們是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？課堂預(yù)設(shè)：從13時(shí)，就是下午1時(shí)開始的時(shí)間，變成24時(shí)記時(shí)法加上12即可，反過來減去12就是普通記時(shí)法。普通記時(shí)法前面加上表示時(shí)間的詞，24記時(shí)法不需要。（5）根據(jù)圖意，在鐘面上畫出相應(yīng)的時(shí)間。動(dòng)手畫一畫時(shí)間，完成后互相核對。2.生活中的24時(shí)記時(shí)法。（1）讓學(xué)生說一說在生活中哪里見到過24時(shí)記時(shí)法，跟同學(xué)分享。（2）課后進(jìn)行調(diào)查，用文字、圖片記錄你的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課分享給大家。三、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？還有什么疑問嗎？時(shí)間的表示在我們身邊隨處可見，請同學(xué)們做一個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。課下可以收集一些生活時(shí)間的表示，下節(jié)課分享給大家。從同學(xué)們熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)場景引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察提出問題的能力。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己先解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生把分步算式合并成綜合算式。分層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解綜合算式和分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受綜合算式的運(yùn)算順序。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的關(guān)系，通過探索交流和算法生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行兩種記時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化。板書設(shè)計(jì)一天時(shí)間的表示從0時(shí)開始24時(shí)結(jié)束普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法上午、下午、晚上…不要加時(shí)間詞教后反思本課時(shí)充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律。注意兩種記時(shí)法的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生在理解和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。有待改進(jìn)之處：課上發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，能夠理解兩種記時(shí)法的表示方法，但是也有部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，針對這部分學(xué)生仍然進(jìn)行詳細(xì)的講解讓他們通過學(xué)習(xí)掌握兩種記時(shí)法。第2課時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間課題經(jīng)過多長時(shí)間課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第13～14頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法，能夠初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時(shí)間的方法。2.能正確解答一些求經(jīng)過時(shí)間的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。3.在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過程中，體會(huì)簡單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，探索過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)能夠正確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間不是整時(shí)的問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課老師說給同學(xué)們留了課外作業(yè)，找一找生活中哪里用到24時(shí)記時(shí)法，把你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。學(xué)生分享展示自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。出示教材圖片：社區(qū)超市、銀行營業(yè)時(shí)間和圖書館、博物館的開放時(shí)間。教師：說一說從圖上你知道了什么？學(xué)生互相交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。二、自主活動(dòng)，探索新知1.計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。（1）教師：博物館周二至周五每天開放多長時(shí)間？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：在鐘面上撥一撥、數(shù)一數(shù)從9時(shí)到17時(shí)一共經(jīng)過8小時(shí)。學(xué)生2：可以先分段計(jì)算，再相加。上午9時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過3個(gè)小時(shí)，中午12時(shí)到下午5時(shí)經(jīng)過五個(gè)小時(shí)，3+5=8（時(shí)）。學(xué)生3：可以在直線上標(biāo)出時(shí)間再計(jì)算。從9時(shí)到17時(shí)，17-9=8（時(shí)）。教師：這里的8時(shí)能寫成8：00嗎？課堂預(yù)設(shè)：不可以這里的8時(shí)指的是經(jīng)過8個(gè)小時(shí)，8：00是表示8時(shí)這個(gè)時(shí)刻。課堂小結(jié)：教師：整時(shí)開始整時(shí)結(jié)束的時(shí)間，24時(shí)記時(shí)法可以直接用結(jié)束的時(shí)間減去開始的時(shí)間，就是一共經(jīng)過多長時(shí)間。如果是用普通記時(shí)法計(jì)時(shí)的，我們可以先轉(zhuǎn)化為24時(shí)記時(shí)法，再進(jìn)行計(jì)算。（2）教師：你能試著計(jì)算其余場所一天的營業(yè)時(shí)間或開放時(shí)間嗎？學(xué)生獨(dú)立完成其余時(shí)間段經(jīng)過的時(shí)間，完成后和同學(xué)交流。（3）教師：時(shí)間不是整時(shí)的時(shí)候我們可以怎樣計(jì)算呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：8：30～17：00我是這樣計(jì)算的，17-9=8（時(shí)）8時(shí)+30分＝8時(shí)30分。從整時(shí)開始計(jì)算，再加上30分鐘。學(xué)生2：我把17：00看成16時(shí)60分，16時(shí)60分-8時(shí)30分＝8時(shí)30分。學(xué)生3：我在線段圖上畫一畫、數(shù)一數(shù)是8時(shí)30分。教師：同學(xué)們都非常棒，能夠用不同的方法計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間。2.設(shè)計(jì)游覽時(shí)間表。（1）教師：小青的爺爺奶奶參加社區(qū)組織的自助旅游，下面是小青收集的相關(guān)信息。（課件出示）教師：你能根據(jù)上面的信息設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游覽時(shí)間表嗎？學(xué)生可以和同學(xué)交流，說一說自己的想法，然后完成設(shè)計(jì)。（2）展示學(xué)生完成的時(shí)間表互相點(diǎn)評，優(yōu)化不足之處。三、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了簡單的經(jīng)過的時(shí)間，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己今天的學(xué)習(xí)怎樣評價(jià)？還有什么疑問嗎？從上節(jié)課留給學(xué)生的課外作業(yè)引入，讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。(盡可能讓學(xué)生多回答、多討論，學(xué)生自己完善)讓學(xué)生根據(jù)信息提取和整理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、歸納和概括的能力，提升解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。板書設(shè)計(jì)經(jīng)過多長時(shí)間24時(shí)記時(shí)法結(jié)束的時(shí)間-開始的時(shí)間＝經(jīng)過多長時(shí)間教后反思本課時(shí)是在學(xué)生掌握了24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算的，對于整時(shí)的計(jì)算學(xué)生掌握較為順暢。教學(xué)時(shí)注意不是整時(shí)和普通記時(shí)法的計(jì)算，讓學(xué)生在理解中明白計(jì)算的方法。有待改進(jìn)之處：設(shè)計(jì)時(shí)間表的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生感到無從下手，這部分學(xué)生對信息的提取能力不強(qiáng)，也有學(xué)生不明白題目的含義。注意多展示優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，讓有困難的學(xué)生做參考。第3課時(shí)合理安排一天的時(shí)間、記時(shí)知識(shí)知多少課題合理安排一天的時(shí)間、記時(shí)知識(shí)知多少課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第15～16頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在合作交流，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考觀察的能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間表。2.在活動(dòng)中能將生活中熟悉的事件與時(shí)間建立對應(yīng)關(guān)系，初步建立時(shí)間感，發(fā)展量感。3.能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一些事件進(jìn)行記錄，能與同伴交流自己的想法，思考，改進(jìn)自己的作品，在思維碰撞中累積經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)活動(dòng)分享自己的記錄，改進(jìn)自己的記錄，進(jìn)行自我評價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的語言完整描述時(shí)間與事件的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：你能根據(jù)小敏制作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，說一說小敏星期六一天的主要活動(dòng)嗎？她是如何安排的？（課件出示）學(xué)生交流，互相說一說。二、自主活動(dòng)，探索新知1.記錄一天的活動(dòng)。（1）教師：你能說一說小敏是如何記錄的嗎？指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：根據(jù)活動(dòng)，記錄事件開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間。（2）教師：接下來的雙休日，你打算安排哪些活動(dòng)？先制定計(jì)劃，再按計(jì)劃實(shí)施，記錄每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的時(shí)間，并用連環(huán)畫表示出來。先自己構(gòu)思周末一天的活動(dòng)，做好時(shí)間安排。跟同學(xué)交流說一說自己的想法。完成后展示學(xué)生作品，互相評價(jià)，及時(shí)完善作品內(nèi)容。2.記時(shí)知識(shí)知多少。（1）教師：你還對哪些方面的記時(shí)問題感興趣，可以用文字,圖畫記錄下來，并和同學(xué)交流。出示教材問題：我國古人是怎樣記時(shí)的？“午時(shí)”是什么意思？收音機(jī)里報(bào)時(shí)總說“北京時(shí)間”，這是什么意思呢？為什么在賓館大廳看到的北京時(shí)間與世界上其他城市的時(shí)間不一樣？教師：有同學(xué)知道這些問題嗎？把自己了解的知識(shí)分享給大家。（2）課下到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，或向老師、家長請教，把了解到的記時(shí)知識(shí)制作數(shù)學(xué)小報(bào)，和同學(xué)分享。三、課堂總結(jié)在活動(dòng)過程中，你有哪些收獲？你和同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生交流后匯報(bào)：（1）我會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間，也會(huì)計(jì)算經(jīng)過多長時(shí)間。（2）我能積極思考，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。（3）很多同學(xué)都能合理安排時(shí)間，做好時(shí)間規(guī)劃。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了時(shí)間的重要性，在生活中要做好時(shí)間的小主人，合理的安排時(shí)間，珍惜每一分每一秒。(盡可能讓學(xué)生多討論，學(xué)生自己完善)讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合理安排時(shí)間活動(dòng)，養(yǎng)成良好的作息時(shí)間。板書設(shè)計(jì)一天的時(shí)間活動(dòng)安排：什么活動(dòng)幾點(diǎn)開始幾點(diǎn)結(jié)束教后反思本節(jié)課教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生梳理數(shù)學(xué)連環(huán)畫的構(gòu)成，想要畫好這幅連環(huán)畫，要先合理安排好一天的活動(dòng)，規(guī)劃活動(dòng)的開始和結(jié)束時(shí)間。活動(dòng)中注意跟同學(xué)的交流，大家互相分享吸取對方的的優(yōu)點(diǎn)，讓安排更加合理。有待改進(jìn)之處：由于是對接下來的時(shí)間進(jìn)行提前安排，有些同學(xué)不會(huì)進(jìn)行預(yù)設(shè)?？梢宰屗麄儗ψ约褐暗闹苣┻M(jìn)行梳理，找出周末的主要活動(dòng)，兩三個(gè)即可，完成連環(huán)畫的制作。第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)第二單元本單元所需課時(shí)數(shù)4課時(shí)主要內(nèi)容本單元圍繞兩、三位數(shù)乘一位數(shù)展開，涵蓋乘法算理的理解、計(jì)算方法的掌握與數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用，全程以解決實(shí)際問題為載體，通過分析數(shù)量間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法計(jì)算規(guī)則并正確列式求解。教材分析本單元通過貼近學(xué)生生活的場景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，自然產(chǎn)生對計(jì)算方法的需求，理解計(jì)算的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算理探究，讓學(xué)生逐步掌握完整的計(jì)算體系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和筆算規(guī)則，2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的探索過程，培養(yǎng)觀察、歸納、推理能力，提升數(shù)學(xué)思維的活躍性。3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題的過程中，增強(qiáng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算技巧和豎式計(jì)算步驟。難點(diǎn)：筆算中連續(xù)進(jìn)位的處理，根據(jù)實(shí)際問題選擇合理的估計(jì)策略。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如直尺、多媒體。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法、討論法與直觀演示法。單元課時(shí)分配1.整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算1課時(shí)2.兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）1課時(shí)3.兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）1課時(shí)4.乘數(shù)中間或末尾有0的乘法1課時(shí)第1課時(shí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算課題整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第18～20頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的口算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的口算。2.使學(xué)生在具體的情境中，初步感受估算對于解決問題的意義，初步掌握用估算的方法解決實(shí)際問題的思考過程和方法。3.讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到新的計(jì)算情境的過程，加深對乘法運(yùn)算意義的理解，培養(yǎng)分析、綜合及簡單的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確進(jìn)行整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。教學(xué)難點(diǎn)利用估算的方法解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課1.口算。4×32×38×23×43×65×82.填一填。5個(gè)十是（）。4個(gè)百是（）。10個(gè)十是（）。8個(gè)百是（）。18個(gè)百是（）。40個(gè)百是（）。教師：在我們之前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對乘法已經(jīng)有了很多的認(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟乘法相關(guān)的知識(shí)。二、自主活動(dòng)，探索新知1.探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（1）教師：從圖中你能知道什么數(shù)學(xué)信息？（課件出示）課堂預(yù)設(shè)：有3條主干道，每條安裝40盞路燈。教師：要求一共安裝了多少盞路燈，你打算怎樣列式？課堂預(yù)設(shè)：40+40+40或者40×3。教師：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？課堂預(yù)設(shè)：40+40+40是3個(gè)40相加，可以寫成乘法算式就是：40×3或者3×40。教師：你會(huì)計(jì)算40×3嗎？（2）教師：計(jì)算40×3可以用學(xué)具擺一擺，再想想可以怎樣計(jì)算。學(xué)生操作、思考后，組織交流。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：用加法計(jì)算40+40+40=120，所以40×3=120。學(xué)生2：聯(lián)系整十?dāng)?shù)的意義計(jì)算：4個(gè)十乘3得12個(gè)十，12個(gè)十是120。學(xué)生3：用學(xué)具擺一擺，擺出4個(gè)十，再擺3組四個(gè)十，合起來是12個(gè)十，是120。學(xué)生4：根據(jù)乘法口訣計(jì)算：3×4=12，所以40×3=120。教師：如何根據(jù)3×4=12，得出40×3=120，你是怎樣想的？教師：3×4是4個(gè)一與3相乘，積是6個(gè)一。40×3是4個(gè)十與3相乘，積是12個(gè)十，就是120。第四種和第二種算法意義是一樣的。（3）嘗試口算整百數(shù)乘一位數(shù)。出示“試一試”：200×38×200教師：你們能算出這兩道題的結(jié)果嗎？它們與上面的題目有什么聯(lián)系？課堂預(yù)設(shè)：這是整百數(shù)乘一位數(shù)，也可以照整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的樣子，先把整百數(shù)看作幾個(gè)百，再聯(lián)系表內(nèi)乘法算出得數(shù)是多少個(gè)百。200×3就是2個(gè)百乘3得6個(gè)百，就是600。8×200就是2個(gè)百乘8得16個(gè)百，就是1600。課堂小結(jié)：教師：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)直接用“幾十”的幾乘一位數(shù)，然后再在積的末尾添上一個(gè)零，整百數(shù)乘一位數(shù)直接用“幾百”的幾乘一位數(shù)，然后再在積的末尾添上兩個(gè)零。2.探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算。（1）要求學(xué)生看圖說說已知條件和問題。（課件出示）教師：要知道“王叔叔帶著120元，買4個(gè)玉米形節(jié)能燈泡夠不夠”你覺得應(yīng)該先算什么？學(xué)生交流討論。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：要知道120元夠不夠，應(yīng)該先算出4個(gè)玉米形節(jié)能燈泡一共多少錢，再與120元進(jìn)行比較。教師：目前我們還沒有學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，你還能想出其他的解決辦法嗎？能不能估計(jì)一下呢？（2）探究估算方法。教師：你打算怎樣進(jìn)行估算？先想一想，再小組交流。小組交流，討論方法，分享交流。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：28最接近的整十?dāng)?shù)是30，我們可以把28看成30，計(jì)算30×4=120，因?yàn)閷?shí)際28比30還少了2，28×4的積肯定比120小。所以“用120買4個(gè)玉米形節(jié)能燈泡夠了”。明確計(jì)算步驟：28＜3030×4=120（元）28×4＜120答：120元夠買4個(gè)玉米形節(jié)能燈泡。（3）嘗試應(yīng)用，體會(huì)不同情況。教師：要知道150元買5個(gè)螺旋形節(jié)能燈泡夠不夠，可以怎樣估算？學(xué)生根據(jù)剛剛的估算經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成，完成后小組交流。課堂預(yù)設(shè)：32最接近的整十?dāng)?shù)是30，所以把32看成30，計(jì)算30×5=150，但實(shí)際32比30多了2，32×5積肯定比150大。所以“150元買5個(gè)螺旋形節(jié)能燈泡不夠”。明確計(jì)算步驟：32＞3030×5=150（元）32×5＞150答：150元不夠買5個(gè)螺旋形節(jié)能燈泡。（3）組織比較，對比不同。教師：剛剛估算的兩個(gè)問題，思考過程有什么不同？課堂預(yù)設(shè)：把28看作30，估算的結(jié)果一定比原來的結(jié)果大，也可以說原來的結(jié)果比估算的結(jié)果小。把32看作30，估算的結(jié)果一定比原來的結(jié)果小，也可以說原來的結(jié)果比估算的大。教師：你覺得估算時(shí)要注意什么？課堂小結(jié)：教師：估算時(shí)要把數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)。注意估算的結(jié)果與原來的結(jié)果比較大了還是小了。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P19“想想做做”第1題?？诖?，讓學(xué)生說一說自己是如何進(jìn)行口算的。2.課件出示教科書P19“想想做做”第2題。先說一說題目要怎樣找到算式，再利用口算得出結(jié)果。3.課件出示教科書P20“想想做做”第3題。先讓學(xué)生說一說時(shí)分秒之間的進(jìn)率，再說一說每一題應(yīng)該如何列式計(jì)算。四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算和估算的方法，估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用。同學(xué)們這節(jié)課還有什么不明白的嗎？五、布置作業(yè)課本第20頁“想想做做”第4、5、6題。通過復(fù)習(xí)，在新舊知識(shí)之間建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找新知的生長點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合學(xué)具擺一擺和多種算法中提取簡便的計(jì)算，讓學(xué)生在討論中理解算理和算法。讓學(xué)生經(jīng)歷估算方法的選擇和解決問題思考的過程，掌握估算解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。板書設(shè)計(jì)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算4×3=1240×3＝1204個(gè)一12個(gè)一4個(gè)十12個(gè)十200×3=6008×200=16002個(gè)百6個(gè)百8個(gè)百16個(gè)百28＜3032＞3030×4=120（元）30×5=150（元）28×4＜12032×5＞150夠買不夠教后反思本課時(shí)教學(xué)時(shí)要注意將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境中去學(xué)習(xí)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。有待改進(jìn)之處：估算時(shí)學(xué)生對于估算結(jié)果和實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較時(shí)，會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，這時(shí)一定要求學(xué)生估算時(shí)把計(jì)算過程完整的寫出來，分清楚是把結(jié)果估大了，還是估小了，然后進(jìn)行比較，最后再判斷可不可以。第2課時(shí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）課題兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第21～23頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的計(jì)算過程，掌握筆算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。2.理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，幫助學(xué)生理解乘法豎式每一步的含義，能應(yīng)用豎式計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題。3.在計(jì)算過程中，培養(yǎng)自主探索，合作交流的意識(shí)和認(rèn)真做題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：在一個(gè)農(nóng)場里養(yǎng)了很多的雞鴨鵝，今天我們一起去看看吧。（課件出示）教師：你能說一說題目的條件和問題嗎？課堂預(yù)設(shè)：條件：鵝有14只，雞的只數(shù)是鵝的3倍；問題：雞有多少只？教師：雞的只數(shù)是鵝的3倍，你能說一說是什么意思嗎？可以怎樣列式？課堂預(yù)設(shè)：鵝有14只，雞的只數(shù)是鵝的3倍，就是有3個(gè)14，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。列式：14×3教師：今天我們一起研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法。二、自主活動(dòng)，探索新知1.探究兩位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法。（1）教師：之前我們學(xué)習(xí)了口算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，可以通過乘法口訣直接口算，今天我們要計(jì)算的14×3根據(jù)表內(nèi)乘法已經(jīng)不能直接口算出結(jié)果了。我們怎樣才能計(jì)算出得數(shù)呢？先自己思考計(jì)算的方法，能想出幾種先寫一寫，算完以后在小組里交流，把自己的算法說給組內(nèi)同學(xué)聽，看看有沒有不一樣的算法。大家互相學(xué)習(xí)算法，完善自己的計(jì)算。小組匯報(bào)：用加法計(jì)算：14+14+14=42。用學(xué)具擺一擺：擺出3個(gè)14，3個(gè)十是30，3個(gè)4是12，3個(gè)十和1個(gè)十合起來是40，再加2個(gè)一就是4210×3=30，4×3=12，30+12=42用豎式計(jì)算。（2）重點(diǎn)講解：擺一擺和豎式計(jì)算演示擺一擺的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)個(gè)位滿十往十位進(jìn)一。先擺出3個(gè)14，就是3個(gè)十和12個(gè)一，3個(gè)十是30，從12個(gè)一里拿出10個(gè)一變成1個(gè)十，就變成了4個(gè)十和2個(gè)一，合起來就是42。教師：豎式里的每一步算的什么含義，同桌互相說一說。課堂預(yù)設(shè)：先用兩位數(shù)的個(gè)位4乘3等于12，兩位數(shù)的十位1表示個(gè)十，乘3等于30,12加30等于42。2.探究三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法。（1）出示“試一試”173×3=先看圖填一填。完成后交流：100×3=30070×3=2103×3=9（2）你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，遷移算法計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流。（3）說一說筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？小組交流，互相說一說。課堂小結(jié)：教師：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)。哪一位上乘得的數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P22“想想做做”第1題。（1）方格圖讓學(xué)生理解豎式計(jì)算的過程。（2）讓學(xué)生說一說每一步算的是什么。2.課件出示教科書P23“想想做做”第2題。（1）先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式圈一圈。（2）說一說算理再完成豎式計(jì)算。四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法，這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和大家分享。五、布置作業(yè)課本第23頁“想想做做”第3、4、5題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從復(fù)習(xí)中引出筆算乘法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。(盡可能讓學(xué)生多回答、多討論，學(xué)生自己完善)通過探究不同的計(jì)算方法發(fā)散學(xué)生的思維，借助學(xué)具擺一擺讓學(xué)生理解滿十進(jìn)一，在每一步詳細(xì)的計(jì)算過程中理解乘法的算理通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生理解乘法的算理。計(jì)算的練習(xí)讓學(xué)生熟練豎式計(jì)算的方法，提高計(jì)算能力。板書設(shè)計(jì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算14×3=42173×3=519教后反思本課時(shí)在教學(xué)時(shí)難點(diǎn)較多，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆算。乘法豎式計(jì)算的算理，每一步計(jì)算過程的含義都要能夠理解掌握，課堂上要根據(jù)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生深刻理解。有待改進(jìn)之處：豎式計(jì)算的進(jìn)位一定要讓學(xué)生寫在前一位下面的橫線上，個(gè)別學(xué)生總是眼高手低，覺得自己會(huì)就省略不寫，這樣往往就是出錯(cuò)的地方。一定要嚴(yán)格要求豎式的步驟。第3課時(shí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）課題兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第24～25頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在解決實(shí)際問題的過程中，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.理解概括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算法則。3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）乘法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課板演筆算。114×3＝231×4＝26×2=說一說是怎樣計(jì)算的？學(xué)生復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法。二、自主活動(dòng)，探索新知（1）出示例題。教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法，這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法。教師：說一說題目的條件和問題，解決這個(gè)問題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列算式？課堂預(yù)設(shè)：每塊地種植234顆葡萄，求3塊地一共種植多少顆葡萄，就是求3個(gè)234是多少，用乘法計(jì)算234×3。（2）教師：我們可以怎樣計(jì)算234×3的積呢？教師：你能在圖上先圈一圈，再填一填嗎？學(xué)生觀察思考、動(dòng)手圈一圈、填一填。課堂預(yù)設(shè)：200×3=60030×3=904×3=12最后用600+90+12=702就是234×3=702。（3）教師：你能用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生自己嘗試豎式計(jì)算，完成后跟同學(xué)交流。展示學(xué)生的算法，讓學(xué)生根據(jù)自己列出的豎式說一說自己是怎樣計(jì)算的。教師：積的十位上應(yīng)該寫幾？為什么？百位上呢？課堂預(yù)設(shè)：先用個(gè)位4乘3等于12，個(gè)位寫2向十位進(jìn)一；十位3乘3等于9，加上進(jìn)位1等于10，十位寫0，向百位進(jìn)一；百位2乘3等于6，加上進(jìn)位1等于7，結(jié)果是702。（4）教師：對比今天學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)跟上節(jié)課有什么異同？學(xué)生交流，說一說計(jì)算的異同。教師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的只有一次進(jìn)位，今天有兩次連續(xù)進(jìn)位。它們的計(jì)算方法是一樣的，都是從個(gè)位乘起，用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。（5）歸納算法，全班交流。教師：說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）應(yīng)該怎樣計(jì)算？課堂預(yù)設(shè)：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)：從個(gè)位乘起，用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。課堂小結(jié)：教師：每計(jì)算一步，都要看有沒有進(jìn)位，進(jìn)位是幾，把進(jìn)上去的數(shù)記在相應(yīng)的位置及下面的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來的數(shù)。算完以后，再檢查一遍。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P24“想想做做”第1題。先圈一圈，填一填，讓學(xué)生理解每一步計(jì)算的是什么，再用豎式計(jì)算。2.課件出示教科書P25“想想做做”第2題。先填一填表格，再說一說表格和豎式有什么聯(lián)系。3.課件出示教科書P25“想想做做”第3題。先觀察豎式，找出錯(cuò)誤，再說一說如何改正。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的嗎？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)有不連續(xù)進(jìn)位的，也有連續(xù)進(jìn)位的，接下來我們還將學(xué)習(xí)乘數(shù)中間或末尾有零的乘法。五、布置作業(yè)課本第25頁“想想做做”第4、5、6、7題。通過復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，喚醒學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(盡可能讓學(xué)生多討論，學(xué)生自己完善)通過練習(xí)加強(qiáng)對計(jì)算方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）234×3200×3＝60030×3=904×3=12600+90+12=702教后反思本節(jié)課教學(xué)時(shí)要注意課上留給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生，包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作研究，在探究中掌握計(jì)算的方法。有待改進(jìn)之處：連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的就是進(jìn)位問題，要么忘記進(jìn)位，要么進(jìn)位忘記加，所以課堂上對這些情況有針對性的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第4課時(shí)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法課題乘數(shù)中間或末尾有0的乘法課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第27～28頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)中間或末尾有零的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步理解并掌握筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算順序，積的定位方法和進(jìn)位處理方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的筆算和口算。2.能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題，并能和同學(xué)交流思維過程和結(jié)果。3.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)不同計(jì)算方法的特點(diǎn)和價(jià)值，培養(yǎng)分析、比較和簡單推理的能力，感受計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合估算和已有的筆算方法，探索并掌握乘數(shù)中間或末尾有零的乘法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解筆算乘數(shù)中間有零的乘法，積的定位問題和乘數(shù)末尾有零的乘法的簡便寫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示算式，讓學(xué)生用豎式計(jì)算。245×3=65×4=354×3=764×2=口答。300×340×530×6600×8說一說你是怎樣計(jì)算的，計(jì)算過程中要注意什么，總結(jié)算法。二、自主活動(dòng)，探索新知1.探究乘數(shù)中間有0的乘法。（1）出示教材情景圖。教師：農(nóng)民伯伯種植的蔬菜大棚，里面有各種各樣的蔬菜，我們一起去看看吧。教師：4個(gè)大棚一共可以種植多少棵茄子？應(yīng)該怎樣列算式？課堂預(yù)設(shè)：每個(gè)大棚種植120棵番茄，每個(gè)大棚種植102棵茄子。求4個(gè)大棚一共可以種植多少棵茄子列式為：102×4。（2）獨(dú)立思考、互相交流、探究算法教師：先估一估，再算一算。學(xué)生先思考，想一想、算一算、再互相交流。指名學(xué)生進(jìn)行回答。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：102≈100，100×4=400大約有400棵。學(xué)生2：102×4＝100×4+2×4＝400+8＝408。學(xué)生3：可以用豎式計(jì)算。教師：積的十位上寫幾？為什么？課堂預(yù)設(shè)：102×4十位0乘4，4個(gè)0相加還是0，所以0乘4等于0。不管多少個(gè)0相加都等于0，所以0乘任何數(shù)都等于0。教師：十位的0能不能不寫？學(xué)生：十位的0必須要寫，如果不寫結(jié)果就變成了48，雖然0乘4得0，積的十位要寫0占位。（3）說一說中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)，應(yīng)該如何計(jì)算？教師：乘數(shù)中間有0，積的中間一定有0嗎？課堂預(yù)設(shè)：乘數(shù)中間有0，積的中間不一定有0，因?yàn)楫?dāng)個(gè)位相乘滿十時(shí)，就要往十位進(jìn)位，積的十位要加上進(jìn)位，就不是零了。課堂小結(jié)：教師：乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)和前面學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算法則一樣，都要用三位數(shù)的每一位依次乘一位數(shù)，乘得結(jié)果滿幾十就向前一位進(jìn)幾。2.探究乘數(shù)末尾有0的乘法。（1）教師：6個(gè)大棚一共可以種植多少棵番茄？應(yīng)該怎樣列算式？課堂預(yù)設(shè)：求6個(gè)大棚一共可以種植多少棵番茄列式為：120×6教師：想一想，應(yīng)該怎樣計(jì)算？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：因?yàn)?2×6=72所以120×6=720。12×6得到72個(gè)一，12個(gè)十乘6得到72個(gè)十，就是720。學(xué)生2：可以用豎式計(jì)算。教師：豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法，還有一種簡便的寫法。課堂小結(jié)：教師：豎式計(jì)算末尾有0的乘法，0可以不參與對齊，算出得數(shù)，在積的末尾直接添上0。（2）對比兩種算法。讓學(xué)生交流說一說你覺得哪種算法比較簡便。教師：在計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，可以使用簡便的計(jì)算方法。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P28“想想做做”第1題。讓學(xué)生說一說計(jì)算過程，哪些地方需要注意。2.課件出示教科書P28“想想做做”第2題。先找出錯(cuò)在哪里，圈一圈，再說一說應(yīng)該怎樣改正。3.課件出示教科書P28“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，完成后全班核對。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么疑惑嗎？大家互相說一說。學(xué)完了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，今后我們會(huì)利用綜合乘法相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問題。五、布置作業(yè)課本第28頁“想想做做”第4、5題。讓學(xué)生說一說計(jì)算過程和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對乘法的理解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(盡可能讓學(xué)生多討論，學(xué)生自己完善)在計(jì)算乘數(shù)中間或末尾有0的乘法時(shí)，首先讓學(xué)生明白0乘任何數(shù)都得0。然后根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。板書設(shè)計(jì)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法0乘任何數(shù)都得0乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)：用三位數(shù)的每一位依次乘一位數(shù)，乘得結(jié)果滿幾十就向前一位進(jìn)幾：個(gè)位沒有進(jìn)位，積的十位要寫0占位。乘數(shù)末尾有0的乘法：0可以不參與對齊，算出得數(shù)，在積的末尾直接添上0。乘數(shù)末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添幾個(gè)0。教后反思本課時(shí)教學(xué)要注意，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和筆算，以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，所以在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己去選擇自己的方式進(jìn)行筆算或口算，然后總結(jié)出乘數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。有待改進(jìn)之處：學(xué)生在計(jì)算過程中對中間有0的乘法沒有進(jìn)位時(shí)會(huì)忘記寫0占位，有進(jìn)位時(shí)部分學(xué)生會(huì)忘記加進(jìn)位。末尾有0的乘法，計(jì)算完忘記在末尾添上0，這些都是學(xué)生在計(jì)算過程中容易犯的錯(cuò)誤。要注意強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，多進(jìn)行筆算的練習(xí)。曹沖稱象的故事課題曹沖稱象的故事課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第31～35頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.理解“曹沖稱象”的原理，根據(jù)“曹沖稱象”的方法完成稱“大象”的實(shí)驗(yàn)，并記錄完整的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。2.了解生活中常用的秤，并知道它們的使用特點(diǎn)，結(jié)合各種各樣的秤知道常用的質(zhì)量單位“克、千克和噸”。3.知道“克、千克和噸”之間的進(jìn)率并能夠進(jìn)行單位換算，根據(jù)稱一稱的活動(dòng)感知1克、1千克和1噸質(zhì)量的大小，并能夠估計(jì)一下物體的質(zhì)量，初步形成估計(jì)的能力，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。4.在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)文化的意義。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)“曹沖稱象”的故事完成實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)“曹沖稱象”的原理。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克、千克和噸”并能夠進(jìn)行單位換算。教學(xué)難點(diǎn)對常見的物品能合理的估計(jì)質(zhì)量，在實(shí)踐活動(dòng)中建立質(zhì)量的表象，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：同學(xué)們知道“曹沖稱象”的故事嗎？古代科技沒有那么發(fā)達(dá)的情況下，曹沖是怎樣秤出了大象的體重的？接下來我們一起來了解下完整的“曹沖稱象”的故事。播放“曹沖稱象”的動(dòng)畫。教師：為什么曹沖這樣做就能秤出大象的體重？曹沖稱象的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)吧！二、自主活動(dòng)，探索新知1.我們也來稱“大象”。（1）教師：通過觀看“曹沖稱象”，我們知道了可以用石頭稱出大象的體重，我們也來做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)吧，用一袋大米或一袋沙子代表一頭大象，通過實(shí)驗(yàn)稱出質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)提示。教師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料和工具？教師：怎樣開展實(shí)驗(yàn)？怎樣得到“大象”的體重？學(xué)生交流討論做好哪些準(zhǔn)備，如何完成實(shí)驗(yàn)。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：準(zhǔn)備一些代表大象的大米或沙子，還有替代“大象”的石塊。一臺(tái)能稱出這些石塊的秤。學(xué)生2：準(zhǔn)備一個(gè)較大的盆表示“小河”，一個(gè)較小的盆盛放“大象”還要準(zhǔn)備一個(gè)記號(hào)筆。學(xué)生3：先把“大象”放入小盆，再把小盆放入盛水的大盆里，在大盆沉入水里的位置做好標(biāo)記；然后把“大象”拿出來，放入石塊直到水沉到做標(biāo)記的位置，最后稱出石塊的質(zhì)量即可。（3）分小組活動(dòng)，各小組做好實(shí)驗(yàn)記錄。（4）展示各小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，說一說有什么需要改進(jìn)的地方。小組討論：為什么石塊質(zhì)量的和等于“大象”的質(zhì)量？在實(shí)驗(yàn)中稱了多少次石塊的質(zhì)量？是怎樣求出“大象”質(zhì)量的？稱出的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？要使得到的結(jié)果更準(zhǔn)確，需要注意什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：把“大象”和石塊分別放在小盆里，讓小盆下沉到相同的位置。學(xué)生2：將每次稱出的石塊質(zhì)量相加，和就是“大象”的質(zhì)量。學(xué)生3：保持小盆的平衡，可以使結(jié)果更準(zhǔn)確。教師：通過活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)在古代雖然沒有現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)，但是他們依然能想出解決問題的辦法，希望同學(xué)們在生活中也能做一個(gè)善于觀察的人，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。2.常見的秤和常用的質(zhì)量單位。（1）教師：在生活中，我們稱不同的物品會(huì)用到不同的秤，你知道哪些不同的秤，它們的使用特點(diǎn)各是什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：實(shí)驗(yàn)室里用天平稱物體的輕重。學(xué)生2：商店和菜場大多使用電子秤。學(xué)生3：我家有一個(gè)體重秤，主要用來稱人的體重。學(xué)生4：有一些賣菜的爺爺奶奶還在使用桿秤，稱大宗物品的稱叫地磅……教師：不同的秤有不同的使用特點(diǎn)，我們在生活中可以合理的選擇合適的稱來稱物品的質(zhì)量。（2）教師：你知道常用的質(zhì)量單位有哪些嗎？不同質(zhì)量單位分別適合稱哪些物體的質(zhì)量？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：菜場里用盤秤稱蔬菜的質(zhì)量，以千克作單位。學(xué)生2：用體重秤稱體重，也以千克作單位。學(xué)生3：稱比較輕的物體可以用電子秤，以克作單位。學(xué)生4：稱汽車的總質(zhì)量可以用電子地磅秤，以噸作單位。課堂小結(jié)：教師：常用的質(zhì)量單位有千克（kg）、克(g)和噸(t)。（3）實(shí)踐活動(dòng)找一些身邊的物體，選擇合適的秤稱一稱，并記錄得到的結(jié)果。組織學(xué)生交流，展示學(xué)生稱重的結(jié)果。教師：在用秤稱物體質(zhì)量的過程中，遇到了哪些問題，是怎樣解決的？交流后指名回答。（4）教師：不同質(zhì)量單位表示的實(shí)際輕重各是怎樣的，它們之間有什么關(guān)系？小組合作、開展研究、記錄結(jié)果、進(jìn)行交流。3.不同質(zhì)量單位的含義和關(guān)系。（1）教師：通過研究，你對千克、克和噸有了哪些認(rèn)識(shí)？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：稱一般物體的輕重，常用千克作單位，千克也叫公斤。例如：1包紅棗的凈含量是1千克，1袋大米的凈含量是五千克。學(xué)生2：稱比較輕的物體，常用克作單位。例如一枚1分的硬幣，大約重一克，一枚一元的硬幣，大約重六克。學(xué)生3：稱比較重的或大宗的物體，常用噸作單位。兩頭牛大約重1噸，一頭大象大約重4噸。教師：你還知道生活中哪些常見的物體的質(zhì)量，跟同學(xué)分享。（2）教師：你知道千克、克和噸這些質(zhì)量單位之間有什么關(guān)系嗎？教師：相鄰質(zhì)量單位之間的進(jìn)率都是1000。1千克＝1000克1噸＝1000千克可以根據(jù)它們之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算。（3）實(shí)踐活動(dòng)，按要求操作，并記錄得到的結(jié)果。教師：分別稱出1千克蘋果、1千克橘子、1千克小番茄，先掂一掂，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再填寫下表。1千克蘋果1千克橘子1千克小番茄大約（）個(gè)大約（）個(gè)大約（）個(gè)教師：先稱出10克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒？再想一想：1克黃豆大約有多少粒？然后掂一掂1克黃豆的輕重和同學(xué)說說你的感覺。教師：分別稱出小組每個(gè)同學(xué)的體重，再把得到的結(jié)果相加，估一估：多少個(gè)三年級(jí)同學(xué)的體重大約一共是1噸？各小組完成后先在組內(nèi)交流，然后在班級(jí)中分享稱重結(jié)果。（4）課后調(diào)查：收集用不同單位表示的物體質(zhì)量，記錄結(jié)果，并想辦法驗(yàn)證。4.大家都來稱一稱。（1）教師：找一些身邊的物體，先估計(jì)大約有多重，再選擇合適的質(zhì)量單位稱一稱。比較估計(jì)與實(shí)際稱出的結(jié)果，互相評一評。教師：根據(jù)稱出的物體質(zhì)量推算一下，大約多少個(gè)這樣的物體質(zhì)量是1千克或1噸。完成后在班級(jí)里分享自己小組的稱重和計(jì)算結(jié)果。（2）根據(jù)已經(jīng)稱出質(zhì)量的物體作標(biāo)準(zhǔn)，估一估、稱一稱其他物體的輕重。（3）查找資料，了解更多有關(guān)物體稱重的有趣知識(shí)，做成數(shù)學(xué)小報(bào)，和同學(xué)分享。三、課堂總結(jié)回顧整個(gè)活動(dòng)過程，你有什么收獲？學(xué)生交流討論說一說自己的收獲。指名回答，讓多個(gè)學(xué)生說一說。通過動(dòng)畫讓學(xué)生生動(dòng)理解曹沖稱象的故事，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(盡可能讓學(xué)生多回答、多討論，學(xué)生自己完善)通過設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，感受曹沖稱象的原理，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和合作能力。鍛煉學(xué)生估計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)曹沖稱象的故事石頭的質(zhì)量＝“大象”的質(zhì)量常用的質(zhì)量單位：千克、克、噸1千克＝1000克1噸＝1000千克感知質(zhì)量大?。?千克1克1噸教后反思通過“曹沖稱象”的故事讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)物體稱重的方法，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位和它們之間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)常見的物體的質(zhì)量能夠估計(jì)一些其他物體的質(zhì)量，增加生活經(jīng)驗(yàn)，感受質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用。有待改進(jìn)之處：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)物體的質(zhì)量相差會(huì)比較大，可以多準(zhǔn)備一些常見的物品，稱出質(zhì)量讓學(xué)生掂一掂多感受實(shí)際質(zhì)量的輕重。布置課外作業(yè)，去超市里找一找、看一看多了解生活中常見物品的質(zhì)量。第三單元數(shù)據(jù)的收集與整理第三單元本單元所需課時(shí)數(shù)3課時(shí)主要內(nèi)容本單元內(nèi)容以數(shù)據(jù)的收集和整理為核心，串聯(lián)數(shù)據(jù)收集方法、整理形式與簡單分析，全程以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)”的完整過程。教材分析教材編排突出實(shí)用性與生活化，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系；注重學(xué)生主體性，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)全過程，而非被動(dòng)接受方法；先學(xué)數(shù)據(jù)記錄和整理，再學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查表和分析，符合三年級(jí)學(xué)生“由淺入深、逐步遞進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握收集、整理數(shù)據(jù)的基本方法2.使學(xué)生在實(shí)踐過程中，體會(huì)“優(yōu)化”思想，提升解決實(shí)際問題的靈活性。3.使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成認(rèn)真記錄、規(guī)范整理、客觀分析的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能熟練、準(zhǔn)確地記錄和整理數(shù)據(jù)，能設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查表，能根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析問題。難點(diǎn)：調(diào)查表的合理設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的深度分析。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如直尺、多媒體。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法、討論法與直觀演示法。單元課時(shí)分配1.數(shù)據(jù)的收集與整理（1）1課時(shí)2.數(shù)據(jù)的收集與整理（2）1課時(shí)3.數(shù)據(jù)的收集與整理（3）1課時(shí)第1課時(shí)數(shù)據(jù)的收集與整理（1）課題數(shù)據(jù)的收集與整理（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第37～39頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，能用自己的方法表示分類整理的結(jié)果；并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，解決相關(guān)的實(shí)際問題。2.能從統(tǒng)計(jì)的角度找出與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3.組織學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，會(huì)用“正”字記錄數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要，正確地收集、整理數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：學(xué)校要舉行國慶聯(lián)歡會(huì)，準(zhǔn)備購買一些同學(xué)們愛吃的水果。蘋果、香蕉、橘子、葡萄，你們喜歡吃哪一種水果？什么水果可以多買一些，什么水果少買一些呢？課堂預(yù)設(shè)：可以投票，看看喜歡吃什么水果的人數(shù)最多。二、自主活動(dòng)，探索新知（1）選擇統(tǒng)計(jì)方法。教師：我們可以怎樣統(tǒng)計(jì)喜歡吃什么水果的人數(shù)呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：每人選擇一種，最喜歡吃蘋果的舉手?jǐn)?shù)出人數(shù)，接著統(tǒng)計(jì)出其他三種水果的人數(shù)。學(xué)生2：每個(gè)盒子表示一種水果，大家輪流往盒子里放小紙團(tuán)。學(xué)生3：每人分別寫出自己最喜歡的一種水果，再分類整理。選擇其中的一種方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（2）記錄數(shù)據(jù)。教師：我們可以用什么方法記錄數(shù)據(jù)呢？課堂預(yù)設(shè)：用畫“√”的方法記錄，也可以用畫“正”字的方法記錄，每一筆代表一個(gè)人。（3）交流反饋。教師：你喜歡哪種記錄方法？學(xué)生交流說說自己喜歡的方法。課堂小結(jié)：教師：畫“正”字?jǐn)?shù)起來更快捷方便，因?yàn)橐粋€(gè)“正”字有五筆，代表五個(gè)人。其他的方法也可以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只要統(tǒng)計(jì)的過程中不出差錯(cuò)即可。（4）根據(jù)調(diào)查結(jié)果填寫統(tǒng)計(jì)表。三年級(jí)（）班同學(xué)最喜歡的水果情況統(tǒng)計(jì)表月日種類合計(jì)蘋果橘子香蕉葡萄人數(shù)207463教師：最喜歡哪種水果的人數(shù)最多？最喜歡哪種水果的人數(shù)最少？課堂預(yù)設(shè)：喜歡吃蘋果的人數(shù)最多，喜歡吃葡萄的人數(shù)最少。教師：一共調(diào)查了多少人？你是怎樣計(jì)算出來的？課堂預(yù)設(shè)：一共調(diào)查了20人，把喜歡吃四種水果的人數(shù)加起來就是調(diào)查的總?cè)藬?shù)。教師：如果用100元錢買水果，你能了解水果價(jià)格并制訂合適的購買方案嗎？課堂預(yù)設(shè)：喜歡吃蘋果和香蕉的比較多，可以多買一些，喜歡吃橘子和葡萄的少，可以少買一些。教師：填寫統(tǒng)計(jì)表要注意些什么？課堂預(yù)設(shè)：要數(shù)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的人數(shù)、統(tǒng)計(jì)表名稱填寫完整、填表日期不要忘記寫。教師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你還能知道什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：喜歡吃葡萄的比喜歡吃蘋果的少多少人？學(xué)生2：喜歡吃橘子的比喜歡吃香蕉的少多少人？三、當(dāng)堂訓(xùn)練課件出示教科書P38“想想做做”第1題。先根據(jù)“正”字的統(tǒng)計(jì)數(shù)量填寫統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。制訂購買方案時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生喜歡看的書可以多購買一些。四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了簡單數(shù)據(jù)的收集和整理，回顧整個(gè)活動(dòng)過程，你有什么收獲和體會(huì)？接下來我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分段收集和整理數(shù)據(jù)，并解決相關(guān)問題。五、布置作業(yè)課本第39頁“想想做做”第2、3題。創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過對數(shù)據(jù)簡單的分析感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著豐富的信息，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。板書設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和整理（1）調(diào)查數(shù)據(jù)—收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)畫“正”字五筆根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決相關(guān)問題教后反思本節(jié)課是學(xué)生第一次經(jīng)歷“調(diào)查數(shù)據(jù)—收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)”的過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，可以允許學(xué)生有不同的記錄方法。注意讓學(xué)生體會(huì)“正”字記錄的方便，從而產(chǎn)生優(yōu)先選擇“正”字的方法。有待改進(jìn)之處：由于是課堂上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要給足學(xué)生統(tǒng)計(jì)記錄的時(shí)間，不管是新課內(nèi)容，還是練習(xí)內(nèi)容，要耐心等待，不要隨意終止學(xué)生的記錄活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)活動(dòng)過程。第2課時(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理（2）課題數(shù)據(jù)的收集和整理（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第40～41頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，感受整理數(shù)據(jù)的必要性。2.會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步學(xué)習(xí)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。3.進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)要求收集、整理和分析數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)通過合作、討論找到可行的解決問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集整理的方法，你知道哪些整理數(shù)據(jù)的方法？教師：在日常生活中，什么時(shí)候能夠用到數(shù)據(jù)的收集和整理？你能舉例說明嗎？指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，看看生活中什么情況需要應(yīng)用我們學(xué)的知識(shí)解決問題？二、自主活動(dòng)，探索新知（1）出示我國兒童8歲9歲中等身高范圍標(biāo)準(zhǔn)表格：教師：你能看懂這個(gè)表格什么意思嗎？小組交流：說一說對表格的理解和自己的身高情況。（2）分組調(diào)查并記錄每人的身高，完成統(tǒng)計(jì)表。（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。教師：各小組身高處于中等范圍的有多少人？全班同學(xué)呢？教師：如果在三年級(jí)的其他班級(jí)調(diào)查，結(jié)果會(huì)一樣嗎？如果在全校不同年級(jí)調(diào)查呢？指名同學(xué)進(jìn)行回答。教師：根據(jù)調(diào)查你還能知道什么？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？說說自己的想法。學(xué)生根據(jù)調(diào)查實(shí)際情況回答，只要回答的合理都要予以肯定。（4）回顧反思。教師：回顧整個(gè)活動(dòng)過程，我們是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？課堂小結(jié)：分組收集數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表。匯總?cè)鄶?shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表。分析數(shù)據(jù)解決問題。三、當(dāng)堂訓(xùn)練課件出示教科書P41“想想做做”第1題。先說一說如何根據(jù)學(xué)生身高情況統(tǒng)計(jì)出每個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)，怎樣做不會(huì)重復(fù)和遺漏。完成后互相核對結(jié)果。四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了收集數(shù)據(jù)和分段整理，你有什么收獲？還有什么不明白的嗎？接下來我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)調(diào)查問題，收集和整理數(shù)據(jù)。五、布置作業(yè)課本第41頁“想想做做”2、3題。提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望(盡可能讓學(xué)生多回答、多討論，學(xué)生自己完善)板書設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和整理（2）收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)教后反思今天這節(jié)課從學(xué)生的身高數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生分組記錄每位同學(xué)的身高，并根據(jù)要求分段整理數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果解決相關(guān)的實(shí)際問題。有待改進(jìn)之處：在統(tǒng)計(jì)過程中要注意數(shù)據(jù)的整理要認(rèn)真細(xì)致，不能出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象，如果一個(gè)小組出錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在數(shù)據(jù)整理時(shí)做好標(biāo)記，一個(gè)一個(gè)記錄。第3課時(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理（3）課題數(shù)據(jù)的收集與整理（3）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第42～43頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.能夠根據(jù)調(diào)查問題設(shè)計(jì)不同方式的調(diào)查信息表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。2.通過練習(xí)進(jìn)一步掌握收集簡單的數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單整理的方法。3.根據(jù)數(shù)據(jù)的收集和整理的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖龀鲈u價(jià)，并能夠根據(jù)不同的調(diào)查表發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)調(diào)查的問題設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查表，做出合適的分類。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：同學(xué)們課外經(jīng)常運(yùn)動(dòng)嗎？教師：如果想要全面了解我們班學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)的情況，要做哪些準(zhǔn)備呢？