教師資格證考試（初中歷史）教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用專項(xiàng)訓(xùn)練試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.在初中歷史教學(xué)中，教師為了了解學(xué)生對(duì)“辛亥革命”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在課后立即進(jìn)行了5分鐘的書面測驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)2.某歷史教師要求學(xué)生以“我眼中的絲綢之路”為主題，制作一份包含地圖、文物圖片、文字介紹和自我評(píng)述的電子演示文稿，這種評(píng)價(jià)方法主要體現(xiàn)了（）。A.量化評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)3.某班歷史學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行“戊戌變法”課題研究后，共同制作了一份研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行了展示和答辯。教師和其他小組同學(xué)對(duì)此研究過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.學(xué)生自評(píng)B.學(xué)生互評(píng)C.教師評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)4.教師在課堂上觀察學(xué)生參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性以及與同學(xué)協(xié)作的情況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法主要是（）。A.測驗(yàn)評(píng)價(jià)B.問卷評(píng)價(jià)C.訪談評(píng)價(jià)D.觀察評(píng)價(jià)5.某歷史教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，不僅考察了學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況，還關(guān)注了其歷史思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）。A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.教育性原則D.主體性原則6.在初中歷史教學(xué)中，評(píng)價(jià)“家國情懷”這類難以量化的目標(biāo)時(shí)，教師更多地采用描述性的評(píng)語、學(xué)生成長記錄等方式，這體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)方法的多樣性B.評(píng)價(jià)主體的多元化C.量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合D.評(píng)價(jià)過程的發(fā)展性7.以下哪項(xiàng)不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本特征？（）A.強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性B.關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)C.評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程融為一體D.評(píng)價(jià)結(jié)果易于量化和比較8.檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是（）。A.快速檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶B.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性、過程性的展示與評(píng)價(jià)C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)D.選拔優(yōu)秀學(xué)生9.教師在歷史課堂上設(shè)計(jì)了“假如你是晚清政府官員，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)列強(qiáng)的侵略？”的角色扮演活動(dòng)，并據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維能力。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)10.學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)的主要目的是（）。A.為教師提供更多評(píng)價(jià)信息B.培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作精神C.減輕教師評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名二、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。）11.簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的“發(fā)展性原則”在初中歷史教學(xué)中的具體體現(xiàn)。12.簡述選擇初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。13.簡述觀察法在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要方式及其局限性。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）14.閱讀以下材料，并回答問題：某初中歷史教師在“第二次工業(yè)革命”一課的教學(xué)中，采用了探究式學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，了解第二次工業(yè)革命的主要發(fā)明、影響以及對(duì)中國近代化的沖擊。學(xué)期末，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主要依據(jù)的是各小組提交的探究報(bào)告和課堂展示情況。報(bào)告內(nèi)容包括：第二次工業(yè)革命的主要發(fā)明列表、對(duì)生產(chǎn)方式的影響分析、對(duì)中國社會(huì)的影響概述等。課堂展示主要考察學(xué)生的陳述流暢度和PPT制作水平。問題：(1)該教師在此教學(xué)過程中主要運(yùn)用了哪些評(píng)價(jià)方法？(2)分析該教師運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的主要特點(diǎn)。(3)指出該教師評(píng)價(jià)方法運(yùn)用中可能存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。15.閱讀以下材料，并回答問題：一位歷史教師在教學(xué)“秦始皇”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：課堂提問（關(guān)于秦始皇的主要功績和過失）、課后小論文（題目：“我眼中的秦始皇”）。在批改小論文時(shí)，教師不僅關(guān)注論文內(nèi)容的史實(shí)準(zhǔn)確性，還特別關(guān)注學(xué)生是否能夠從多角度（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、個(gè)人性格等）分析問題，并表達(dá)自己的獨(dú)立見解。教師在課堂上對(duì)論文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)部分寫得較好的論文進(jìn)行了表揚(yáng)，對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行了歸納和講解。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相閱讀論文，并交換意見。問題：(1)該教師在此評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)了哪些評(píng)價(jià)理念？(2)分析該教師所使用的評(píng)價(jià)方法及其特點(diǎn)。(3)如果你是這位教師，你還會(huì)采用哪些其他評(píng)價(jià)方法來更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“秦始皇”這一課的學(xué)習(xí)效果？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分。）16.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生“五四運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。要求說明評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具（或評(píng)價(jià)任務(wù)）設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)施步驟以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與運(yùn)用。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.D5.A6.C7.D8.B9.A10.B二、簡答題11.發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中體現(xiàn)為：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)的掌握，更關(guān)注其歷史思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展；評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過程，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的進(jìn)步；評(píng)價(jià)結(jié)果以鼓勵(lì)性評(píng)語為主，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并明確努力方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。12.選擇初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)考慮：①評(píng)價(jià)目的：是為了診斷問題、形成性反饋還是總結(jié)性評(píng)定？；②評(píng)價(jià)內(nèi)容：是評(píng)價(jià)知識(shí)記憶、能力運(yùn)用還是情感態(tài)度？；③評(píng)價(jià)對(duì)象：是全班、小組還是個(gè)體？學(xué)生特點(diǎn)如何？；④評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)：是定量還是定性？是側(cè)重過程還是結(jié)果？實(shí)施的方便性、可行性如何？；⑤教學(xué)階段：是在教學(xué)前、教學(xué)中還是教學(xué)后進(jìn)行評(píng)價(jià)？；⑥學(xué)?；虻貐^(qū)的資源條件。13.觀察法在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要方式包括：課堂觀察（觀察學(xué)生聽講狀態(tài)、參與討論的積極性、提問與回答的質(zhì)量、小組合作情況等）、作業(yè)觀察（觀察學(xué)生作業(yè)完成情況、書寫態(tài)度、思維過程痕跡等）、活動(dòng)觀察（觀察學(xué)生在歷史實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)）。局限性在于：觀察者主觀性較強(qiáng)，可能存在偏見；觀察范圍有限，難以全面反映學(xué)生情況；耗時(shí)耗力，不易進(jìn)行大規(guī)模、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；觀察記錄的整理和分析需要較高的技巧。三、材料分析題14.(1)該教師主要運(yùn)用了小組探究報(bào)告評(píng)價(jià)（或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)）、課堂展示評(píng)價(jià)（或觀察評(píng)價(jià)）、作業(yè)評(píng)價(jià)（隱含在探究報(bào)告內(nèi)容要求中，也可視為一種書面測驗(yàn)）。(2)特點(diǎn)：主要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果；評(píng)價(jià)方式較為單一，以小組集體成果為主；評(píng)價(jià)內(nèi)容兼顧知識(shí)梳理和表達(dá)能力；評(píng)價(jià)主體主要是教師。(3)不足之處：過于側(cè)重結(jié)果（報(bào)告和展示），對(duì)探究過程中的學(xué)生參與度、思維深度、合作情況關(guān)注不足；評(píng)價(jià)方式以量化指標(biāo)（如PPT水平）為主，對(duì)歷史思維品質(zhì)、情感態(tài)度等難以深入評(píng)價(jià)；缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)。改進(jìn)建議：增加過程性評(píng)價(jià)，如課堂觀察記錄、小組合作評(píng)價(jià)量規(guī)；設(shè)計(jì)更具開放性的評(píng)價(jià)任務(wù)，如要求學(xué)生反思探究過程；引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生反思；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)更全面，關(guān)注知識(shí)、能力、情感態(tài)度等多方面目標(biāo)；采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如評(píng)語、案例分析等，深入評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。15.(1)體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念（關(guān)注學(xué)生發(fā)展）、教育性評(píng)價(jià)理念（評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)）、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的理念（提問可偏量化，論文點(diǎn)評(píng)偏質(zhì)性）、評(píng)價(jià)主體多元化理念（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)）。(2)評(píng)價(jià)方法：課堂提問（或形成性評(píng)價(jià)提問）、書面測驗(yàn)（小論文）、觀察評(píng)價(jià)（課堂點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反應(yīng)）、學(xué)生互評(píng)（鼓勵(lì)交換意見）。特點(diǎn)：評(píng)價(jià)方法多樣，結(jié)合了不同形式和主體的評(píng)價(jià)；既關(guān)注知識(shí)記憶，也關(guān)注能力運(yùn)用（多角度分析、獨(dú)立見解）和態(tài)度表達(dá)；評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過程（課堂提問、課后論文、課堂點(diǎn)評(píng)）；注重反饋與溝通（課堂點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)、歸納講解）。(3)其他評(píng)價(jià)方法：可以設(shè)計(jì)“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的歷史材料分析題，考察學(xué)生解讀史料、提取信息、進(jìn)行歷史論證的能力；可以要求學(xué)生撰寫關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”的小論文或評(píng)論文章，評(píng)價(jià)其歷史認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力；可以進(jìn)行口試，考察學(xué)生口頭表達(dá)歷史觀點(diǎn)的能力；可以設(shè)計(jì)簡單的問卷，了解學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的基本認(rèn)知和情感態(tài)度；可以采用學(xué)習(xí)檔案袋的方式，收集學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)成果（筆記、作業(yè)、小論文等），進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題16.評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠說出五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、導(dǎo)火索、主要口號(hào)、主要地點(diǎn)、主要人物、結(jié)果和歷史意義；能夠運(yùn)用史料分析五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因和特點(diǎn)。②過程與方法：學(xué)生能夠通過小組合作、資料搜集、討論交流等方式探究五四運(yùn)動(dòng)歷史；能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)五四運(yùn)動(dòng)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠理解五四運(yùn)動(dòng)愛國、進(jìn)步、民主的精神內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其在中國近代史上的重要地位；能夠認(rèn)同和傳承以愛國主義為核心的民族精神。(2)評(píng)價(jià)方法：結(jié)合采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要方法包括：課堂觀察、小組合作評(píng)價(jià)、歷史材料分析題、主題小論文、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。(3)評(píng)價(jià)工具（或評(píng)價(jià)任務(wù)）設(shè)計(jì)：*課堂觀察記錄表：觀察學(xué)生在討論、發(fā)言、合作中的參與度、史料運(yùn)用情況、觀點(diǎn)表達(dá)清晰度等。*小組合作評(píng)價(jià)量規(guī)：評(píng)價(jià)小組成員的貢獻(xiàn)度、協(xié)作情況、探究過程記錄的完整性等。*歷史材料分析題：提供關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)不同方面（如學(xué)生運(yùn)動(dòng)、工人罷工、北洋政府回應(yīng)等）的史料，要求學(xué)生分析史料出處、說明史料反映的歷史信息、運(yùn)用史料回答相關(guān)問題。*主題小論文：題目如“五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義及其當(dāng)代價(jià)值”或“我眼中的五四精神”，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。*學(xué)生自評(píng)表：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、不足和改進(jìn)方向。*同伴互評(píng)表：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)理解、能力運(yùn)用、合作表現(xiàn)等方面評(píng)價(jià)同伴。(4)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟：*教學(xué)過程中：通過課堂觀察、提問、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)等收集形成性評(píng)價(jià)信息，及時(shí)給予反饋。*單元學(xué)習(xí)結(jié)束后：組織學(xué)生完成歷史材料分析題和主題小論文。*小組合作結(jié)束后：組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師