八年級生物上冊第1章人體生命活動的基本條件第1節(jié)人體是怎樣構成的同步說課稿滬教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“人體是怎樣構成的”為主題，旨在引導學生認識人體的基本構成，了解細胞、組織、器官、系統(tǒng)的概念，并通過實驗探究，使學生掌握人體結構的層次關系。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、實驗等科學探究能力，為后續(xù)學習人體生理知識奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)，本節(jié)課旨在提升學生的生命觀念、科學探究和科學態(tài)度與責任。通過人體構成的學習，學生能夠形成對生命系統(tǒng)的初步認識，發(fā)展觀察、實驗和推理等科學探究能力，同時培養(yǎng)嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度和尊重生命、關愛健康的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解細胞是人體結構和功能的基本單位。

舉例：通過展示細胞結構圖，讓學生識別細胞的基本結構，如細胞膜、細胞質、細胞核等，并理解它們在人體中的作用。

-重點二：掌握人體的組織、器官和系統(tǒng)的層次關系。

舉例：通過人體結構模型或實物展示，引導學生觀察并區(qū)分不同的組織類型，如上皮組織、肌肉組織等，以及它們如何組成器官，最終形成系統(tǒng)。

-重點三：認識人體主要系統(tǒng)的功能。

舉例：通過具體案例，如呼吸系統(tǒng)的功能，讓學生理解不同系統(tǒng)如何協(xié)同工作以維持人體生命活動。

2.教學難點

-難點一：細胞結構及其功能的理解。

舉例：學生可能難以理解細胞膜的選擇透過性，可以通過模擬實驗，讓學生親手操作，加深對細胞膜功能的理解。

-難點二：人體結構層次的層次關系。

舉例：學生可能難以理解從細胞到系統(tǒng)的層次關系，可以通過思維導圖或遞進式的教學活動，逐步引導學生建立這一結構模型。

-難點三：系統(tǒng)功能的整合性。

舉例：學生可能難以理解不同系統(tǒng)如何相互協(xié)作，可以通過角色扮演或小組討論，讓學生體驗系統(tǒng)間相互依賴的關系。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級生物上冊教材，以便課堂學習。

2.輔助材料：準備人體結構圖、細胞結構圖、組織類型圖片等多媒體資源，以輔助學生理解。

3.實驗器材：準備顯微鏡、細胞樣本、實驗指導手冊等，用于細胞觀察實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保學生能夠進行小組合作和實驗操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習人體細胞的基本結構和功能。

設計預習問題：圍繞“人體細胞的結構與功能”，設計問題如“細胞膜的作用是什么？”和“細胞核在細胞中有什么功能？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解人體細胞的基本結構和功能。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示人體細胞的圖片或視頻，引出“人體是怎樣構成的”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解細胞、組織、器官、系統(tǒng)的概念，結合實例如心臟和呼吸系統(tǒng)，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論人體各系統(tǒng)的功能，如呼吸系統(tǒng)如何幫助人體進行氣體交換。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么人體需要血液？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗人體各系統(tǒng)功能的應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人體結構的基本概念。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解人體各系統(tǒng)的相互關系。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“繪制人體主要系統(tǒng)示意圖”的作業(yè)，鞏固學生對人體結構的理解。

提供拓展資源：提供與人體結構相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展1.拓展資源

-人體結構圖集：提供詳細的人體結構圖集，包括細胞、組織、器官和系統(tǒng)的圖解，幫助學生更直觀地理解人體結構。

-人體生理功能視頻：收集與人體各系統(tǒng)功能相關的視頻資料，如心臟的跳動、肺部的呼吸過程等，通過動態(tài)演示加深學生的理解。

-人體健康科普文章：搜集關于人體健康和疾病預防的科普文章，如營養(yǎng)攝入、運動對健康的影響等，提高學生的健康意識。

-人體進化歷程資料：介紹人類和動物進化歷程的相關資料，如人類起源、人類進化的重要事件等，拓展學生對生物進化的認識。

2.拓展建議

-細胞結構探索：引導學生利用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞，比較它們的異同，并嘗試繪制細胞結構圖。

-組織類型實驗：設計實驗讓學生觀察和區(qū)分不同的組織類型，如上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織，通過實驗加深對組織概念的理解。

-器官功能研究：讓學生通過查閱資料或實驗，研究人體主要器官的功能，如肝臟的代謝功能、腎臟的排泄功能等，并制作成報告或海報。

-系統(tǒng)協(xié)同作用分析：讓學生通過小組合作，分析人體各系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，如消化系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)的關系，并討論如何保持人體健康。

-人體健康調查：組織學生進行人體健康調查，了解班級同學的飲食習慣、運動情況等，分析健康問題并提出改善建議。

-人體進化講座：邀請生物學家或相關專業(yè)人士進行講座，講解人類和動物進化歷程，激發(fā)學生對生物進化的興趣。

-人體結構模型制作：鼓勵學生利用身邊的材料制作人體結構模型，如骨骼模型、器官模型等，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-人體健康知識競賽：組織學生參加人體健康知識競賽，通過競賽形式鞏固所學知識，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。

-人體科學展覽參觀：組織學生參觀人體科學展覽，如人體博物館、醫(yī)學博物館等，通過實物展示加深對人體的認識。

-人體健康實踐項目：引導學生參與社區(qū)健康實踐活動，如健康講座、義診等，將所學知識應用于實際，提高學生的社會責任感。七、教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法。以下是我在“八年級生物上冊第1章人體生命活動的基本條件第1節(jié)人體是怎樣構成的”這一課后的反思與改進措施。

首先，我反思了課堂上的教學效果。我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡力通過圖片、視頻等多媒體資源來展示人體結構，但有些學生仍然對細胞、組織、器官和系統(tǒng)的概念感到困惑。這說明我在講解這些抽象概念時可能不夠清晰，或者缺乏足夠的互動來幫助學生理解。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-在講解概念時，我會使用更簡單的語言和具體的例子，比如用水果來比喻不同的組織，讓學生更容易理解。

-我會設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，而不是僅僅通過聽講。

其次，我注意到在實驗環(huán)節(jié)，有些學生對于顯微鏡的使用不夠熟練，導致實驗結果不理想。這提示我在實驗準備和指導上存在不足。

針對這個問題，我將采取以下改進措施：

-提前為學生準備詳細的實驗指導手冊，包括顯微鏡的使用方法、實驗步驟和注意事項。

-在實驗前進行顯微鏡使用培訓，確保每個學生都能熟練操作。

此外，我也意識到在課堂管理上存在一些問題，比如學生的注意力分散和課堂紀律不夠好。

為了改善課堂紀律，我計劃：

-在課堂開始時，用有趣的導入活動吸引學生的注意力，并設置明確的課堂規(guī)則。

-定期進行課堂紀律檢查，及時糾正學生的不當行為。

在教學評估方面，我發(fā)現(xiàn)學生對人體結構的記憶并不牢固，這可能與課后復習和作業(yè)的布置有關。

為了提高學生的記憶效果，我將：

-布置多樣化的課后作業(yè)，如繪制人體結構圖、撰寫實驗報告等，幫助學生鞏固知識。

-在課后提供復習資料，如制作學習卡片、提供在線測試等，方便學生自主復習。

最后，我認識到學生的個體差異對教學效果有很大影響。因此，我將：

-在教學中關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和學習任務。

-鼓勵學生提問，對于提出問題的學生給予額外的關注和指導。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-細胞是人體結構和功能的基本單位。

-人體的組織類型：上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。

-器官是由不同的組織構成的，具有特定功能。

-系統(tǒng)是由多個器官組成，共同完成特定生理功能。