3.2大氣受熱過程（教學設計）2023-2024學年湘教版（2019）高中地理必修一主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：大氣受熱過程

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2023年10月25日星期三10:00-11:00

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生的地理思維，通過分析大氣受熱過程，使學生能夠運用地理信息系統(tǒng)和模型進行科學探究。

2.提升學生的科學探究能力，通過實驗和觀察，讓學生理解大氣受熱的基本原理和過程。

3.增強學生的環(huán)境保護意識，認識到大氣受熱過程對氣候和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生關注和解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的地理實踐能力，通過實地考察或模擬實驗，讓學生將理論知識應用于實際情境。學情分析高一年級的學生正處于青春期，他們對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對新知識接受能力強，但注意力容易分散。在知識方面，學生對大氣現(xiàn)象有一定的認識，但對于大氣受熱過程的原理和機制可能理解不深。能力方面，學生具備基本的觀察能力和初步的實驗操作能力，但需要進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。

素質方面，學生們的團隊合作意識和溝通能力有待提高，這對于地理學科中需要合作學習和交流討論的特點來說是一個挑戰(zhàn)。行為習慣上，部分學生可能存在對課堂紀律不夠重視的情況，這可能會影響教學活動的順利進行。

針對大氣受熱過程這一章節(jié)，學生的知識基礎和學習習慣對課程學習有以下影響：

1.知識基礎：學生已經具備一些關于天氣和氣候的基礎知識，這有助于他們在學習大氣受熱過程時能夠更快地建立起概念體系。

2.能力培養(yǎng)：學生的觀察能力和實驗操作能力需要在課程中通過實際操作得到鍛煉和提升。

3.素質發(fā)展：通過合作學習和討論，學生可以培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，這對于他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展都是有益的。

4.行為習慣：課堂紀律的重視程度會影響學生的學習效果，因此需要教師通過規(guī)范課堂行為和激勵措施來引導學生形成良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地理教學掛圖、地球儀。

2.課程平臺：湘教版高中地理必修一電子教材平臺。

3.信息化資源：大氣受熱過程相關視頻資料、在線地理模型模擬軟件。

4.教學手段：PPT課件、實驗器材（如溫度計、透明塑料瓶等）、小組討論卡片。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示地球表面溫度分布圖，提問學生：“為什么地球表面溫度分布不均勻？”以此引發(fā)學生對大氣受熱過程的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧太陽輻射和地球自轉的相關知識，引導學生將已有知識與新內容相聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解大氣受熱過程的基本原理，包括太陽輻射的吸收、反射和散射，以及大氣層中的熱量傳遞。

-舉例說明：通過具體例子，如不同緯度地區(qū)的太陽輻射差異，幫助學生理解大氣受熱過程的影響。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討大氣受熱過程對氣候形成的影響。

3.實驗演示（約10分鐘）

-實驗準備：準備實驗器材，如溫度計、透明塑料瓶、水、黑色和白色紙張等。

-實驗過程：演示如何利用黑色和白色紙張來模擬大氣對太陽輻射的吸收和反射，讓學生觀察并記錄溫度變化。

-實驗討論：引導學生分析實驗結果，討論大氣受熱過程的影響因素。

4.小組合作（約15分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組分配一個與大氣受熱過程相關的地理問題，如“大氣受熱過程對降水分布的影響”。

-小組研究：每個小組通過查閱資料、討論等方式研究問題，并準備展示結果。

-展示交流：每組派代表進行展示，其他組進行提問和討論。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點。

-教師指導：巡視教室，對學生的答題情況進行觀察，并在必要時提供幫助。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的主要內容和關鍵知識點，強調大氣受熱過程的重要性。

-反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對課程內容的理解和學習效果。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生完成課后練習題，并思考大氣受熱過程在實際生活中的應用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球氣候系統(tǒng)》科普讀物，介紹地球氣候系統(tǒng)的基本構成和運行機制。

-《大氣物理學》教材，深入探討大氣受熱過程的理論基礎和物理機制。

-《氣候變化與人類活動》研究報告，分析人類活動對大氣受熱過程的影響。

-《全球氣候變化對農業(yè)的影響》學術論文，研究氣候變化對農業(yè)生產的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍和資料，了解大氣受熱過程的最新研究成果。

-通過網絡資源，如在線課程、科普視頻等，拓寬知識面，加深對大氣受熱過程的理解。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進知識的交流和碰撞。

-鼓勵學生關注實際生活中的大氣受熱現(xiàn)象，如城市熱島效應、全球氣候變化等，思考如何通過科學方法解決這些問題。

3.實踐活動建議：

-學生可以設計實驗，模擬大氣受熱過程，觀察不同材料對太陽輻射的吸收和反射情況。

-組織學生進行實地考察，如參觀氣象站或氣象觀測點，了解大氣受熱過程在實際環(huán)境中的應用。

-開展社會調查，了解公眾對大氣受熱過程的認識和態(tài)度，分析公眾對氣候變化問題的關注點。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

-鼓勵學生提出關于大氣受熱過程的創(chuàng)新性觀點和假設，如探討新型節(jié)能建筑材料對大氣受熱過程的影響。

-組織學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將所學知識應用于解決實際問題。

5.跨學科學習：

-將大氣受熱過程與其他學科知識相結合，如物理學、化學、生物學等，探討不同學科對大氣受熱過程的影響。

-通過跨學科學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。內容邏輯關系①大氣受熱過程的基本原理

-重點知識點：太陽輻射的吸收、反射和散射

-重點詞句：太陽輻射、大氣層、吸收率、反射率、散射率

②大氣層的熱量傳遞

-重點知識點：熱量在大氣中的傳遞方式，包括對流、輻射和對流

-重點詞句：對流、輻射、平流、熱力環(huán)流、溫度梯度

③大氣受熱過程對氣候的影響

-重點知識點：大氣受熱過程對地表溫度分布、氣候類型形成的影響

-重點詞句：地表溫度分布、氣候類型、熱量平衡、熱力環(huán)流、季風氣候

④大氣受熱過程中的能量轉換

-重點知識點：太陽輻射能轉換為熱能的過程，以及能量在大氣中的轉換

-重點詞句：太陽輻射能、熱能、能量轉換、吸收、釋放、能量平衡

⑤大氣受熱過程與人類活動的關系

-重點知識點：人類活動對大氣受熱過程的影響，如溫室氣體排放、土地利用變化

-重點詞句：人類活動、溫室氣體、土地利用變化、氣候變化、環(huán)境影響

⑥大氣受熱過程的研究方法

-重點知識點：研究大氣受熱過程的方法，如觀測、模擬、實驗

-重點詞句：觀測、模擬、實驗、數據分析、模型構建、氣候變化研究課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調大氣受熱過程的基本原理和重要性。

2.總結大氣受熱過程中的關鍵概念，如太陽輻射、大氣層、熱量傳遞、能量轉換等。

3.強調大氣受熱過程對氣候形成和人類活動的影響，以及研究大氣受熱過程的方法。

4.鼓勵學生在日常生活中關注大氣受熱現(xiàn)象，提高環(huán)保意識。

當堂檢測：

1.選擇題（10題，每題2分，共20分）

-太陽輻射對地球的影響不包括以下哪項？

A.地球表面溫度分布

B.氣候類型形成

C.地球自轉速度

D.大氣受熱過程

-大氣受熱過程中，以下哪種方式不是熱量傳遞的方式？

A.對流

B.輻射

C.平流

D.重力

-以下哪項不是大氣受熱過程對氣候的影響？

A.地表溫度分布

B.氣候類型形成

C.地球自轉速度

D.大氣壓力分布

2.填空題（5題，每題3分，共15分）

-太陽輻射通過________、________、________三種方式對地球產生影響。

-大氣受熱過程中，熱量傳遞的方式包括________、________、________。

-大氣受熱過程對氣候形成的影響主要表現(xiàn)為________、________