血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀、體征的護(hù)理教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年中職專(zhuān)業(yè)課-內(nèi)科護(hù)理-醫(yī)學(xué)類(lèi)-醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)內(nèi)科護(hù)理課程，針對(duì)2025-2026學(xué)年中職醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，深入講解血液系統(tǒng)疾病病人的常見(jiàn)癥狀、體征及其護(hù)理方法，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高臨床護(hù)理實(shí)踐能力，為今后從事醫(yī)療衛(wèi)生工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)生命、尊重患者的職業(yè)素養(yǎng)；提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，為成為優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀、體征的識(shí)別與評(píng)估。

2.針對(duì)不同癥狀、體征的護(hù)理措施及護(hù)理程序的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.病人癥狀、體征的復(fù)雜性和多變性，護(hù)理評(píng)估的準(zhǔn)確性。

2.針對(duì)血液系統(tǒng)疾病病人特殊護(hù)理需求的護(hù)理技術(shù)操作。

解決辦法：

1.通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解癥狀、體征與疾病的關(guān)系，提高識(shí)別能力。

2.強(qiáng)化臨床實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)環(huán)境中練習(xí)護(hù)理操作，提升技能。

3.組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高護(hù)理評(píng)估的準(zhǔn)確性。

4.邀請(qǐng)臨床專(zhuān)家進(jìn)行示范教學(xué)，確保學(xué)生掌握正確的護(hù)理技術(shù)操作。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解血液系統(tǒng)疾病病人的癥狀、體征及護(hù)理要點(diǎn)，確保基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞典型案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)分析問(wèn)題和臨床思維的能力。

3.案例分析法：通過(guò)真實(shí)或模擬案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和處理血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理問(wèn)題。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示癥狀、體征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.臨床技能操作模擬：借助虛擬仿真軟件，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行護(hù)理技能訓(xùn)練。

3.實(shí)際臨床觀摩：組織學(xué)生參觀臨床科室，實(shí)地觀察血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)血液系統(tǒng)疾病的常見(jiàn)癥狀和體征。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞血液系統(tǒng)疾病的癥狀、體征，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何區(qū)分貧血和出血？血液系統(tǒng)疾病病人的常見(jiàn)體征有哪些？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試或預(yù)習(xí)筆記的提交來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解血液系統(tǒng)疾病的癥狀和體征。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解血液系統(tǒng)疾病的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)血液系統(tǒng)疾病患者的真實(shí)案例視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解血液系統(tǒng)疾病的常見(jiàn)癥狀、體征和護(hù)理要點(diǎn)，如“貧血的護(hù)理措施”。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析案例，討論如何識(shí)別和處理不同癥狀。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)癥狀識(shí)別和護(hù)理措施的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解血液系統(tǒng)疾病的癥狀和體征。

-活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解血液系統(tǒng)疾病的癥狀和體征，掌握護(hù)理要點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理計(jì)劃。

-提供拓展資源：提供與血液系統(tǒng)疾病相關(guān)的護(hù)理書(shū)籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的血液系統(tǒng)疾病的護(hù)理知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》第三版，人民衛(wèi)生出版社，關(guān)于血液系統(tǒng)疾病章節(jié)的詳細(xì)解讀。

-《血液病學(xué)》第三版，科學(xué)出版社，深入了解血液系統(tǒng)疾病的病理生理學(xué)基礎(chǔ)。

-《臨床血液學(xué)護(hù)理》第二版，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，探討血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理實(shí)踐。

-《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第四版，人民衛(wèi)生出版社，學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的基本原理和血液系統(tǒng)疾病護(hù)理的相關(guān)章節(jié)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以閱讀上述推薦的書(shū)籍，深入了解血液系統(tǒng)疾病的分類(lèi)、病因、臨床表現(xiàn)、診斷和護(hù)理措施。

-組織學(xué)生參與在線論壇或班級(jí)討論，分享他們?cè)陂喿x中的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，促進(jìn)知識(shí)的交流與共享。

-布置學(xué)生進(jìn)行案例分析，要求他們分析血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理計(jì)劃，并討論可能的護(hù)理問(wèn)題和解決方案。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀醫(yī)院血液科，實(shí)地觀察血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理過(guò)程，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如模擬血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)護(hù)理技能。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，收集最新的關(guān)于血液系統(tǒng)疾病護(hù)理的研究成果，了解護(hù)理領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

-組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)臨床專(zhuān)家分享血液系統(tǒng)疾病護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

-通過(guò)這些拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)血液系統(tǒng)疾病護(hù)理的理解，還能夠提高他們的批判性思維和科研能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)與回答：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀、體征的理解程度。例如，提問(wèn)：“貧血的病人通常會(huì)出現(xiàn)哪些體征？”

-觀察參與度：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，包括小組討論、角色扮演等，評(píng)估他們的互動(dòng)和合作能力。

-測(cè)試與評(píng)估：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題。

-反饋與指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們識(shí)別錯(cuò)誤并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-預(yù)習(xí)情況：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題清單，評(píng)估他們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

-案例分析報(bào)告：對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行批改，評(píng)價(jià)他們分析問(wèn)題、提出解決方案的能力。

-護(hù)理計(jì)劃書(shū)：評(píng)估學(xué)生設(shè)計(jì)的血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理計(jì)劃，包括護(hù)理目標(biāo)、措施和預(yù)期結(jié)果。

-護(hù)理技能操作：觀察學(xué)生在模擬或真實(shí)環(huán)境中的護(hù)理技能操作，評(píng)估他們的實(shí)踐能力。

3.自我評(píng)價(jià)與反思

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)反思日志，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，以及他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.同伴評(píng)價(jià)

-組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓他們互相評(píng)估在小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-同伴評(píng)價(jià)可以包括對(duì)參與度、貢獻(xiàn)度、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的評(píng)價(jià)。

5.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

-形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)持續(xù)的課堂活動(dòng)、作業(yè)和測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)期末考試或綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

-定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，了解他們的需求和期望，以便改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求相符。課后作業(yè)1.案例分析：

案例背景：一位56歲的女性患者，因乏力、面色蒼白3個(gè)月就診。體格檢查發(fā)現(xiàn)患者心尖區(qū)有舒張期雜音，肝脾輕度腫大，實(shí)驗(yàn)室檢查提示血紅蛋白濃度為70g/L，白細(xì)胞計(jì)數(shù)和血小板計(jì)數(shù)正常。

作業(yè)要求：根據(jù)患者的癥狀和體征，分析可能的診斷，并提出初步的護(hù)理計(jì)劃。

答案示例：

可能的診斷：貧血（缺鐵性貧血可能性大）

護(hù)理計(jì)劃：

-飲食護(hù)理：建議高蛋白、高維生素、易消化飲食，補(bǔ)充鐵劑。

-癥狀護(hù)理：觀察并記錄乏力、面色蒼白等癥狀的變化。

-藥物護(hù)理：監(jiān)測(cè)鐵劑療效，注意鐵劑不良反應(yīng)的觀察。

-心理護(hù)理：提供心理支持，緩解患者焦慮情緒。

2.護(hù)理計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)：

案例背景：一位血液系統(tǒng)腫瘤患者，正在接受化療，出現(xiàn)骨髓抑制，白細(xì)胞計(jì)數(shù)低于正常范圍。

作業(yè)要求：編寫(xiě)一份針對(duì)該患者的護(hù)理計(jì)劃書(shū)，包括護(hù)理診斷、目標(biāo)、措施和預(yù)期結(jié)果。

答案示例：

護(hù)理診斷：骨髓抑制（化療不良反應(yīng)）

護(hù)理目標(biāo)：

-確?；颊甙踩?，減少感染風(fēng)險(xiǎn)。

-維持白細(xì)胞計(jì)數(shù)在正常范圍內(nèi)。

護(hù)理措施：

-隔離措施：進(jìn)行保護(hù)性隔離，減少與外界的接觸。

-皮膚護(hù)理：保持皮膚清潔，預(yù)防皮膚感染。

-飲食護(hù)理：提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，增強(qiáng)免疫力。

-藥物護(hù)理：監(jiān)測(cè)化療藥物的療效和不良反應(yīng)。

預(yù)期結(jié)果：白細(xì)胞計(jì)數(shù)恢復(fù)正常，感染風(fēng)險(xiǎn)降低。

3.護(hù)理問(wèn)題解決：

案例背景：一位血液系統(tǒng)疾病患者，在接受治療后出現(xiàn)皮膚紫癜。

作業(yè)要求：分析皮膚紫癜的可能原因，并提出解決方案。

答案示例：

可能原因：血小板減少（骨髓抑制）

解決方案：

-觀察出血情況，記錄出血部位和程度。

-減少不必要的侵入性操作，避免出血。

-密切監(jiān)測(cè)血小板計(jì)數(shù)，調(diào)整治療方案。

-使用局部止血藥或壓迫止血。

4.護(hù)理技能操作練習(xí)：

案例背景：一位血液系統(tǒng)疾病患者，需要靜脈輸液補(bǔ)充液體和營(yíng)養(yǎng)。

作業(yè)要求：描述正確的靜脈輸液操作步驟，并解釋每一步的目的。

答案示例：

操作步驟：

-選擇合適的靜脈，進(jìn)行皮膚消毒。

-用止血帶固定靜脈，選擇合適的針頭進(jìn)行穿刺。

-抽取回血，確認(rèn)針頭在血管內(nèi)。

-松止血帶，固定輸液器，調(diào)節(jié)滴速。

-觀察輸液過(guò)程，確保輸液安全。

-輸液完畢后，拔針并進(jìn)行傷口處理。

每一步的目的：

-皮膚消毒：預(yù)防感染。

-穿刺：確保針頭進(jìn)入血管。

-抽取回血：確認(rèn)針頭位置。

-調(diào)節(jié)滴速：控制輸液速度。

-觀察輸液過(guò)