六年級語文非連續(xù)文本閱讀測試卷非連續(xù)文本作為信息時代語文閱讀的重要組成部分，其測試卷的命制質(zhì)量直接關(guān)系到教學評價的有效性與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文旨在結(jié)合六年級學生的認知特點與語文課程標準要求，探討如何科學、有效地設(shè)計非連續(xù)文本閱讀測試卷，以期為一線教學提供有益參考。一、命題理念與目標定位六年級非連續(xù)文本閱讀測試卷的命制，應(yīng)秉持“以生為本，素養(yǎng)導向”的理念。其核心目標在于考察學生能否快速、準確地從多種形式的文本中獲取、整合、分析關(guān)鍵信息，并運用這些信息解決實際問題的能力。這不僅包括對文字信息的理解，更涵蓋對圖表、數(shù)據(jù)、符號等多元信息的解讀與轉(zhuǎn)化能力。命題應(yīng)緊密聯(lián)系學生生活實際，注重考察其在真實或模擬情境中的信息素養(yǎng)與思辨能力，而非簡單的知識點記憶。二、選材標準與類型多樣化選材的適宜性是測試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)。對于六年級學生，所選文本材料應(yīng)具備以下特征：1.貼近性：內(nèi)容應(yīng)與學生的校園生活、家庭生活、社會熱點（如環(huán)保、科技、文化傳承等）相關(guān)聯(lián)，確保學生有一定的背景認知基礎(chǔ)，能夠激發(fā)其閱讀興趣與探究欲望。2.典型性：文本類型應(yīng)具有代表性，能夠反映非連續(xù)文本的常見形式，如說明書、計劃表、通知、海報、圖表（柱狀圖、餅圖、折線圖、表格）、地圖、目錄、索引等。3.適度性：文本的信息量、語言復(fù)雜度、圖表的抽象程度應(yīng)符合六年級學生的平均認知水平，既有一定的信息密度，又不至于造成理解障礙。避免選擇專業(yè)性過強或涉及敏感、爭議性內(nèi)容的材料。4.綜合性：可適當選取包含文字、圖表、符號等多種元素組合而成的綜合性文本，以考察學生綜合處理復(fù)雜信息的能力。常見的選材類型可包括：*說明類：如產(chǎn)品使用說明書（簡化版）、活動須知、校園公約。*信息類：如課程表、值日安排、圖書館借閱規(guī)則、公交路線圖（簡化）。*統(tǒng)計類：如學生視力情況統(tǒng)計表、興趣小組報名人數(shù)統(tǒng)計圖、某班級閱讀習慣調(diào)查結(jié)果。*指示類：如安全標識、公共場所導覽圖、活動流程圖。三、命題策略與典型題型示例命題時，應(yīng)依據(jù)文本特點和考察目標，設(shè)計靈活多樣的題型，注重考察學生的高階思維能力。1.信息提取與直接認定：這類題目主要考察學生從文本中快速找到明確信息的能力。*示例1（針對通知）：“本次校園科技節(jié)的報名截止日期是哪一天？”*示例2（針對表格）：“根據(jù)‘某班級閱讀習慣調(diào)查結(jié)果’表，每天閱讀時間在‘半小時以下’的同學有多少人？”2.信息整合與比較分析：這類題目要求學生對文本中分散的或不同文本間的信息進行歸納、整理、比較，找出異同點或內(nèi)在聯(lián)系。*示例3（針對兩張不同的活動安排表）：“對比‘六年級（1）班’和‘六年級（2）班’的周五下午課程表，哪一個班級有更多的體育活動時間？請簡述理由?！?示例4（針對圖表組合）：“根據(jù)‘某小學學生近視情況統(tǒng)計圖’（近三年）和‘主要近視原因分析表’，說一說該校學生近視率的變化趨勢，并指出占比最高的近視原因?！?.簡單推斷與合理聯(lián)想：這類題目需要學生基于文本信息進行合乎邏輯的推斷，或結(jié)合自身經(jīng)驗進行合理聯(lián)想。*示例5（針對產(chǎn)品說明書）：“小明按照‘XX牌水彩筆’的使用說明，發(fā)現(xiàn)顏色仍然不夠鮮艷，他可能忽略了說明書中的哪一項提示？”*示例6（針對統(tǒng)計圖表）：“看到‘同學們最喜歡的課外活動’統(tǒng)計圖中，‘玩手機/電腦’一項占比不低，你有什么想對同學們說的？”4.評價建議與創(chuàng)意應(yīng)用：這類題目鼓勵學生對文本信息或相關(guān)現(xiàn)象進行評價，并嘗試提出自己的見解或解決方案，考察其批判性思維和實踐能力。*示例7（針對校園某項活動方案）：“你認為這份‘校園讀書節(jié)活動方案’中，哪一項活動最有創(chuàng)意？請說明理由。如果你來策劃，你會增加什么活動？”*示例8（針對公共場所導覽圖）：“一位外地游客想從學校大門最快到達校史陳列館，你會建議他選擇哪條路線？請說明理由?！痹陬}型設(shè)計上，應(yīng)避免過多的單一選擇題，可適當增加填空題、簡答題、簡述題的比例，鼓勵學生用自己的語言組織答案。對于圖表類文本，命題時要引導學生關(guān)注圖表的標題、圖例、數(shù)據(jù)單位等關(guān)鍵要素。四、評價建議對非連續(xù)文本閱讀的評價，應(yīng)堅持以下原則：1.關(guān)注過程與方法：不僅關(guān)注學生答案的正確性，也應(yīng)關(guān)注其獲取信息的路徑和方法是否合理高效。2.鼓勵個性化表達：對于開放性、探究性問題，只要學生的觀點言之有理、持之有據(jù)，即可酌情給分，鼓勵創(chuàng)新性思維。3.重視實際應(yīng)用能力：評價的核心在于學生能否運用所學知識和閱讀技能解決實際問題。4.及時反饋與指導：測試后，教師應(yīng)及時對學生的答題情況進行分析，針對普遍存在的問題進行專項指導，幫助學生總結(jié)閱讀方法，提升非連續(xù)文本的解讀能力。結(jié)語科學命制六年級語文非連續(xù)文本閱讀測試卷，是一項系統(tǒng)性的工作，需要命題者兼具對課程標準的深刻理解、對學生認知特點的準確把握以及對文本材料的精心篩選與巧妙設(shè)計。通過高質(zhì)量的測試與評價，不僅能夠