第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成教學設(shè)計--2023-2024學年高二下學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成

2.教學年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證的能力，通過分析古代人類遷徙的史料，引導學生運用歷史唯物主義觀點理解文化形成的過程。

2.增強學生的歷史解釋能力，使學生能夠運用所學知識解釋不同區(qū)域文化形成的原因和特點。

3.提升學生的歷史意識，引導學生認識到文化交流與傳播對人類文明發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)全球視野。

4.強化學生的文化理解能力，使學生能夠理解不同文化背景下的歷史現(xiàn)象，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了古代史的基礎(chǔ)知識，對人類社會的發(fā)展、文明交流與傳播等概念有所了解。然而，對于古代人類遷徙的具體案例和區(qū)域文化形成的細節(jié)，學生的認知可能較為薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生正處于青春期，對歷史學科的興趣存在個體差異。部分學生對古代歷史感興趣，喜歡通過故事和案例學習；部分學生則可能對抽象的歷史概念較為排斥。學生的學習能力方面，分析能力和批判性思維開始發(fā)展，但尚需教師引導。學習風格上，有的學生偏好自主學習，有的則依賴教師講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習古代人類遷徙和區(qū)域文化形成時，可能會遇到以下困難：一是對史料解讀不夠深入，難以準確把握歷史事件的全貌；二是對于不同文化背景下的歷史現(xiàn)象理解不夠，容易產(chǎn)生誤解；三是缺乏跨學科知識，難以將歷史知識與其他學科知識相結(jié)合。教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、教學音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校歷史教學平臺、國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺

-信息化資源：古代人類遷徙和區(qū)域文化形成的視頻資料、圖片庫、在線歷史地圖

-教學手段：實物模型、歷史地圖、角色扮演、小組討論、案例分析教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代人類遷徙的紀錄片片段，引導學生觀察畫面中的地理環(huán)境和人類活動。

2.提出問題：觀看后，提問學生：“你們認為古代人類為什么會遷徙？遷徙對人類社會和文化產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：引導學生了解古代人類遷徙的原因、途徑和影響，認識區(qū)域文化形成的背景和特點。

2.教學重點：古代人類遷徙的原因、途徑和影響；區(qū)域文化形成的背景和特點。

3.教學內(nèi)容：

a.古代人類遷徙的原因：氣候、資源、戰(zhàn)爭、宗教信仰等。

b.古代人類遷徙的途徑：陸路、海路、空路等。

c.古代人類遷徙的影響：促進了不同地區(qū)文化的交流與融合，推動了人類社會的發(fā)展。

d.區(qū)域文化形成的背景和特點：地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、民族遷徙等。

4.教學方法：講授法、案例分析法、討論法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內(nèi)容：古代人類遷徙的原因、途徑和影響；區(qū)域文化形成的背景和特點。

2.練習形式：學生自主完成練習題，教師巡視指導。

3.教學方法：練習法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：古代人類遷徙的原因、途徑和影響；區(qū)域文化形成的背景和特點。

2.提問方式：隨機提問、小組討論。

3.教學方法：提問法、討論法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：請學生分享自己在學習過程中的疑問和心得。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予點評和指導。

3.教學方法：提問法、討論法。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展內(nèi)容：古代人類遷徙對現(xiàn)代文化交流與傳播的啟示。

2.拓展方式：學生分組討論，教師總結(jié)。

3.教學方法：討論法。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.作業(yè)布置：課后閱讀相關(guān)歷史資料，了解古代人類遷徙和區(qū)域文化形成的具體案例。

3.教學方法：總結(jié)法、作業(yè)布置法。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握古代人類遷徙的原因、途徑和影響，以及區(qū)域文化形成的背景和特點。學生能夠識別并描述古代人類遷徙的歷史案例，理解遷徙對文化多樣性和文化交流的作用。

2.分析能力：學生在學習過程中，通過分析史料和案例，提高了對歷史事件和現(xiàn)象的分析能力。他們能夠從多個角度思考問題，形成自己的觀點，并能夠運用歷史唯物主義觀點來解釋歷史現(xiàn)象。

3.歷史意識：學生對歷史有了更深刻的認識，理解到文化交流與傳播對人類文明發(fā)展的重要性。學生能夠認識到不同文化之間的相互影響，以及這些影響對現(xiàn)代社會的意義。

4.文化理解：學生通過學習古代人類遷徙和區(qū)域文化形成，增強了對自己文化背景的理解，同時也對其他文化有了更開放和包容的態(tài)度。他們能夠認識到文化多樣性是人類社會的寶貴財富。

5.創(chuàng)新思維：在教學過程中，教師鼓勵學生進行小組討論和角色扮演，這些活動激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。學生在解決問題的過程中，能夠提出新穎的觀點和解決方案。

6.合作能力：通過小組討論和合作學習，學生的團隊合作能力得到了提升。他們學會了如何傾聽他人的意見，如何共同解決問題，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.情感態(tài)度價值觀：學生在學習古代人類遷徙和區(qū)域文化形成的過程中，形成了對歷史的尊重和對文化多樣性的認同。他們能夠認識到歷史的重要性，以及個人責任感和公民意識。

8.應(yīng)用能力：學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到實際生活中，例如在了解自己家鄉(xiāng)的歷史和文化時，能夠運用所學知識來分析其形成的原因和特點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學生的參與度、積極性和對課堂活動的響應(yīng)。學生將根據(jù)以下標準進行評價：

-參與度：學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提問和回答問題。

-積極性：學生在課堂上的態(tài)度是否積極，是否對學習內(nèi)容表現(xiàn)出興趣。

-響應(yīng)性：學生對于教師的提問和引導是否能夠迅速作出反應(yīng)，是否能夠正確理解和應(yīng)用所學知識。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于以下標準：

-團隊合作：小組成員是否能夠有效合作，共同完成任務(wù)。

-思考深度：小組討論是否深入，是否能夠提出有見地的觀點。

-信息整合：小組是否能夠?qū)⑺鶎W知識與討論內(nèi)容有效整合。

-演示技巧：小組在展示成果時的表達是否清晰，是否能夠吸引聽眾。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，測試形式可能包括選擇題、簡答題和案例分析題。評價標準如下：

-知識掌握：學生是否能夠正確回答關(guān)于古代人類遷徙和區(qū)域文化形成的基本問題。

-應(yīng)用能力：學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到新的情境中，解決實際問題。

-分析能力：學生在面對案例時，是否能夠進行有效的分析和判斷。

4.學生自評與互評：

學生將有機會進行自我評價和互評，這有助于學生反思自己的學習過程和成果。評價內(nèi)容包括：

-自我評價：學生對自己的參與度、貢獻和學習的滿意度進行評價。

-互評：學生之間相互評價，提供反饋和建議，促進彼此的學習。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下方面：

-教學目標達成度：本節(jié)課是否達到了預定的教學目標。

-教學方法適用性：所采用的教學方法是否適合學生的認知水平和學習風格。

-學生參與度：學生是否積極參與課堂活動，是否能夠主動學習。

-教學效果：學生對知識的掌握程度，以及是否能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際情境。

教師將根據(jù)評價結(jié)果提供具體的反饋，包括對學生表現(xiàn)的具體評價和改進建議。典型例題講解典型例題1：分析古代人類遷徙的原因。

例題：請分析秦漢時期中原地區(qū)人民向西南地區(qū)遷徙的主要原因。

答案：秦漢時期中原地區(qū)人民向西南地區(qū)遷徙的主要原因有：

1.自然因素：中原地區(qū)人口過多，土地資源有限，而西南地區(qū)地廣人稀，資源豐富，自然環(huán)境適宜居住。

2.社會因素：中原地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁，社會動蕩，而西南地區(qū)相對穩(wěn)定，人民生活安寧。

3.經(jīng)濟因素：中原地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為成熟，而西南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，人民希望尋求新的發(fā)展機會。

典型例題2：探討古代人類遷徙的途徑。

例題：請舉例說明古代人類遷徙的陸路、海路和空路途徑。

答案：古代人類遷徙的途徑包括：

1.陸路：如絲綢之路、茶馬古道等，通過陸路進行貿(mào)易往來和人口遷徙。

2.海路：如鄭和下西洋，通過海路進行海上貿(mào)易和人口遷徙。

3.空路：如古代的駝隊，通過騎駱駝等交通工具進行長距離的遷徙。

典型例題3：分析古代人類遷徙的影響。

例題：請舉例說明古代人類遷徙對文化交流與傳播的影響。

答案：古代人類遷徙對文化交流與傳播的影響有：

1.文化的傳播：如阿拉伯人的遷徙將伊斯蘭文化傳播到世界各地。

2.語言的影響：如古代遷徙過程中，不同地區(qū)的人民相互交流，促進了語言的融合和演變。

3.科技的傳播：如古代絲綢之路上的商隊將中國的四大發(fā)明傳播到世界各地。

典型例題4：探討區(qū)域文化形成的背景。

例題：請分析古代人類遷徙對區(qū)域文化形成背景的影響。

答案：古代人類遷徙對區(qū)域文化形成背景的影響有：

1.民族融合：不同民族遷徙到同一地區(qū)，促進了民族之間的融合，形成了多元文化。

2.地理環(huán)境：遷徙地區(qū)不同的地理環(huán)境對當?shù)匚幕a(chǎn)生了影響，如氣候、地形等。

3.歷史傳統(tǒng)：遷徙地區(qū)的歷史傳統(tǒng)對當?shù)匚?/p>