全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》經(jīng)典例題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。A．組織策略B．精細加工策略C．復述策略D．元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡和編歌訣都是記憶術的方式，屬于精細加工策略。2、[簡答題]簡述意義學習的條件。答案：（1）從客觀條件來看意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看①學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；②學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。3、[單選題]下列選項中不是教育科學研究基本原則的是（）。A．發(fā)展性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論與實踐相結(jié)合原則答案：A解析：教育科學研究是研究者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。4、[單選題]現(xiàn)有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A．爬山法B．逆向工作法C．手段-目的分析法D．嘗試錯誤法答案：C解析：C項，手段-目的分析法是指認識到目標與自己當前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達到目標的方法。A項，爬山法是指經(jīng)過評價當前問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。B項，逆向工作法也稱目標遞歸策略，這種策略是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。D項，嘗試錯誤法是指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。5、[單選題]教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）。A．知識的傳授者B．學生的楷模C．學生家長的代理人D．嚴格的管理者答案：B解析：“人類靈魂工程師”據(jù)說原是斯大林對作家的稱呼，后來人們將其移用于教師身上，將教師稱為“靈魂工程師”。于是，至少在中國，“人類靈魂工程師”便成了教師特定的稱謂。現(xiàn)在通常意指老師，也可以是廣大思想政治工作者，靈魂工程師即是幫助人們締造健全的道德人格的思想政治工作者。教師由于扮演學生的楷模而被譽為“人類靈魂的工程師”。6、[單選題]課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點。A．人文主義B．科學主義C．知識本位D．能力本位答案：A解析：人本主義理論認為課程內(nèi)容的安排要尊重兒童，要以人為本。其基本主張有：①從對人的崇拜出發(fā)，要求熱愛兒童，相信兒童，把他們培育成為體魄健康、知識廣博、多才多藝、富于進取精神、善于處理公私事務的人；②主張恢復古希臘的體育、德育、智育、美育等多方面的教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人；③在教學方法上，反對呆讀死記和棍棒紀律，主張啟發(fā)學習興趣，發(fā)揮學習主動性和積極性。7、[單選題]班級工作的組織者、領導者和教育者是（）。A．校長B．教育主任C．班主任D．科任教師答案：C解析：班主任主要全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活，所以題干所指是班主任。8、[單選題]對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段答案：C解析：具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。具體運算階段的標志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童的思維的主要特征是：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理。9、[單選題]小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認識不足D．道德意志力不夠答案：C解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結(jié)果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分，小學生好心辦壞事主要是道德認識不足造成的。10、[單選題]以下反映遷移的詞語是（）。A．習性結(jié)合B．教學相關C．觸類旁通D．不憤不啟答案：C解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。觸類旁通是心理學上的一種遷移。11、[單選題]學習動機強化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。12、[單選題]班集體形成的基礎是（）。A．明確的共同目標B．平等、心理相容的氛圍C．共同的生活準則D．一定的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：明確的共同目標是班集體形成的基礎，班級成員只有在共同目標的指引下，才會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。13、[單選題]學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）。A．學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標答案：B解析：學習策略是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。14、[單選題]布魯納的學習過程的第三個階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評價答案：D解析：布魯納認為，學習過程包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識以便使其適應新任務）、評價（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項任務）。其中，評價是第三個層次。15、[單選題]任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（）和指導。A．提問B．講授C．演示D．操作答案：B解析：講授是教師通過口頭語言并結(jié)合運用無聲言語及其他媒體工具，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想理念，發(fā)展學生能力的方法。課堂講授是課堂教育教學最基本、最有效的方式。教師職業(yè)的專門性和專業(yè)性，要求教師在課堂講授中循循善誘、因材施教，促進學生的全面發(fā)展。16、[單選題]西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特答案：B解析：蘇格拉底是古希臘著名的思想家、哲學家、教育家，他和他的學生柏拉圖，以及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。雄辯是蘇格拉底的教學風格。17、[單選題]我國近代小學開端于（）。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年答案：A解析：1878年，張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院（1882年改名梅溪書院，1902年正名為梅溪學堂，1912年后又改稱梅溪小學）內(nèi)附設的小班，是我國近代小學的開端。18、[辨析題]竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：竇老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“‘秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！埻瑢W們認真地看這一句話?！备]老師提示道：“這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！”片刻，學生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學生回答說：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學生回答?！澳菓撛鯓幼x這個詞？”竇老師問。于是，學生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會兒，竇老師請學生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好！（又請一位學生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）師：這落葉多美??！飄飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風舞動……師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來……師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……問題：請從新課程理念的角度評價這個片段的教學。答案：《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實上，除了顯性的課程資源，學生的體驗也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導學生朗讀時，強調(diào)的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解”。這無疑給學生最充分的自主選擇權(quán)，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思，具有以下優(yōu)點：（1）尊重他們的不同個性，文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。（2）學生則通過閱讀、體驗，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質(zhì)量提高，學生對文本的感受更深。（3）同時注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。（4）提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。19、[辨析題]下面是某小學一個班的主題班會設計：又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化，經(jīng)?；?，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會設計如下：第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們該怎么辦？（各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法）第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。問題：運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價，并闡述組織好主題班會的要求。答案：這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：（1）精心設計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。（2）有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。（3）開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。（4）生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結(jié)合，努力做到寓教寓學于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。（5）面向全體學生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的，學生是班會的主人。20、[單選題]在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A解析：教育評價是對教育質(zhì)量的價值判斷，不僅診斷現(xiàn)實情況、反映問題、評定等級，而且啟發(fā)思考、激發(fā)進步。教育評價具有診斷、評定、激勵、導向功能。在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫的中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）問題：你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。答案：（1）以上教學片斷中，教師并沒有充分領會自主學習的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺。《語文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。（2）因此，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學生來說是虛假的，是華而不實的自主。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。2、[簡答題]簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性有以下方法：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略可通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。3、[綜合題]材料一：“風箏”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊）材料二：“8和9的組成”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊）材料三：“1et’sread”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學英語四年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：8和9的組成（1）教學目標①讓學生在擺學具的過程中感受并掌握8和9的組成與分解。②培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。③通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作品質(zhì)，增強小組合作交流的意識。（2）教學重點和難點掌握8和9的組成。（3）教學準備1～9的數(shù)字卡片、圓片。（4）教學過程①創(chuàng)設情景，引出問題a．復習同學們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。（＞、＜）7○88○98○69○5b．引入下面我們再來猜一猜。一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？上節(jié)課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8和9，了解8和9是怎樣組成的。（板書課題：8和9的組成）星期六，爸爸和小聰去河邊釣魚，他們一共釣了8條魚，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是，爸爸讓小聰把魚分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你想知道小聰可能會怎樣分裝這些魚嗎？今天這節(jié)課我們就一起來研究8的分解與組成。（揭示課題）②探索交流，解決問題a．請你拿出8個圓片代表8條魚，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。（教師巡視，聽取匯報）b．以四人一小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報。c．請各組派一名代表向全班匯報，組內(nèi)成員之間互相補充。d．根據(jù)學生的匯報，總結(jié)并板書8的組成與分解圖。e．引導學生討論快速記憶8的組成的辦法。師：我們怎樣記8的組成最簡便？你發(fā)現(xiàn)了什么小竅門？同桌討論8的分解規(guī)律及自己的記憶方法，互相說一說數(shù)的組成。（可以用提問的形式）第一，按順序記。第二，看一個，記兩個。f．拍手游戲。同桌合拍8下，并相應說出8的組成，如：生1：我拍1。生2：我拍7。生1和2：1和7組成8，8可以分成1和7。g．合作學習9的組成。第一，如果把魚再增加一條，你又會分嗎？像剛才8的組成一樣，動手擺9的組成，邊擺邊說，并把它記錄下來。第二，匯報9的組成，板書并找規(guī)律記憶。第三，拍手游戲：同桌合拍9下，并相應說出9的組成。③鞏固應用，內(nèi)化提高a．游戲。師生舉數(shù)字卡片合對9的組成，如：師舉1，生舉8。師生說：9可以分成1和8，1和8組成9。b．做幾道練習題。④回顧整理，反思提升師：通過今天的學習，你有什么收獲與感想？你發(fā)現(xiàn)生活中有什么地方用到了8和9的組成？⑤布置作業(yè)a．完成“想想做做”第1題。b．讓學生收集一些生活中有關8和9的數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學習數(shù)學的興趣和積極性。4、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風?！盎ㄉ伞钡纳袂樯跏菍擂?。問題：請談談你對以上教學片段的看法。答案：（1）《語文課程標準》指出：“