9從百草園到三味書屋公開課一等獎創(chuàng)新教案+(共59張)

單元學(xué)習(xí)任務(wù)

子任務(wù)一：探尋第一個秘笈

如何概括長且難懂的記敘文的中心

七年級上冊第三單元教讀引領(lǐng)課2課時

《從百草園到三味書屋》

+

《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能集中注意力一口氣讀完全文，整體感知文章的大意，閱讀速度每分鐘不少于360字且能通過默讀練習(xí)持續(xù)加速；

2.能通過標(biāo)題、首尾及文中的關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容，了解大意，概括文章中心。

第1課時指導(dǎo)探究

活動一：自主默讀，了解大意

活動一：自主默讀，了解大意

默讀《從百草園到三味書屋》后跟同學(xué)交流，魯迅的童年給你留下了怎樣的印象。

交流建議：

1.用給標(biāo)題增補修飾語的方式表達魯迅童年留給你的印象；

“從

的百草園到

的三味書屋"

2.從文中尋找詞、句、段來印證你添加的修飾語正是魯迅在這篇文章中最想表達的意思。

參考示例：

我增補過的題目是：“從讓我盡享自由歡樂的百草園

到雖受拘束但收獲頗多的三味書屋”

“但那時卻是我的樂園"不必說……不必說……單是……”“雪一下，可就兩樣了"這些都表明作者在百草園里盡享童年的自由歡樂。

“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中最嚴厲的書塾”這個句子表明作者預(yù)感在三味書屋里會受拘束，不想去；

“給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去"讀的書多起來，畫的畫也多起來”這些都表明作者在三味書屋里學(xué)了本事，收獲不少。

你也試著說說吧

我增補過的題目是：“從___的百草園

到___

的三味書屋"

“

”“

"

”……這些都能表明作者____________。

“

"

”“

"這個(些)能表明作者____________。

活動二：梳理內(nèi)容，概括中心

（一）同學(xué)們的初讀印象大致相似，又各有不同。請思考：為什么大家讀同一篇作品，看到、感受到的會有區(qū)別呢？

活動二：梳理內(nèi)容，概括中心

1.讀者的閱歷有差別，閱讀時的關(guān)注點不同，收獲自然也不同；

2.讀者以往的閱讀量有差別，讀書多的人會比讀書少的人有更多發(fā)現(xiàn)，對文章內(nèi)容的挖掘也會更深入；

3.讀者掌握的閱讀方法有差別，善于學(xué)習(xí)、提煉、總結(jié)經(jīng)驗的讀者會比漫無目的的讀者更容易把握到文本的精要。

活動二：梳理內(nèi)容，概括中心

（二）請讀得更細致、更深入、更全面的同學(xué)分享自己梳理概括的“秘笈”。

分享時要說清楚自己面對這樣又長又難的文章時，會抓住哪些關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容，概括中心；盡量把自己的做法梳理成通俗易懂的條目式操作攻略，讓大家一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈。

參考示例1：

我梳理又長又難的文章的內(nèi)容時，會特別關(guān)注以下關(guān)鍵信息：

1.與標(biāo)題關(guān)聯(lián)密切的句段（承上啟下的句段）。

例如：《從百草園到三味書屋》的第9段。

這段話與標(biāo)題呼應(yīng)，既清晰地將整篇文章分成兩個部分，又將其自然地關(guān)聯(lián)在一起，梳理內(nèi)容時抓住這處關(guān)鍵，就能把整篇文章的內(nèi)容要點把握住了。細讀此段，能體會到作者非常不愿離開百草園，非常不想去三味書屋，梳理內(nèi)容時可以參考標(biāo)題和此段的提示這樣表達——

本文記述了作者童年的兩段經(jīng)歷：上學(xué)前，在百草園

；上學(xué)后，在三味書屋_________________。我默讀過渡段的感受是：整篇文章表達了作者對百草園生活的

和對三味書屋的生活的_________________。

自由自在

可能規(guī)矩很多

依依不舍

抵觸、畏懼

參考示例2：

我概括又長又難的文章的中心時，會特別關(guān)注以下關(guān)鍵信息：

2.處于重要位置的語句（篇章首尾、段落首尾）。

例如：《從百草園到三味書屋》首段的最后一句和尾段的最后一句。

前者提領(lǐng)第一部分（百草園）的全部內(nèi)容，用一個“樂"字明確總領(lǐng)作者對百草園生活的體驗感受；后者含蓄地總結(jié)了作者對三味書屋生活的體驗感受。概括中心時可參考這兩個在重要位置上的語句表達——

本文記述了作者童年生活的兩段經(jīng)歷：上學(xué)前，在百草園-----；上學(xué)后，在三味書屋

_________________。我默讀篇、段首尾后的理解是：整篇文章表達了作者對百草園生活的

_________

和對三味書屋生活的____________。

歡樂多

收獲多

由衷熱愛、無限向往、深切懷念

深情回味、如數(shù)家珍，又因往昔不再而悵然若失

參考示例3：

我概括又長又難的文章的中心時，會特別關(guān)注以下關(guān)鍵信息：

3.看似贅筆的語句（似乎不該寫卻用大篇幅寫）。

例如：《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事和關(guān)于怪哉的問答。

百草園里沒有美女蛇，有條大赤練蛇也只是傳說，而且故事也并不是在百草園里聽的。作者為什么要花好多筆墨寫這個不相干故事呢？概括中心時可從“贅筆”入手思考作者寫作意圖后再來表達——

本文記述了作者童年生活的兩段經(jīng)歷：上學(xué)前，在百草園-----；上學(xué)后，在三味書屋

_________________。我默讀“贅筆"后的理解是：整篇文章表達了作者對百草園生活的

_________

和對三味書屋生活的____________。

驚險刺激

只務(wù)“正業(yè)”

童真童趣念念不忘，時時留戀

單調(diào)乏味不理解、不習(xí)慣也不喜歡

參考示例4：

我概括又長又難的文章的中心時，會特別關(guān)注以下關(guān)鍵信息：

4.看似矛盾的語句（前后內(nèi)容明顯不一致）。

例如：先生淵博卻不知“怪哉”，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。

先生這些表現(xiàn)與作者來三味書屋前靠風(fēng)聞得來的印象明顯不一致，作者故意寫這些是希望讀者看到一個外表嚴厲實則寬容，能理解呵護童真童趣的好先生。概括中心時可從矛盾處入手深入理解后再來表達——

本文記述了作者童年生活的兩段經(jīng)歷：上學(xué)前，在百草園-----；上學(xué)后，在三味書屋

_________________。我默讀了“矛盾處”的理解是：整篇文章表達了作者對百草園生活的

_________

和對三味書屋生活的___

_________。

盡情享樂

忙里偷閑

逝去并無太多遺憾，只靜享回味的樂趣

接受程度逐漸提升，由抵觸漸變?yōu)檫m應(yīng)、喜愛甚至感激懷念

活動二：梳理內(nèi)容，概括中心

（三）大家發(fā)現(xiàn)沒有？抓取各類關(guān)鍵語句的方法可以幫我們像曲徑探幽一樣逐步將一篇又長又難懂的文章解讀透徹。在此基礎(chǔ)上，我們就可以信心滿滿地去概括這篇文章的中心了。

把你概括的中心寫在課本52頁下方空白處，再跟小組同學(xué)互相交流評價吧。

參考示例：

《從百草園到三味書屋》中心

本文記述了作者童年時在百草園和三味書屋的兩段同樣愉快卻各有千秋的生活經(jīng)歷，表達作者對那段充滿童真童趣的生活的由衷熱愛和深切懷念，字里行間還透露著對往事、故人永遠逝去的惋惜和悵惘，感情真摯而復(fù)雜，細膩動人。

活動三：復(fù)盤小結(jié)，提煉方法

活動三：復(fù)盤小結(jié)，提煉方法

（一）各小組交流研討，合作梳理概括又長又難懂的文章有哪些實用“秘笈"。

（二）各組長按抽簽順序輪流板書一條含金量最高的“秘笈”，抽簽順序在后的組長板書時不得重復(fù)寫前面組長已板書的內(nèi)容。

參考示例：

如何梳理概括長難文章的內(nèi)容中心

抓標(biāo)題

抓過渡句段

抓首尾句段

抓“贅筆"

抓“矛盾”

作業(yè)

1.計時默讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《百味人生3》中的《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》，一口氣讀完全文后，為兩篇文章增補或更換修飾語。

2.任選一篇文章再次默讀，在文中勾畫不少于3類能幫你概括中心的關(guān)鍵語句。

第2課時輔助實踐

活動四：默讀類文，了解大意

活動四：默讀類文，了解大意

默讀《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》后跟同學(xué)交流，兩位作者的童年給你留下了怎樣的印象。

交流建議：

1.用給標(biāo)題增補或改換修飾語的方式分享作者童年給你的印象；

“

的魚鱗瓦

_________的菜園"

2.分享透露作者寫作意圖的詞句段和你從中獲得的關(guān)鍵信息；

3.交流自己一口氣讀完的時長，找讀得快且透的同學(xué)“取經(jīng)”。

試著說說吧

我增補（改換）過的題目是：

“

_________

的魚鱗瓦"

“

”“

"這些能表明作者___。

“

_________

的菜園”

“

"

”這些能表明作者___。

參考示例：

我增補過的題目是：

“讓我盡享自由歡樂和人間煙火氣的魚鱗瓦"

“魚鱗瓦的房頂，就是我們的樂園”表明作者的童年很快樂；“我相信，老北京的小孩子，沒有一個沒干過上房揭瓦這樣調(diào)皮的事"表明作者的童年很自由；“能惹得鄰居大罵卻逮不著我們，便成為我們的一樂”表明作者的童年充滿人間煙火氣。

參考示例：

我改換過的題目是：

“讓我深感滿足、安寧又會因此反省、深思的菜園"

“它們也一定會被恰到好處地栽種在園子里，那時候菜園中的菜蔬可就豐富多彩了”表明作者在菜園里非常滿足；“我總愛幫倒忙，但外祖父和外祖母從不責(zé)備我"表明作者很有安全感；“我便知道城里其實是個很貧乏的地方”表明作者在深思農(nóng)村與城市表象背后的實質(zhì)。

活動五：自主梳理，概括中心

活動五：自主梳理，概括中心

請用上節(jié)課共同提煉的“秘笈"梳理、概括兩篇文章的內(nèi)容、中心。

操作建議：

1.用不同顏色或線型的下劃線分別勾畫各類關(guān)鍵語句（過渡句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、“贅筆”、看似矛盾處……），并在相應(yīng)位置將自己的理解寫成簡要的旁批（可參考叢書中已有旁批）；

2.匯總旁批內(nèi)容完成概括全文中心的語段，寫在文章題目上方的空白處（字數(shù)不限但盡量簡潔）。

活動六：分享交流，主動探究

活動三：分享交流，主動探究

請在小組內(nèi)與同學(xué)分享自己概括的文章中心，并結(jié)合文章內(nèi)容簡要說明哪幾類關(guān)鍵語句對概括中心幫助最大，你還發(fā)現(xiàn)了哪些有助于概括文章中心的“新型"關(guān)鍵句。

作業(yè)

計時默讀叢書《百味人生3》中的《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事(節(jié)選)》，每篇都一口氣讀完，再參考后面的文章字數(shù)統(tǒng)計表，測算一下自己現(xiàn)在每分鐘能讀多少字。

堅持多讀多練，你的閱讀速度每天都會有提升。

文章字數(shù)統(tǒng)計表

文章標(biāo)題文章字數(shù)閱讀時長閱讀速度

《童年絮味》約1800字分

秒字/分鐘

《捅馬蜂窩》約1750字分

秒字/分鐘

《海邊的童年》約2000字分

秒字/分鐘

《童年笨事(節(jié)選)》約2100字分

秒字/分鐘

七年級上冊第三單元閱讀綜合實踐課2課時

《童年絮味》《捅馬蜂窩》

《海邊的童年》《童年笨事(節(jié)選)》

《從百草園到三味書屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在一口氣默讀完多篇表現(xiàn)童年生活的文章后，帶著自己的理解朗讀自選的精彩段落，并梳理、分享自己默讀和朗讀時的不同體會，加深對兩種閱讀方法的認識；

2.能朗讀、背誦《從百草園到三味書屋》第2段，并仿照其句式、寫法完成200字左右的寫景片段。

第3課時閱讀方式比較

活動一：自主默讀，分享最愛

活動一：自主默讀，分享最愛

請打開“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《百味人生3》，集中注意力，一口氣讀完《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事(節(jié)選)》四篇文章，選定一篇自己最喜歡的與小組內(nèi)的同學(xué)分享文章大意，再結(jié)合文章內(nèi)容說說自己喜歡它理由。

活動二：選段朗讀，互評提升

活動二：選段朗讀，互評提升

請從自己最喜歡的文章中選自己認為最精彩的一段，帶著自己對作品的理解朗讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。讀后其他同學(xué)逐一點評，點評時至少給出一條朗讀提升建議并示范，還須針對建議內(nèi)容闡明理由。

活動三：借助表格，歸納區(qū)別

活動三：借助表格，歸納區(qū)別

朗讀和默讀都是重要的閱讀方式。試結(jié)合你的閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會，從特點、作用、適用場合、注意事項等角度歸納朗讀和默讀的區(qū)別，完成下面的表格。

活動三：借助表格，歸納區(qū)別

作業(yè)

朗讀并背誦《從百草園到三味書屋》第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。

1.這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此簡要分析這一段景物描寫的方法。

2.“不必說......也不必說......單是......"中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

第4課時背誦仿寫片段

活動四：背誦美段，探究寫法

活動四：背誦美段，探究寫法

（一）一篇好文章中總會有一個特別精彩的段落讓讀者過目不忘，比如，老師昨天布置給大家背誦的《從百草園到三味書屋》的第2自然段?，F(xiàn)在，請給大家?guī)е约簩Π俨輬@的想象背給老師聽——

活動四：背誦美段，探究寫法

（二）這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此簡要分析這一段景物描寫的方法。

這一段景物描寫，大部分是近景，甚至近到觸手可及，如石井欄、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等；也有遠景，如“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了",如同一個長鏡頭，迅速由近拉遠，將讀者的視線引向遙遠的云霄、開闊的天空。

近景與遠景結(jié)合，既呈現(xiàn)出鮮活的細節(jié)，又增強了整個畫面的立體感和層次感。

參考示例1：

靜態(tài)的景物有石井欄、皂莢樹、桑葚、黃蜂等，態(tài)的景物有叫天子(云雀)。

動靜結(jié)合，靜中有動，使得畫面既有序又活潑。

參考示例2：

視覺方面，既有顏色（如碧綠的菜畦、紫紅的桑椹），又有形態(tài)（如高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤、木蓮的蓮房般的果實、何首烏的臃腫的根）；觸覺方面，有光滑的石井欄；聽覺方面，有鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、斑騖噴煙；味覺方面，有又酸又甜的覆盆子和色味都稍遜一籌的桑椹。

多種感官的綜合運用，寫出了百草園的豐富多彩、生動活潑、趣味盎然。

參考示例3：

活動四：背誦美段，探究寫法

（三）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說"在表達上有什么作用？

“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。

前兩個“不必說"不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時趣味的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

活動五：仿寫實踐，互評互改

活動五：仿寫實踐，互評互改

（一）用“不必說……也不必說……單是……"這個句式，以200字左右的篇幅描寫一處景物，注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。

活動五：仿寫實踐，互評互改

（二）小組內(nèi)、小組間依據(jù)評價量表互相評改。具體要求如下：

1.量表中每個觀測點要求達標(biāo)得1星，達標(biāo)且有感染力得2星，3位讀者送星數(shù)累計為合計星級，由讀者3統(tǒng)計并寫入量表右上角單元格；

2.每人至少評改3位同學(xué)的作品，須給出易于操作的修改建議，后參與評價的讀者不得重復(fù)之前評價者的建議，相同相似的建議可用點贊。

評價觀測點讀者1讀者2讀者3合計星級：

讀者建議

有近景遠景

有動態(tài)靜態(tài)

有多種感官

有列舉歷數(shù)

有重點強調(diào)

順序合理

寫景片段評價量表

活動五：仿寫實踐，互評互改

（三）各人根據(jù)同學(xué)們提供的修改建議完成二次創(chuàng)作，各小組推選優(yōu)秀作品張貼展示。

作業(yè)

文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大"魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結(jié)合本單元后“整本書閱讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容和“語文主題學(xué)習(xí)"叢書151—166頁的“閱讀導(dǎo)航”“精彩選篇"方法指導(dǎo)”和“交流平臺"深入默讀思考后，談?wù)勛约旱恼J識。

2.《從百草園到三味書屋》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生集中注意力一口氣默讀完全文，能整體感知文章的大意；閱讀速度每分鐘不少于360字且能通過練習(xí)持續(xù)加速；

2.指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題、首尾及文中的關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容，了解大意，能概括文章的中心；

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦《從百草園到三味書屋》第2段，并能仿照其句式、寫法完成一個且評改三個200字左右的寫景片段；

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幾篇寫童年生活的文章，能用表格梳理自己默讀、朗讀的不同體會并交流分享，加深對兩種閱讀方法的認識。

【拓展資源】

《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》

《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事（節(jié)選）》

【課型及課時建議】

教讀引領(lǐng)課+閱讀綜合實踐課4課時

第1課時指導(dǎo)探究

【本課時教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生能集中注意力一口氣讀完全文，能整體感知文章的大意，閱讀速度每分鐘不少于360字且能通過默讀練習(xí)持續(xù)加速；

2.指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題、首尾及文中的關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容，了解大意，能概括文章中心。

【課型】教讀引領(lǐng)課

【教學(xué)過程】

活動一：組織學(xué)生自主默讀，了解文章大意。

默讀《從百草園到三味書屋》后跟同學(xué)交流，魯迅的童年給你留下了怎樣的印象。

活動二：指導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，概括中心。

（一）同學(xué)們的初讀印象大致相似，又各有不同。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大家讀同一篇作品，看到、感受到的會有區(qū)別呢？

（二）請讀得更細致、更深入、更全面的同學(xué)分享自己梳理概括的“秘笈”。

分享時要說清楚自己面對這樣又長又難的文章時，會抓住哪些關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容，概括中心；盡量把自己的做法梳理成通俗易懂的條目式操作攻略，讓大家一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過抓取各類關(guān)鍵語句的方法概括文章中心。

將概括的中心寫在課本52頁下方空白處，再跟小組同學(xué)互相交流評價。

活動三：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤小結(jié)，提煉方法。

（一）各小組交流研討，合作梳理概括又長又難懂的文章有哪些實用“秘笈"。

（二）各組長按抽簽順序輪流板書一條含金量最高的“秘笈”，抽簽順序在后的組長板書時不得重復(fù)寫前面組長已板書的內(nèi)容。

【作業(yè)布置】

1.計時默讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《百味人生3》中的《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》，一口氣讀完全文后，為兩篇文章增補或更換修飾語。

2.任選一篇文章再次默讀，在文中勾畫不少于3類能幫助概括中心的關(guān)鍵語句。

【板書設(shè)計】

《從百草園到三味書屋》

百草園→三味書屋

熱愛、懷念

惋惜、悵惘

【教學(xué)建議】

本課時核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過快速默讀感知文章大意，并能抓取文章的關(guān)鍵語句概括文章中心。

第2課時輔助實踐

【本課時教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀叢書文章《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》，運用抓取關(guān)鍵語句的方法梳理內(nèi)容，了解大意，概括文章中心。

【拓展資源】《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》

【課型】教讀引領(lǐng)課

【教學(xué)過程】

活動四：指導(dǎo)學(xué)生默讀類文，了解大意。

默讀《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》后跟同學(xué)交流，兩位作者的童年給你留下了怎樣的印象。

活動五：指導(dǎo)學(xué)生自主梳理，概括中心。

指導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課共同提煉的“秘笈"梳理、概括兩篇文章的內(nèi)容、中心。

【操作建議】

1.用不同顏色或線型的下劃線分別勾畫各類關(guān)鍵語句（過渡句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、“贅筆”、看似矛盾處……），并在相應(yīng)位置將自己的理解寫成簡要的旁批（可參考叢書中已有旁批）；

2.匯總旁批內(nèi)容完成概括全文中心的語段，寫在文章題目上方的空白處（字數(shù)不限但盡量簡潔）。

活動三：組織學(xué)生分享交流，主動探究。

組織學(xué)生小組討論。

討論內(nèi)容：

1.分享自己概括的文章中心，并結(jié)合文章內(nèi)容簡要說明哪幾類關(guān)鍵語句對概括中心幫助最大；

2.還發(fā)現(xiàn)了哪些有助于概括文章中心的“新型"關(guān)鍵句。

【作業(yè)布置】

計時默讀叢書《百味人生3》中的《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事（節(jié)選）》，每篇都一口氣讀完，再參考后面的文章字數(shù)統(tǒng)計表，測算每分鐘閱讀字數(shù)。

【板書設(shè)計】

《魚鱗瓦》《年年依舊的菜園》

關(guān)鍵句→中心

【教學(xué)建議】

本課時將通過閱讀叢書文章來鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生逐步熟練掌握通過抓關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容、概括文章中心的方法。

閱讀方式比較

【本課時教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在一口氣默讀完多篇表現(xiàn)童年生活的文章后，帶著自己的理解朗讀自選的精彩段落，并梳理、分享自己默讀和朗讀時的不同體會，加深對兩種閱讀方法的認識。

【拓展資源】《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事（節(jié)選）》

【課型】閱讀綜合實踐課

【教學(xué)過程】

活動一：引導(dǎo)學(xué)生自主默讀，分享最愛。

指導(dǎo)學(xué)生打開“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《百味人生3》，集中注意力，一口氣讀完《童年絮味》《捅馬蜂窩》《海邊的童年》《童年笨事（節(jié)選）》四篇文章，選定一篇自己最喜歡的與小組內(nèi)的同學(xué)分享文章大意，再結(jié)合文章內(nèi)容說說喜歡它的理由。

活動二：組織學(xué)生選段朗讀，互評提升。

1.朗讀：從自己最喜歡的文章中選自己認為最精彩的一段，帶著自己對作品的理解朗讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

2.點評：讀后其他同學(xué)逐一點評，點評時至少給出一條朗讀提升建議并示范，還須針對建議內(nèi)容闡明理由。

活動三：引導(dǎo)學(xué)生借助表格，歸納朗讀和默讀兩種閱讀方式區(qū)別。

【作業(yè)布置】

朗讀并背誦《從百草園到三味書屋》第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。