25挑山工公開課一等獎創(chuàng)新教案挑山工

教學目標：

1.抓住主要事件和心理變化，了解課文主要內(nèi)容。

2.抓第一自然段挑山工的動作，借助登山示意圖，能有條理、完整地說出跳山工怎樣登山的。

3.抓第五自然段挑山工的語言，通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者創(chuàng)作經(jīng)歷等方法，感受挑山工認定目標、腳踏實地、堅持不懈的品質(zhì)。

教學重難點：

從挑山工的動作、語言、外貌描寫中感受他認定目標、腳踏實地、堅持不懈的品質(zhì)。

教學過程：

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)真實情境

1.板書課題：今天，我們來學習四年級下冊的一篇課文。來，齊讀課題。2.了解名片。

（1）出示名片：知道這篇文章的作者是誰嗎？（生答）對他有了解嗎？老師帶來了一張他的職業(yè)名片，請大家自由讀一讀。

（2）交流：你知道了什么？

3.創(chuàng)設(shè)情境：今天我們就來學習他寫的《挑山工》，學完后也來做一張?zhí)羯焦さ穆殬I(yè)名片。

二、默讀課文，整體把握內(nèi)容

1.初步感知。

（1）交流“名片"第一欄：預(yù)習過課文了，誰來說說挑山工的工作任務(wù)是什么？

（2）交流后明確：用人力將貨物從山腳調(diào)到山頂。2.整體把握。

（1）預(yù)學單反饋AAAA。（過渡：作者對這個職業(yè)的認識有一個過程，課前我們借助預(yù)學單完整了相關(guān)練習。）

(事件

心理變化)目睹挑山工登山路程長，所花時間不比游人多

(激勵自我)(解開疑惑)

（2）請大家打開課本，再次瀏覽課文，想一想課文主要寫了一件什么事。

（3）出示兩位學生預(yù)學單

①引導發(fā)現(xiàn)第二部分和第三部分，概括大致相同。找出對應(yīng)段落。

②發(fā)現(xiàn)第一部分意見不統(tǒng)一，教師提問：你更贊成誰的梳理，說說理由。（1.引導學生關(guān)鍵句中“奇怪”“大吃一驚"騰云駕霧”；2.找到對應(yīng)段落）

3.自主完善修改。

4.借助思維導圖，說說作者對挑山工這一職業(yè)認識過程。

5.小結(jié)：抓住主要事件和作者心理變化，能幫助我們梳理課文主要內(nèi)容。

三、聚焦動作，初步感知人物

1.默讀學習提示，明確任務(wù)

（1）引導關(guān)注“學習提示"：明確了挑山工的工作任務(wù)后，我們看這是一篇略讀課文，首先要讀“學習提示”（課件框出來），找找里面有哪些學習任務(wù)。

（2）交流。

預(yù)設(shè)一：默讀課文，說說挑山工是怎樣登山的。

預(yù)設(shè)二：作者說“這位山民的幾句樸素的話，似乎包含著以為深長的哲理”，找出這句話讀一讀，聯(lián)系上下文說說其中包含著怎樣的哲理。

（3）聚焦段落：我們先來完成第一個任務(wù)：挑山工是怎樣登山的？快速瀏覽課文，看看哪個自然段能找到答案？

預(yù)設(shè)：第一自然段

2.出示學習活動：請大家聚焦到第1自然段，完成學習活動一。

學習活動一：登山過程我來講（同桌合作完成）

1.畫一畫登山示意圖。2.講一講登山過程。

①借助登山示意圖，向同桌講解登山過程；

②同桌注意傾聽，并借助評價標準點評。

登山過程我來講評價標準

★有條理地將挑山工登山過程講清楚。

★聲音響亮，表情自然大方。

3.交流，初步感受特點。

（1）課前我們已經(jīng)通過預(yù)習，了解了挑山工的登山過程，并把登山示意圖畫了下來。出示兩份作業(yè)，觀察：是否把登山過程畫清楚了（正確的，有問題的）。

（2）交流。

預(yù)設(shè)一：動作的具體描寫。

①根據(jù)反饋，追問：多么多動作能不能刪掉一些？

②交流后明確：更有畫面感、可以感受到挑山工很辛苦。預(yù)設(shè)二：動作的條理性。

①根據(jù)反饋，追問：能不能換順序？

②交流后明確：有條理，一氣呵成。

（3）自主完善修改。

4.組織交流，上臺講解。

（1）同桌交流。

（2）過渡：其他同學注意傾聽，看看這個他有沒有把登山的過程介紹全面，有條理？

（3）指名上臺展示，進行評價。

5.朗讀文段：你們講解得這么好，都源于這段文字。那我們再一起讀一讀這段文字。

6.完善名片：現(xiàn)在回到這張名片，你覺得登上方式應(yīng)該填哪一類詞？（名片中填入動詞，并板貼動詞）

四、聚焦語言，體悟其中哲理

1.默讀學習提示，明確任務(wù)：完成第一個任務(wù)，我們再來看第二個任務(wù)。2.聚焦段落，自由讀。

（1）聚焦段落：你能快速地找到山民的話出現(xiàn)在哪個自然段嗎？

（2）自由讀：現(xiàn)在，就讓大家自由讀讀課文第五段，想一想：山民的話有什么特別之處？

（3）指名交流，明確：從反復出現(xiàn)“你們”“我們"發(fā)現(xiàn)這段話將挑山工和游人進行了對比。

3.出示學習活動：默讀課文，思考挑山工登山與游人登山還有什么不同，再照樣子填一填。（板貼學生找到的關(guān)鍵詞）

學習活動二：經(jīng)典語錄我來找

1.默讀第五自然段，想一想挑山工與游人登山有什么不同，提取信息完成表格。

挑山工游人

登山目的肩膀上沒有擔子

登山心態(tài)踩不實不行，不能耽誤功夫

登山狀態(tài)總得停下來

4.對照板貼，交流：用上“因為……所以……”的句式說說挑山工的表現(xiàn)。5.交流“職業(yè)名片"中的經(jīng)典語錄。

（1）質(zhì)疑：回到這張名片，如果要在選擇一個關(guān)鍵詞填入挑山工名片的經(jīng)典語錄中，你會選擇哪個？為什么？

補充學習活動：

2.同桌交流：如果要在選擇一個關(guān)鍵詞填入挑山工名片的經(jīng)典語錄中，你會選擇哪個？為什么？

（2）學生交流，相機板貼：認準目標、腳踏實地、堅持不懈。

（3）放入“經(jīng)典語錄”，完善名片：老師把你們提供的詞放到名片中。

（4）感情朗讀整段話：從挑山工的語言描寫中，我們讀懂了做什么是都要認準目標、腳踏實地、堅持不懈，讓我們再來一起讀一讀，感受這樸素話語中包

含的哲理。

6.回到學習提示：你看，不知不覺，我們又完成學習提示中的第二項任務(wù)。

五、聚焦外貌，再悟形象

（一）完成名片制作

1.聚焦名片中“照片"：還有一張照片沒有完成。2.出示學習活動：

學習活動三：人物照片我來繪

1.想一想：默讀課文，畫出描寫畫出相關(guān)語句，說說從中體會到他怎樣的形象。

教師口頭提示：可以用一兩個詞語寫寫自己的感受。

3.同桌交流：和同桌交流你的學習成果，如果找的是一樣的就豐富自己的體會，不一樣的就相互補充（相機板貼詞卡：辛苦、健壯、純樸）。

4.交流句子。

5.小結(jié)：從文中的兩處外貌描寫，作者寥寥數(shù)筆，便刻畫出挑山工健壯、純樸的形象。我們就可以根據(jù)外貌描寫將挑山工的形象畫在照片里。

（二）升華情感

1.引出句子：我們是否可以把插圖當作挑山工的照片。2.交流：他僅僅只是需要這幅畫嗎

3.拓展：這精神，這品質(zhì)一直激勵著馮驥才先生，課前我們了解了他的文學創(chuàng)作作品，我們來看看他的文學之路。

4.引發(fā)內(nèi)?。骸疤羯焦ぞ瘛辈恢皇邱T驥才創(chuàng)作哪個年代需要他，任何時代都需要他，讓我們把這種精神送給需要的人吧。

2.說一說：生活中，我想把這幅畫送給_____________，因為_________________。

5.齊讀句子：你看挑山工這種頑強的毅力以及向著目標不斷攀登的精神也激勵著我們不斷向前邁進，讓我們再來讀一讀，感受“挑山工精神"的時代價值。

6.作業(yè)布置。

（1）總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們抓住挑山工的動作、語言、外貌，通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文等方法感受到挑山工身上優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣的人物值得我們敬佩，更應(yīng)該傳承。

（2）出示作業(yè)：留給大家一個作業(yè)（課件出示）。

課后作業(yè)：送名片請將課堂完成的名片作為收藏好，或者送給需要的人。

（3）節(jié)課：我們的X老師也會帶大家繼續(xù)去學習單元的另外幾篇課文，去完成“悟人物品質(zhì)，做人物名片”的任務(wù)。這節(jié)課我們就上到這里。