摘要：在議題式教學過程中，教師可以引導學生進行材料收集、調(diào)查分析，進而設立符合學生發(fā)展與學習需求的教學議題。合理開展議題式教學，在學生內(nèi)部建立共性觀點結(jié)論，進而推動學生核心素養(yǎng)的全面提高。本文從實踐出發(fā)，分析議題式教學的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)之下高中思想政治議題式教學的重要性，進而針對性提出開展高中思想政治議題式教學的有效策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；議題式教學隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提高，我國精神文明、物質(zhì)文明取得較大的進步。然而目前在道德品質(zhì)、認同感方面還存在著一定的不足與問題，青少年很容易出現(xiàn)社會責任感缺失問題，不利于青少年對正確的人生觀和價值觀樹立。想要讓青少年更好地適應當前的社會發(fā)展節(jié)奏，提高自身核心素養(yǎng)，就需要運用科學有效的教育方式。核心素養(yǎng)之下的高中思想政治議題式教學，有助于引導學生建立良好的政治觀念，使學生樹立正確的人生觀和價值觀[1]。一、議題式教學的內(nèi)涵《普通高中思想政治課程標準》中對議題式教學有明確要求，教師在課堂中需要借助議題的引入、引導，進而建立良好的師生互動、學生互動氛圍。綜合性、開放性、活動性以及實踐性是議題式教學具有的顯著特點。在高中思想政治教學過程中，教師需要從教學內(nèi)容入手，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標，從而對議題活動進行設計，創(chuàng)設有效的教學情境，鼓勵學生在議題討論中積極參與，進而領(lǐng)會在議題活動中蘊含的教學知識與內(nèi)容，以此提高學生的文化認知、政治認知、思想認知等，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的理性思維。議題式教學實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新、突破。在新課改背景下，教師應該結(jié)合學生的身心成長特點與規(guī)律，考慮學生的認知水平、生活環(huán)境以及教學內(nèi)容等，從而對議題進行合理選擇，以議題作為中心，指導學生進行資料收集、互動討論等，最終實現(xiàn)學生思想、知識水平的提高，全面推動學生核心素養(yǎng)的提升。二、核心素養(yǎng)之下的高中思想政治議題式教學的重要性（一）推動教學模式的不斷豐富對傳統(tǒng)教學模式而言，議題式教學有了較大創(chuàng)新，是對教學模式的一種豐富。在議題式教學中，師生之間的互動和溝通機會增加，師生距離拉近，趣味性得到強化。由此教師可以對學生學習情況及時了解，進而對教學加以靈活式的調(diào)整。同時，學生能夠在教學的各個環(huán)節(jié)中，積極參與進來，增強學生參與感。而且，各種議題往往能夠緊密地聯(lián)系學生實際生活，極大地激發(fā)學生學習興趣。依靠論據(jù)作為基礎，學生對自己的觀點有效支持，進而促使學生自主學習能力、學生團隊協(xié)作能力的全面提高。此外，議題式教學不論是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還是轉(zhuǎn)變學科過去的守舊形象，促進學生轉(zhuǎn)變對高中思想政治課的認識，都有著重要影響，有助于學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。（二）促進學生綜合能力的全面提高對我國社會主義事業(yè)發(fā)展而言，青少年是重要的建設者和接班人。學校在教育過程中，要將文化教育有效與政治教育融合，從而使高中思想政治議題式教學應有的作用得到充分發(fā)揮。所以，在議題式教學開展過程中，高中思想政治課教師要做好以下兩點：一是，教師需要引導學生走出課堂與學校，積極進入基層社會之中，從而對當前基層社會發(fā)展的具體情況加以正確了解，由此使思想政治議題式教育更具有針對性；二是，高中思想政治議題式教育模式中，可以對以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式進行改變，使學生更好地學習思想政治理論與內(nèi)容，讓學生面對實際問題時，可以獨立進行思考、獨立進行解決，最終最大限度地促使學生思想政治核心素養(yǎng)的全面提高[3]。（三）培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)學生通過學習所建立和擁有的基本素養(yǎng)、關(guān)鍵能力就是核心素養(yǎng)。在學生的成長與發(fā)展中，核心素養(yǎng)至關(guān)重要，思想政治教師要改變以往僅傳授知識的教學方式，要注重知識傳授、能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，使學生在知識學習當中，為今后的學習打下基礎。高中思想政治的學習，要求學生能對基本的政治知識、經(jīng)濟知識、哲學知識等進行掌握，要讓學生擁有基本的核心素養(yǎng)，包括政治認同、法治觀念、公共參與以及理性精神等。對學生今后的社會生活而言，核心素養(yǎng)有著重要意義，議題式教學可以指導和幫助學生對思想政治知識更好地學習和運用，合理的議題設計，既可以讓學生擁有更多參與活動的機會，還可以讓學生積極主動地參與到思想政治問題的思考之中，進而培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。由此可見，高中思想政治議題式教學的開展，對學生核心素養(yǎng)的提高和學生未來的成長發(fā)展，有著重要作用。（四）提升思想政治教育質(zhì)量對教師而言，如何提升教育質(zhì)量是其重大的教育目標和追求。所以，教師要從教育方式、形式、方法上尋找突破。在高中思想政治方面同樣如此，教師需要對各種方法進行嘗試和探索，進而保證在有限的課堂時間中達到最佳的教育效果。從實踐結(jié)果來看，議題式教學方式著眼于學生今后成長與發(fā)展，不僅對學生的主體地位充分尊重，且讓學生擁有了自主思考和行動的機會。在高中思想政治課程教育中，議題式教學有著巨大優(yōu)勢，不但可以促進學生更好地學習和進步，而且可以讓學生積極主動地參與到一系列議題活動之中，提高學生的政治知識理解能力。由此可見，在提升思想政治教育質(zhì)量方面，議題式教學具有不容忽視影響。三、核心素養(yǎng)之下開展高中思想政治議題式教學的有效策略（一）基于社會視角設計議題，構(gòu)建良好的議題式教學環(huán)境在議題式教學過程中，要求教師能夠?qū)φ鎸嵉慕虒W情境進行創(chuàng)設，進而有效地吸引學生注意力，使學生積極主動地參與到交流和討論之中。在思想政治課程中教師運用合理的引導手段，對輕松愉快的議題環(huán)境進行設計。比如：借助具有趣味性和娛樂性的腦筋急轉(zhuǎn)彎方式，激發(fā)學生興趣，加大學生學習投入度，讓學生在課堂中的參與意識提高，增強學生的主動交流意識。使得學生在主動參與下，更深入地對政治事件中的背后原因認識，進而使學生觀點的認同感得到強化。此外，教師在議題式教學中，還要有效地融合學生觀點認識，發(fā)揮思維引領(lǐng)作用，讓學生站在不同的層面，對人生意義進行思考。在交流互動過程中，教師需要按照議題情節(jié)，對交流環(huán)境及時作出調(diào)整，增加教師和學生之間的互動。思想政治課教師要有意識地引導學生，促進學生思維能力、行為意識能力的全面提高，使學生社會責任感持續(xù)增長[4]。具體而言，在議題式教學活動中，教師可以基于學生的實際學習情況、學生的實際學習需求，有效結(jié)合社會問題，進而設計議題，推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）強化學生的情感體驗，豐富思想政治議題廣度通過教學實踐分析發(fā)現(xiàn)，往往學生對高中思想政治課教師的印象是較為嚴厲，教師和學生之間存在距離。這一情況的出現(xiàn)，主要因為師生缺乏情感交流，學生情感體驗較差。長此以往，必然使師生之間的距離被拉大，從而影響到議題式教學的實施?；谶@種情況教師在議題式教學過程中，要切實對課堂節(jié)奏合理把控和調(diào)整，增加課堂的趣味性，從而有效調(diào)動學生的參與積極性、主動性。在政治議題設計方面，教師要懂對自己情感的有效融入，充分結(jié)合具體的政治案例，使政治議題更具有真實性和情境性，確保議題貼近學生的生活。同時，在議題式教學中需要給學生創(chuàng)造更多的表達機會，引導學生參與課程之中，在學習知識的同時，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。另外，議題式教學時，教師要懂得引導的合理性，使學生對政治問題發(fā)表各自的看法，然后持續(xù)深化議題內(nèi)容。借助辯論會的方式，讓學生在激烈的討論中形成對人生觀、價值觀的正確認識，表達出自己的內(nèi)心真實情感，進而提高學生的政治認同感。舉例而言，面對當前存在的失業(yè)問題。教師讓學生對身邊的真實案例進行聯(lián)系，進而發(fā)表各自的觀點和看法。在議題設計時，提出：為何人們需要一份工作，引導學生從人生價值、政府社會職能等層面出發(fā)，從而探討勞動的意義、就業(yè)的意義。并深入挖掘議題，引導學生建立正確的勞動觀，意識到奮斗的價值、勞動的平等性、勞動的光榮等。在這種情況下，培養(yǎng)學生對社會主義核心價值觀的自覺遵從意識。再如：在勞動者維權(quán)問題方面，設置維權(quán)難的議題，通過對企業(yè)中存在的不公平待遇現(xiàn)象的分析，引導學生運用政府職能等相關(guān)理論，共同尋找維護勞動者合法權(quán)益的途徑。在議題式教學過程中，教師結(jié)合運用圖像資料、影像資料等，借助數(shù)據(jù)方式，直觀地反映當前的就業(yè)問題。與此同時，教師結(jié)合國家政府在促進就業(yè)中的一系列措施，結(jié)合國家精準扶貧戰(zhàn)略的實施，引導學生意識到黨和國家對人民和勞動者的關(guān)懷，讓學生逐漸意識到我國社會制度具有的優(yōu)越性，增強學生對國家制度和政治的認同度。（三）增加議題引入形式，激發(fā)學生學習興趣從思想政治課程內(nèi)容來看，涉及時事內(nèi)容較為豐富。由于學生在不同的階段，存在著不同的心理特征、年齡特征等，而學生想要樹立科學的思想體系，必然離不開時事政治。為此，教師要充分地融入學生群體之中，對學生心理特征、年齡特征進行合理分析，進而對議題式教學進行優(yōu)化，增加議題引入形式，以此有效激發(fā)學生對政治的學習興趣，增強學生的思想意識。教師要明白時政教學最終是對學生品質(zhì)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中思想政治課是國家進行政策宣傳的重要方式之一。時政教學有助于社會的進步和發(fā)展，有助于學生多維思想的培養(yǎng)。在議題式教學時，教師需要鼓勵學生表達自己的觀點，為學生打造良好的環(huán)境，指導和幫助學生逐漸形成正確的社會觀念，增強對國家政治主張的認同度。議題式教學法對情境創(chuàng)設較為重視，通過情境創(chuàng)設可以使學生自主地參與和融入情境之中，進而對政治問題和社會問題進行深入思考。為此，在議題引入過程中，教師注重情境的真實性和合理性。比如：在議題“傳統(tǒng)文化和外來文化處理”上，教師充分與現(xiàn)代信息技術(shù)進行融合，借助視頻等方式，對傳統(tǒng)文化、外來文化進行展現(xiàn)。視頻可以生動形象地呈現(xiàn)出一定的情境，讓學生不自覺地融入情境之中，使學生能夠深入地思考和分析。通過這種引入方式，學生能夠圍繞著設置的議題，開展激烈的討論和交流，這樣才能保證議題式教學達到理想的效果[5]。（四）運用案例分析法，合理對學生開展價值引導通過具體的教學實踐能發(fā)現(xiàn)，要使政治課程教學方式得到有效運用，必須對學生價值觀念進行正確的引導和塑造。議題式教學要結(jié)合運用案例分析法，對學生進行科學引導，使學生對政治事件正確理解和評論，不斷促進學生品德修養(yǎng)的提高。在不同的歷史時期中，我國涌現(xiàn)了大量的民族英雄。他們不僅擁有各自的政治觀點、政治主張，同時也是諸多歷史政治事件當中的代表人物。往往歷史人物的政治功績、政治觀點、高尚品德，能對學生產(chǎn)生較大的影響，會引起學生的崇拜感、仰慕心理。因此，在議題式教學過程中，高中思想政治教師可以有意識地對一些典型的歷史政治事件進行收集，然后對相關(guān)資料合理編輯，形成具有吸引力的多媒體課件，潛移默化地激勵和影響學生，不僅可以吸引學生的注意力，也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而促進議題式教學效率的全面提高。為了推動高中思想政治議題式教學效果的提高，教師需要對自身觀念和意識有效轉(zhuǎn)變，切實對當前教學方法進行改革創(chuàng)新，豐富教學形式與內(nèi)容。尤其是對案例分析法的運用，讓教師對具體的案例加以結(jié)合，進而對特定的學習情境進行創(chuàng)設。在這種案例分析之下，教師、學生能夠有效地融入課堂之中，進而實現(xiàn)思想政治素質(zhì)的全面提高。目前，對學校而言，在高中思想政治議題式教學過程中，可以積極地對思想政治課程教學案例庫進行建設，不斷豐富和擴大案例庫，為議題式教學的開展提供便利。比如：可以在案例庫當中吸收一些來自世界各地的知名人物案例或事件。除此之外，在議題式教學過程中，教師要做到以身作則，要體現(xiàn)自己為人師表的一面，注重教學案例創(chuàng)設的針對性，切實促進高中思想政治議題式教學的有效開展。結(jié)束語綜上所述，核心素養(yǎng)之下開展高中思想政治議題式教學目的在于增強高中生政治認同感。在培養(yǎng)學生思維意識方面，教師在課堂中要善于對