2025年高中地理教師資格證面試試講考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：試講任務(wù)你正在參加高中地理教師資格證面試，請根據(jù)以下試講內(nèi)容要求，進行10分鐘試講。試講主題：水資源的合理利用教學(xué)內(nèi)容：人均水資源量低、時空分布不均是水資源短缺的主要原因。我國水資源短缺問題嚴峻，解決途徑包括修建跨流域調(diào)水工程、提高水資源利用效率、治理水污染、節(jié)約用水、保護水源地等。教學(xué)對象：高中生要求：1.開講前，請用一分鐘時間進行課堂導(dǎo)入。2.引導(dǎo)學(xué)生分析我國水資源短缺的主要原因及表現(xiàn)。3.組織學(xué)生討論水資源合理利用的途徑，并說明理由。4.請在試講中體現(xiàn)對地理核心素養(yǎng)（特別是人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維）的培養(yǎng)。5.板書設(shè)計簡潔明了。第二部分：試講評價在試講結(jié)束后，考官可能會針對你的試講內(nèi)容進行提問。請準備回答以下類型的問題（請作答準備，無需實際作答）：1.你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的原因是什么？這樣導(dǎo)入有什么好處？2.你在講解水資源合理利用途徑時，是如何體現(xiàn)綜合思維的？3.你認為人地協(xié)調(diào)觀在本節(jié)課中是如何體現(xiàn)的？請舉例說明。4.如果學(xué)生在討論中提出“技術(shù)進步可以完全解決水資源短缺問題”，你會如何回應(yīng)？5.你在板書設(shè)計中有哪些考慮？這樣設(shè)計有何作用？6.你認為本節(jié)課的重點和難點分別是什么？你將如何突破難點？7.如果時間允許，你還可以補充哪些關(guān)于水資源合理利用的內(nèi)容？試卷答案第一部分：試講任務(wù)（無標準答案，以下為參考要點及解析思路）試講內(nèi)容參考要點及解析思路：1.課堂導(dǎo)入（約1分鐘）：*參考做法：展示一張反映我國水資源短缺或水危機的圖片（如干涸的河流、缺水地區(qū)的場景），提問：“同學(xué)們，這張圖片展示了什么現(xiàn)象？它讓你想到了哪些與水資源相關(guān)的問題？”或播放一段關(guān)于缺水影響的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考水資源的重要性及危機。*解析思路：導(dǎo)入旨在快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自然地將學(xué)生引入本節(jié)課的主題——水資源的合理利用。選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)或視覺沖擊力強的素材效果更佳。問題設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問和探究欲望。2.分析水資源短缺原因及表現(xiàn)：*參考做法：結(jié)合中國地理圖（人口密度圖、降水分布圖、河流徑流總量分布圖），引導(dǎo)學(xué)生分析人均水資源量低的原因（人口眾多、人均占有量少）。利用示意圖或數(shù)據(jù)對比，分析時空分布不均（空間上南多北少、東多西少；時間上夏秋多、冬春少），并聯(lián)系實際舉例（如北方地區(qū)干旱、南方洪澇等）。講解過程中強調(diào)自然原因和人為原因（如過度開采、浪費、污染）。*解析思路：這是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分利用地圖等可視化工具，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。分析時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理環(huán)境整體性、區(qū)域差異性等思維方法，從自然和人文兩個維度進行探討。強調(diào)數(shù)據(jù)對比和實例，使知識更具說服力。同時，初步滲透人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生認識到水資源短缺是人與自然相互作用的結(jié)果。3.組織討論水資源合理利用途徑：*參考做法：將學(xué)生分成小組，圍繞“如何合理利用我國有限的水資源？”展開討論。提供一些思考方向（如工程措施、非工程措施、管理措施）。各小組選派代表匯報討論結(jié)果，教師進行點評和補充。重點引導(dǎo)學(xué)生理解各項措施的含義、作用、利弊以及相互關(guān)系。例如，跨流域調(diào)水工程（南水北調(diào)）是優(yōu)化配置，提高效率（節(jié)水技術(shù)、循環(huán)利用）是減少消耗，治理水污染是保護資源，節(jié)約用水是源頭控制，保護水源地是保障供給。*解析思路：討論環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和協(xié)作能力的關(guān)鍵。設(shè)計開放性問題和思考方向，鼓勵學(xué)生多角度思考。教師的角色是引導(dǎo)者和組織者，而非知識灌輸者。通過匯報和點評，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，形成系統(tǒng)認識。強調(diào)各項措施之間的聯(lián)系和綜合效應(yīng)，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性。討論中要鼓勵學(xué)生表達觀點，并學(xué)會傾聽、質(zhì)疑和合作。4.體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)：*參考做法：在分析原因時，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。在討論解決途徑時，鼓勵學(xué)生從多個角度、多個層面思考問題，運用不同地理信息分析問題，體現(xiàn)綜合思維。結(jié)合實例，讓學(xué)生認識到地理環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)區(qū)域認知和地理實踐力意識。*解析思路：教學(xué)設(shè)計要有意識地融入核心素養(yǎng)目標。人地協(xié)調(diào)觀強調(diào)在發(fā)展經(jīng)濟的同時保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綜合思維強調(diào)運用多種知識和方法綜合分析地理問題。區(qū)域認知強調(diào)空間差異和地方性知識。地理實踐力強調(diào)理論聯(lián)系實際。教師應(yīng)在教學(xué)語言、活動設(shè)計、案例分析中有意識地體現(xiàn)這些理念。5.板書設(shè)計：*參考做法：主標題：水資源的合理利用。主要內(nèi)容分點列出：一、我國水資源短缺（原因：人均少、時空不均；表現(xiàn)：南缺北豐、夏秋多冬春少）。二、合理利用途徑（工程：跨流域調(diào)水；技術(shù)：節(jié)水、循環(huán)；管理：治污、保護、節(jié)約）?？梢杂镁€條或箭頭表示各項措施之間的聯(lián)系或作用。*解析思路：板書是課堂的“眼睛”，應(yīng)簡潔明了、重點突出、邏輯清晰。能夠反映教學(xué)的主要內(nèi)容框架和知識之間的聯(lián)系。設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)，便于學(xué)生理解和記憶。字跡要工整。第二部分：試講評價（無標準答案，以下為參考回答要點及解析思路）1.導(dǎo)入設(shè)計原因及好處：*參考做法：選擇直觀的圖片或視頻導(dǎo)入，是因為視覺沖擊力強，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其情感共鳴，為進入主題做好鋪墊。提問方式的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，思考本質(zhì)問題，激活已有知識，主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。*解析思路：回答時要說明選擇該導(dǎo)入方式的目的（吸引注意、激發(fā)興趣、引入主題、激活舊知等），并結(jié)合教學(xué)原理（如感知規(guī)律、動機理論）解釋其有效性。強調(diào)導(dǎo)入與后續(xù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。2.體現(xiàn)綜合思維：*參考做法：在講解解決途徑時，引導(dǎo)學(xué)生從自然（水資源稟賦）、人文（人口經(jīng)濟活動）、工程（技術(shù)手段）、管理（政策法規(guī)）等多個方面分析跨流域調(diào)水工程的必要性、可行性及影響；在討論節(jié)水措施時，讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活不同領(lǐng)域的節(jié)水方式及其成本效益；在分析水污染治理時，引導(dǎo)學(xué)生考慮污染源、治理技術(shù)、經(jīng)濟承受能力、環(huán)境效益等多重因素。這些都體現(xiàn)了綜合思維。*解析思路：回答時要明確指出哪些教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容體現(xiàn)了綜合思維。解釋時需說明綜合思維的特點（多角度、多因素、聯(lián)系地看問題），并結(jié)合具體例子說明是如何運用這些特點來分析地理問題的。3.體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀：*參考做法：本節(jié)課通過分析水資源短缺問題，揭示了人類活動對自然環(huán)境的壓力，以及自然條件對人類生存發(fā)展的制約，體現(xiàn)了人地關(guān)系的相互作用。在討論解決途徑時，強調(diào)的不僅是技術(shù)手段，更包括可持續(xù)利用、保護環(huán)境、協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護等理念，這正是人地協(xié)調(diào)觀的核心。例如，強調(diào)節(jié)約用水、保護水源地，就是協(xié)調(diào)人類用水需求與水資源可持續(xù)性的體現(xiàn)。*解析思路：回答時要抓住人地協(xié)調(diào)觀的核心內(nèi)涵（可持續(xù)發(fā)展、和諧共生）。結(jié)合教學(xué)實例，說明教學(xué)是如何引導(dǎo)學(xué)生認識人地矛盾、理解人類的責(zé)任、思考可持續(xù)發(fā)展的路徑的。強調(diào)教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，追求人地和諧的價值觀。4.回應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑：*參考做法：首先肯定學(xué)生關(guān)注技術(shù)進步的態(tài)度，并承認技術(shù)在解決水資源問題上作用巨大（如海水淡化、高效節(jié)水灌溉技術(shù)）。然后，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待技術(shù)的作用，指出技術(shù)進步并非萬能，面臨成本高、能耗大、技術(shù)成熟度、推廣應(yīng)用難等問題。更重要的是，技術(shù)進步需要與科學(xué)管理、制度保障、生活方式轉(zhuǎn)變、公眾參與等相結(jié)合。最后，重申解決水資源問題需要綜合施策，核心在于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提高用水效率，保護水資源。*解析思路：回答時要體現(xiàn)教育者的包容性和引導(dǎo)性。先肯定，再轉(zhuǎn)折，進行辯證分析。引導(dǎo)學(xué)生認識到任何解決方案都有其局限性和多面性。將學(xué)生的單一視角引向更全面、更系統(tǒng)的綜合視角，深化對核心問題的理解。5.板書設(shè)計考慮及作用：*參考做法：板書設(shè)計簡潔明了，是為了突出本節(jié)課的核心知識要點（水資源短缺原因、合理利用途徑），便于學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干。采用分點形式是為了理清知識結(jié)構(gòu)，邏輯清晰。使用線條或箭頭是為了表示不同措施間的聯(lián)系或遞進關(guān)系，幫助學(xué)生理解它們是一個相互關(guān)聯(lián)、綜合施策的系統(tǒng)。*解析思路：回答時要說明設(shè)計原則（簡潔性、準確性、邏輯性、指導(dǎo)性）。解釋每個設(shè)計元素（如主標題、分點、線條）的作用，說明其如何服務(wù)于教學(xué)目標和學(xué)生認知過程。6.重點難點及突破：*參考做法：重點可能是理解我國水資源短缺的時空特征及其原因，以及掌握水資源合理利用的主要途徑和各自的含義。難點可能在于理解各項措施之間的綜合性和相互關(guān)聯(lián)，以及如何在人地協(xié)調(diào)視角下評價不同措施利弊。突破難點的方法可以包括：利用直觀圖表對比分析原因；通過小組討論、案例研究等方式深化對各項措施的理解；教師進行歸納總結(jié)，強調(diào)系統(tǒng)思維；結(jié)合社會熱點引發(fā)思考。*解析思路：準確判斷重點難點是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。重點應(yīng)是核心知識或能力目標。難點應(yīng)是學(xué)生容易混淆、理解困難或需要較高思維水平才能掌握的內(nèi)容。突破方法要具體、可行，并體現(xiàn)教學(xué)策略的運用（如直觀教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等）。7.補充內(nèi)容：*參考做法：如果時間允許，可以補充介紹地理信息技術(shù)（如GIS、遙感）在水資源監(jiān)測、評價、