語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)示范一、教材分析《海上日出》是巴金先生的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文，也是小學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。文章以精煉傳神的語(yǔ)言，描繪了作者在海上觀察到的日出景象，展現(xiàn)了大自然的壯麗與神奇。課文按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，細(xì)致入微地刻畫(huà)了不同時(shí)刻太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)變化和色彩變幻，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)光明的贊美。本文不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)秀范本，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感熏陶的良好載體。其語(yǔ)言質(zhì)樸而不失生動(dòng)，準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力，尤其適合引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和初步的文學(xué)欣賞能力，對(duì)自然景物抱有濃厚的好奇心和探究欲。他們可能在生活中見(jiàn)過(guò)日出，對(duì)日出的景象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于海上日出的獨(dú)特魅力以及作者如何將這一瞬間的美定格并生動(dòng)描繪出來(lái)，還缺乏深入的體會(huì)和系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些寫(xiě)景散文，對(duì)景物描寫(xiě)的基本方法有初步了解，但對(duì)于動(dòng)態(tài)景物的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)，以及如何在寫(xiě)景中融入個(gè)人情感，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。2.有感情地朗讀課文，背誦課文中描寫(xiě)日出景象的精彩段落。3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)朗讀、品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受海上日出的壯麗景象。2.運(yùn)用圖文結(jié)合、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3.鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外，嘗試觀察并描寫(xiě)一種自然現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受海上日出的雄偉壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.體會(huì)作者對(duì)光明的向往和對(duì)美好事物的贊美，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感受海上日出的壯觀景象，理解作者所表達(dá)的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解日出過(guò)程中景物的動(dòng)態(tài)變化，特別是太陽(yáng)顏色、光亮及形態(tài)的變化。2.體會(huì)作者是如何將自己的情感融入景物描寫(xiě)之中的，理解“這不是偉大的奇觀么？”的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含海上日出的圖片、視頻資料，巴金生平簡(jiǎn)介等。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，初步了解大意，圈出生字新詞和不理解的句子。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)美麗的星球上，大自然給予了我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。日出，便是這饋贈(zèng)中最為壯麗的景象之一。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的日出是什么樣子的？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享生活體驗(yàn)）2.引出課題：看來(lái)，很多同學(xué)都曾欣賞過(guò)日出的美景。今天，我們將要跟隨著名作家巴金先生，一起去領(lǐng)略他筆下那震撼人心的《海上日出》。（板書(shū)課題：海上日出）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)或期待嗎？（預(yù)設(shè)：海上日出和我們平時(shí)看到的日出有什么不同？巴金先生是怎樣描寫(xiě)海上日出的？）帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.字詞檢查：利用課件出示本課生字詞（如：“一剎那”、“鑲”、“紫色”、“光芒”、“重圍”等），指名認(rèn)讀，糾正字音，理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“剎”是多音字，在“一剎那”中讀“chà”。3.再讀梳理：學(xué)生再次默讀課文，思考：巴金先生是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀察日出的？他觀察到了幾種情況下的日出景象？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，如“為了看日出，我常常早起”、“天空還是一片淺藍(lán)”、“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒”等，初步梳理出晴天日出和有云時(shí)日出的兩種情況。）（三）品讀感悟，探究寫(xiě)法1.聚焦“晴天日出”，感受動(dòng)態(tài)之美：*指名朗讀描寫(xiě)晴天日出的段落（通常是第二、三自然段）。*合作探究：作者是按怎樣的順序描寫(xiě)晴天日出的？太陽(yáng)升起的過(guò)程中，天空的顏色、太陽(yáng)的形狀和光芒發(fā)生了哪些變化？找出文中相關(guān)的詞句。*重點(diǎn)研讀：*“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！薄龑?dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)眼間”、“慢慢地”、“擴(kuò)大”、“加強(qiáng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)日出前天空顏色和光亮的漸變過(guò)程，感受時(shí)間的推移和變化的動(dòng)態(tài)。*“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！薄w會(huì)作者急切、期待的心情。*“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！薄@是描寫(xiě)日出時(shí)的經(jīng)典段落。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)（“出現(xiàn)”、“負(fù)著重荷似的”、“一步一步”、“慢慢地努力上升”、“沖破”、“跳出”、“發(fā)出”、“射”），品味這些詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。通過(guò)“負(fù)著重荷”、“努力上升”、“沖破”、“跳出”等詞語(yǔ)，感受太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力和不可阻擋的力量。引導(dǎo)學(xué)生想象“小半邊臉”、“紅是真紅，卻沒(méi)有亮光”到“紅得非?？蓯?ài)”再到“發(fā)出奪目的亮光”的色彩變化。*感情朗讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)日出壯麗景象的贊美之情，有感情地朗讀這部分內(nèi)容，可以嘗試配樂(lè)朗讀。2.研讀“有云時(shí)日出”，體會(huì)別樣風(fēng)情：*學(xué)生自主閱讀描寫(xiě)有云時(shí)日出的段落（通常是第四、五自然段）。*小組討論：當(dāng)天空有云時(shí)，日出的景象又是怎樣的？作者描寫(xiě)了哪兩種情況？（“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中”和“太陽(yáng)在黑云里”）*對(duì)比品味：*“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?！薄惺茉茖又刑?yáng)光芒的穿透力，以及水天一色、一片光明的景象。*“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！薄龑?dǎo)學(xué)生抓住“放射”、“透過(guò)”、“鑲了一道發(fā)光的金邊”、“沖出重圍”、“染成”等詞語(yǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在黑云的壓迫下依然不屈不撓，最終沖破阻礙，普照天地的壯觀。這里的“鑲”字用得尤為精妙，形象地寫(xiě)出了光芒的邊界。*角色體驗(yàn)：如果你是當(dāng)時(shí)的巴金先生，看到這樣的日出，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（四）體會(huì)情感，升華認(rèn)識(shí)1.品味中心句：學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段：“這不是偉大的奇觀么？”*提問(wèn)：這句話是什么意思？（這是偉大的奇觀。）作者為什么要用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)？（加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者對(duì)海上日出景象的無(wú)比贊嘆和自豪之情。）*討論：為什么作者認(rèn)為海上日出是“偉大的奇觀”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文對(duì)日出景象的描寫(xiě)，從景象的壯麗、變化的奇妙、太陽(yáng)的生命力等方面進(jìn)行闡述，體會(huì)“偉大”和“奇觀”的含義。）2.探究作者情感：巴金先生僅僅是在描寫(xiě)日出嗎？他在字里行間還寄托了怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷或時(shí)代背景，雖然不必深究，但可以點(diǎn)出作者對(duì)光明的向往、對(duì)美好事物的追求以及積極向上的人生態(tài)度。）（五）總結(jié)回顧，拓展延伸1.總結(jié)寫(xiě)法：學(xué)完了課文，我們不僅欣賞了海上日出的美景，還學(xué)到了巴金先生描寫(xiě)景物的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，巴金先生是怎樣把日出寫(xiě)得這么生動(dòng)形象的？（預(yù)設(shè)：按一定順序觀察描寫(xiě)；抓住景物的特點(diǎn)，特別是顏色和動(dòng)態(tài)的變化；運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)；融入自己的真情實(shí)感等。）2.拓展練筆：大自然的美景無(wú)處不在。課后，請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的自然景象（如：日落、下雨、下雪、花開(kāi)等），仔細(xì)觀察它的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)巴金先生的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字。注意用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法。3.推薦閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀巴金先生的其他散文作品，如《鳥(niǎo)的天堂》，繼續(xù)感受他文字的魅力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)海上日出（巴金）日出前：淺藍(lán)→紅霞（擴(kuò)大、加強(qiáng)）日出時(shí)：小半邊臉（紅、無(wú)光）↑（負(fù)著重荷、一步一步、努力上升）沖破云霞、跳出海面（紅得可愛(ài)）↑（一剎那）發(fā)出奪目亮光（云有光彩）日出后：燦爛光明有云時(shí)：走進(jìn)云堆→一片光亮黑云重圍→鑲金邊、沖出、染紫/紅（偉大的奇觀?。潎@、熱愛(ài)、向往光明八、教學(xué)反思（此部分由授課教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫(xiě)，主要記錄教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、不足以及改進(jìn)設(shè)想等。例如：學(xué)生對(duì)哪些