小學第三學段數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略——以宜良縣BYJ小學為例一、緒論（一）研究背景義務(wù)教育是面向全體學生的教育，義務(wù)教育的數(shù)學課程不是以培養(yǎng)個別的數(shù)學精英、數(shù)學家為目的，而是應(yīng)該面向全體學生，使每個學生都能得到一般性的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，小學階段的數(shù)學教育越來越注重學生的主體地位和個性化發(fā)展。然而，在現(xiàn)實的教學過程中，仍然存在著一部分學生在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出明顯的困難，這些學生被稱為“學困生”。這些學困生的存在不僅影響了他們自身的學業(yè)發(fā)展，也可能對班級的整體數(shù)學水平產(chǎn)生一定的影響。因此，深入探究小學第三學段數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因，并尋找有效的轉(zhuǎn)化策略，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。本研究以宜良縣BYJ小學為例，通過對學困生的調(diào)查和分析，從學校、家庭、學生自身等多個角度探討數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因，并嘗試提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。同時，本研究也將關(guān)注這些策略在實際教學中的可行性和效果，為小學數(shù)學教育提供有益的參考和借鑒。（二）研究意義1.理論意義目前關(guān)于學困生的研究主要是對學困生這個群體的研究，或者從微觀上是從某一學科上來進行研究。本研究同樣是針對某個具體學科的研究，也就是小學數(shù)學的學困生研究。但是本人主要是對第三學段學段的學困生進行研究，目前這種分學段的研究還不多。并且采用個案研究法，通過選擇特殊的典型案例來分析小學數(shù)學第三學段學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。這種研究考慮到小學第三學段學生的特點，更有利于對這個學段的學困生進行深入分析。2.實踐意義本研究課題采用理論聯(lián)系實際的研究方法，通過問卷、訪談、個案等實踐方式對小學第三學段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)理論知識，探討了適合小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略，并將其具體運用于實際教學中，為教師轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生提供了具體思路，幫助學生找回自信，獲得自我效能感，進一步推動學校的素質(zhì)教育。二、相關(guān)概念（一）小學數(shù)學學困生“小學數(shù)學學困生”是指學生在小學學習階段智力正常，沒有明顯生理缺陷，且對于數(shù)學學科沒有產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，在學習過程中，導致各種學習目標都沒有達成。本文中的定義是：在觀察期間，智力屬于正常范圍、無明顯生理缺陷，其考試成績總體上低于60分，數(shù)學成績長期初于班級后20%。課堂參與度低，不能認真聽講，未能及時給數(shù)學教師反饋學習信息，不能按時、獨立的完成數(shù)學學習任務(wù)的學生。本文僅討論數(shù)學單科學習困難問題，暫不討論雙科困難或綜合學習困難的情況。（二）小學第三學段《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》依據(jù)“六三”學制將義務(wù)教育分為四個學段，其中小學第三學段指的是小學五、六年級。本文的研究對象是“六三學制”中的小學第三學段，即小學五、六年級，這個階段的小學生小學數(shù)學學困生心理特征主要表現(xiàn)為自卑與抵觸情緒，學習焦慮，缺乏明確的學習目標和動機，集中力差，情感上易與同學、老師產(chǎn)生疏離。三、小學第三學段數(shù)學學困生的現(xiàn)狀在小學第三學段，數(shù)學學困生是一個普遍存在的問題。這些學生在數(shù)學學習上遇到了困難，無法跟上正常的進度，導致學習成績落后。筆者將通過問卷、訪談等多種方式，調(diào)查小學第三學段數(shù)學學困生的現(xiàn)狀及問題，了解數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因及教師對于學困生的轉(zhuǎn)化情況。通過對當?shù)鼐唧w學校課堂教學情況的調(diào)研和教師及學生的問卷分析以及對學校教師進行交談，來了解學困生的現(xiàn)狀，進而找出學困生形成的因素。（一）調(diào)查設(shè)計與實施1.調(diào)查對象調(diào)查對象是宜良縣BYJ小學的學生、數(shù)學教師。本文的研究對象是“六三學制”中的小學第三學段，即小學五、六年級。調(diào)查五、六年級學生人數(shù)情況如下：表1調(diào)查學生的總?cè)藬?shù)五年級六年級總?cè)藬?shù)558569被調(diào)查的學困生數(shù)5258本次調(diào)查的內(nèi)容主要從他們對于學習數(shù)學學科上的學習興趣、學習態(tài)度、學習動機以及其他客觀因素對學習數(shù)學的影響等方面進行。2.調(diào)查與觀察設(shè)計調(diào)查主要分為問卷調(diào)查和課堂觀察調(diào)查。根據(jù)本文需要，進行問卷調(diào)查，問卷是一種較為直觀且實操性強的調(diào)查方法，適用于小學生的年齡特點。此種方法具有高信度和效度，能夠真正達成調(diào)查目的。問卷設(shè)計了《小學第三學段數(shù)學學困生學習現(xiàn)狀的調(diào)査問卷》，旨在向小學五、六年級學困生發(fā)放調(diào)查問卷，以了解其數(shù)學學習現(xiàn)狀，從自身、學校、家庭三個維度進行設(shè)計，通過問卷發(fā)現(xiàn)小學第三學段數(shù)學學困生現(xiàn)存問題，并分析成因?qū)ふ肄D(zhuǎn)化策略。同時在數(shù)學教學課堂上觀察小學第三學段數(shù)學學困生的認真程度，包括他們在課堂上表現(xiàn)出的積極行為和消極行為。3.調(diào)查實施情況本次問卷調(diào)查一共向五六年級學生發(fā)放問卷110份，回收問卷有110份，有效問卷有102份，回收率是100%，有效率是92.7。向五六年級教師發(fā)放問卷55份，收回問卷有55份，有效問卷有50份，回收率是100%，有效率是90.9%。為了更清楚學困生的學習情況，本研究走進X小學第三學段數(shù)學教學課堂中具體觀察了六年級學生的課堂行為情況，圍繞他們在課上做出的積極行為和消極行為觀察了16節(jié)課，每節(jié)課觀察一兩位同學。表2第一次學生課堂行為觀察記錄表出現(xiàn)次數(shù)持續(xù)時間專注程度積極行為聽講62-3min較低（有時聽一會，有時不聽）做筆記低（不做筆記）發(fā)言低（不發(fā)言，被點名也不回答）參與課堂討論31-2min中（很喜歡討論但容易聊到別的話題）與他人合作31-2min較高（顯得比較興奮）獨立思考較低（做題很快，無法識別對錯）動手操作較低（不自己帶學具）消極行為交頭接耳8高（經(jīng)常和周圍的同學說話）走神4中（對外界干擾較為敏感）打瞌睡低（沒有表現(xiàn)）搞小動作51min高（經(jīng)常翻桌箱，玩橡皮等）看課外書低（沒有表現(xiàn)）通過第一次課堂行為觀察可知，這位學困生的課堂表現(xiàn)比較消極，不喜歡回答問題但喜歡和同學討論，做題的速度很快有問題不加思索的就問旁邊的同學，且對外界干擾較為敏感，教室外有同學走動就會立馬看過去，容易在課堂上搞小動作，自己玩自己的。（二）小學第三學段數(shù)學學困生的表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果分析1.學困生學習習慣調(diào)查學習習慣對于學生至關(guān)重要。它不僅關(guān)乎學習成績的優(yōu)劣，更影響著學生未來的發(fā)展和人生軌跡。良好的學習習慣能夠幫助學生提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力，為日后的學習和工作奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本文從課堂注意力維持、預習習慣、問題解決能力等幾個方面展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：圖SEQ圖\*ARABIC1學困生上課習慣些在東張西望可能對課堂環(huán)境或其他同學的行為感到好奇。有時玩小動作，例如玩鉛筆、橡皮或其他小玩具，這些行為可以幫助學生分散注意力，避免專注于課堂內(nèi)容。有的會與同桌或附近的同學聊天，討論與課堂無關(guān)的話題。有時明顯能看出思想開小差，想一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，容易打瞌睡。圖SEQ圖\*ARABIC2學困生預習情況學生在上數(shù)學就更不會認真學習數(shù)學了！圖SEQ圖\*ARABIC3學困生主動解決問題的能力，可能是他們自我控制能力差，不能對自己嚴格要求，一遇到困難就放棄或者問附近的同學，不愿同學習過程中的困難作斗爭。圖SEQ圖\*ARABIC4學困生課堂參與程度，一方面，學困生往往學習基礎(chǔ)較差，對于新知識的理解和掌握能力較弱。這種學習上的困難可能導致他們在課堂上感到自卑和焦慮，擔心自己的回答會被同學嘲笑或老師批評。另一方面學困生可能害怕在課堂討論中失敗或被批評，因此選擇避免參與。他們可能擔心自己的回答會被認為是錯誤的或不好的，從而受到同學和老師的負面評價。2.學困生學習態(tài)度調(diào)查學習態(tài)度對于學困生學習是很重要的，它不僅是改變學習困境的關(guān)鍵，更是塑造個人品格和未來發(fā)展的重要基石。因此，本文從學困生學習態(tài)度、對數(shù)學老師的態(tài)度等方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：表3學困生學習態(tài)度調(diào)查題目很不感興趣/完全不符合不太感興趣/基本不符合一般/符合比較感興趣/比較符合非常感興趣/非常符合你覺得自己在小學數(shù)學方面的興趣程度如何166212102沒有強烈的學習欲望26132160你覺得數(shù)學課堂是過于枯燥19145622從調(diào)查結(jié)果可看出，小學第三學段數(shù)學學困生學習是對數(shù)學方面不感興趣，覺得學習數(shù)學很枯燥。且對數(shù)學學習沒有強烈的學習欲望，所以對待數(shù)學學習就很隨意，不會自主的去努力。表4學困生學習態(tài)度調(diào)查完全不符合基本不符合符合比較符合非常符合學習數(shù)學有困難時，你找老師幫助你。19145622在他們遇到有關(guān)數(shù)學的問題時最能想到幫助他們解決數(shù)學教師應(yīng)該經(jīng)常與數(shù)學學困生溝通交流，了解每一個數(shù)學學困生的成因，及時扭轉(zhuǎn)。圖SEQ圖\*ARABIC5學困生對作業(yè)的看法困生認為數(shù)學作業(yè)難，不會做因此不想做數(shù)學作業(yè)。作業(yè)過多或太難容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒數(shù)學教師在留作業(yè)時候就要考慮到3.學困生成功品質(zhì)具備調(diào)查學困生具備成功品質(zhì)的重要性在于，這些品質(zhì)能夠幫助他們克服學習上的困難，激發(fā)內(nèi)在潛力，逐漸走出困境。擁有自信、勇氣、自制力等成功品質(zhì)，學困生在面對挑戰(zhàn)時能夠更加堅韌不拔，積極尋求解決方法，從而逐步提升自己的學習能力。圖SEQ圖\*ARABIC6學困生具備自信品質(zhì)的調(diào)查成功的人生始于自信，自信是成功的第一秘訣因此，要想取得成功，我們必須敢于直面自身的不足，不受外界評價的干擾，發(fā)掘內(nèi)在的自信力量，從而擺脫自卑的困擾。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，有84%學困生對自己的數(shù)學成績提升缺乏信心。圖SEQ圖\*ARABIC7學困生具備勇氣品質(zhì)的調(diào)查圖SEQ圖\*ARABIC8學困生具備自制力品質(zhì)的調(diào)查4.學困生形成家長因素調(diào)查家長教育方式不當、缺乏關(guān)注與溝通以及家庭氛圍緊張等因素均對學困生產(chǎn)生影響。家長應(yīng)調(diào)整教育方式，增加與孩子的互動，營造和諧家庭氛圍，助力孩子克服學習困難，實現(xiàn)全面發(fā)展。圖SEQ圖\*ARABIC9家長輔導作業(yè)情況的話，而這些家長大多只在出成績時才關(guān)心，更加深圖SEQ圖\*ARABIC10家長對學生的滿足情況圖SEQ圖\*ARABIC11家長對學生的管教情況5.學困生形成學校因素調(diào)查表5教師對學困生的態(tài)度題目經(jīng)常偶爾一般不從來不您是否在平時課堂教學中讓學習困難的學生回答問題？35843平時課堂教學中你是否針對學困生分層布置作業(yè)？311072您會對數(shù)學學習困難的學生課后單獨輔導嗎？103064通過表4調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師在面對學習困難的學生時，持有積極的態(tài)度。在日常教學中，大多數(shù)學生能夠平等對待這些學習困難的學生，并且在課堂上給予他們更多的提問機會。因此，大部分學習困難學生的存在并不與教師的態(tài)度直接相關(guān)。然而，仍有約8%的教師對學習困難學生持消極態(tài)度。表6教師的職業(yè)倦怠完全不符合基本不符合符合基本符合非常符合數(shù)學教師職業(yè)倦怠對轉(zhuǎn)化學困生有消極的作用。2261129表7教師教學方式講授法探究啟發(fā)式談話教學法小組討論法您一般采用什么樣教學方式？32684四、小學第三學段數(shù)學學困生存在的問題（一）缺乏學習數(shù)學的興趣（二）學習態(tài)度不端正學習習慣不良（四）學習方法不恰當一些學生可能沒有掌握正確的學習方法，導致在學習數(shù)學時感到困惑。小學生學一些小學生沒有明確的學習計劃，導致他們在學習過程中缺乏條理性和針對性，常常被動地應(yīng)對各種學習任務(wù)。有的小學生雖然學習很努力，但由于缺乏科學的時間管理技巧，導致學習效率低下，甚至影響到身心健康。一些小學生過于依賴死記硬背的學習方式，缺乏理解和思考，這樣不僅學習效果不佳，而且容易遺忘。小學生往往缺乏自主學習的意識和能力，過分依賴老師和家長的指導和監(jiān)督，難以形成獨立思考和解決問題的能力。學困生在學習過程中往往只關(guān)注單個知識點的掌握，而忽略了知識之間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，導致知識零碎、不連貫。五、小學第三學段數(shù)學學困生的成因（一）學困生自身1.基礎(chǔ)知識薄弱一些學生在小學階段沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)，導致在面對小學數(shù)學問題時感到困惑和困難。對于學過的知識，學生可能只是停留在表面的理解，沒有深入掌握其內(nèi)涵和深層含義。學生可能知道某個知識點，但是在實際運用中卻顯得困難重重，無法將知識有效地應(yīng)用到實際問題中去。面對問題時，學生可能缺乏清晰的解題思路，不知道從何下手，或者無法有效地運用所學知識來解決問題。學生可能只是孤立地記憶各個知識點，而無法將這些知識點聯(lián)系起來，形成一個完整的知識體系。由于基礎(chǔ)知識不扎實，學生在學習新知識時可能會感到困難，導致學習效率低下，難以取得進步。2.自信心不足學困生可能由于過去在學習上經(jīng)常遇到困難和挫折，學困生可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，害怕再次失敗，害怕受到老師和同學的批評和嘲笑。這種心理會導致他們在學習上缺乏勇氣和信心，不敢嘗試新的挑戰(zhàn)。學困生可能會因為自信心不足而缺乏學習動力，對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。他們可能會覺得自己的努力得不到回報，從而放棄學習。在課堂上，學困生可能會因為自信心不足而避免參與互動和討論。他們害怕自己的回答會被同學嘲笑或老師批評，因此選擇保持沉默。由于缺乏自信，學困生可能會過度依賴他人的幫助和指導，無法獨立解決問題。3.注意力不集中學困生可能很難保持長時間的注意力，他們?nèi)菀妆煌饨绲氖挛锘蚵曇羲蓴_，導致注意力分散，無法專注于學習任務(wù)。學困生在學習過程中很容易分心，他們可能會因為一些小事或者突發(fā)情況而分散注意力，導致無法有效地完成學習任務(wù)。對于一些學困生來說，他們可能對某些學科或者學習任務(wù)缺乏興趣，這也會導致他們無法集中注意力。學困生可能在閱讀或者寫作時無法專注于細節(jié)，導致他們無法理解或者記住重要的信息。4.缺乏興趣和動機一些學生對數(shù)學缺乏興趣和動機，可能認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科。他們可能缺乏學習的動力和熱情，從而影響了學習效果。他們對數(shù)學相關(guān)的活動表現(xiàn)出逃避的態(tài)度，比如不愿意參加數(shù)學競賽，或者在數(shù)學課堂上不積極參與討論。學困生可能對數(shù)學學習的興趣很低，不愿意主動投入時間和精力去學習。他們可能覺得數(shù)學學習是無聊和困難的，因此缺乏學習的熱情和動力。學困生在學習數(shù)學時往往缺乏主動性，不愿意主動尋找解決問題的方法，也不會主動尋找額外的學習資源。由于缺乏興趣和動機，學困生的數(shù)學成績往往不佳。這可能會進一步降低他們的自信心，從而進一步削弱他們對數(shù)學學習的興趣和動機。（二）家庭因素1.家長陪伴不足在孩子學習數(shù)學的過程中，家長的陪伴和指導是至關(guān)重要的。如果家長因為工作或其他原因無法陪伴孩子學習，可能會導致孩子在學習過程中遇到困難時無法得到及時的幫助和指導，進而影響他們的學習效果。學困生在學習上遇到困難時，往往需要家長的情感支持和鼓勵。如果家長陪伴不足，孩子可能會感到孤獨和無助，缺乏面對困難的勇氣和信心。家長是孩子學習的重要監(jiān)督者，如果家長陪伴不足，孩子可能會缺乏學習的自律性和計劃性，導致學習效果下降。同時，缺乏家長的監(jiān)督和指導，孩子可能會在學習上走彎路，難以掌握有效的學習方法和策略。家庭是孩子最重要的社交場所之一，家長的陪伴和支持對孩子的社交能力發(fā)展有著重要影響。如果家長陪伴不足，孩子可能會缺乏與同齡人交流和互動的機會，導致社交能力受限。長期缺乏家長的陪伴和支持，學困生可能會出現(xiàn)心理健康問題，如焦慮、抑郁等。這些問題可能會進一步影響孩子的學習和生活，形成惡性循環(huán)。2.家長期望不高當家長對孩子的學業(yè)期望較低時，孩子可能會感受到這種消極的態(tài)度，從而對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，減弱他們追求學業(yè)成就的動力。這種低期望可能會讓孩子在學習上變得得過且過，缺乏積極進取的心態(tài)。家長的期望往往會影響孩子對自己的認同和評價。如果家長對孩子的學業(yè)期望不高，孩子可能會認為自己在學業(yè)上沒有多少價值，導致他們的自我認同降低，進一步影響他們的自信心和學習積極性。家長的職業(yè)期望也會影響孩子的職業(yè)選擇。如果家長認為孩子的學習能力有限，他們可能會引導孩子選擇那些所謂“文憑要求不高”、“收入高”的職業(yè)。這樣的選擇可能會限制孩子未來的職業(yè)發(fā)展，使他們無法充分發(fā)揮自己的潛力和才能。3.家庭環(huán)境的影響家庭環(huán)境對學困生的影響是顯著而深遠的。首先，家庭是孩子成長的第一課堂，家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系到孩子的心理發(fā)展和學習狀態(tài)。一個溫馨、和諧、充滿愛的家庭環(huán)境，能夠為孩子提供良好的情感支持和安全感，有利于孩子的身心健康發(fā)展，進而促進孩子的學習進步。然而，如果家庭環(huán)境存在問題，如父母關(guān)系緊張、家庭氛圍冷漠或暴力等，都可能給孩子帶來心理壓力和負面情緒，影響孩子的學習興趣和動力。此外，家長的教育方式、態(tài)度以及期望等，也會對孩子的學習產(chǎn)生重要影響。（三）學校教育1.教學方法如果小學數(shù)學教師采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，缺乏互動和趣味性，那么對于數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱的學生來說，可能會感到枯燥無味，難以理解。數(shù)學是一門需要思考和理解的學科，如果教學方法單調(diào)乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣，那么他們可能會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學習效果。對于學困生來說，數(shù)學可能是他們學習中的難點，如果教學方法不能幫助他們理解和掌握數(shù)學知識，那么他們可能會感到困惑和無助，從而進一步加劇學習困難。此外，單一的教學方法還可能影響學困生的自信心和學習動力。如果學困生在數(shù)學學習中經(jīng)常遭受挫折和失敗，那么他們可能會感到自己無法學好數(shù)學，從而失去自信心和學習動力。這將進一步影響他們的學習效果和未來的學習發(fā)展。2.課堂參與度一些學困生可能因為對數(shù)學不感興趣，或者感到數(shù)學太難而缺乏參與課堂活動的積極性。如果教師沒有注意到這一點，沒有給予他們足夠的關(guān)注和幫助，可能會讓他們更加落后。首先，學困生可能會因為缺乏參與機會而感到被忽視或邊緣化。這種感覺可能進一步削弱他們的學習動力和自信心，使他們更加不愿意參與課堂活動。長期下來，他們可能會形成消極的學習態(tài)度，甚至對學習產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師如果不注意對學困生的關(guān)注，可能會錯過了解他們學習困難和需求的機會。這可能導致教師無法為學困生提供有針對性的輔導和支持，從而使他們的學習困難得不到有效解決。長期下來，學困生的學習差距可能會越來越大，難以跟上其他同學的步伐。此外，學困生課堂參與度低還可能影響整個課堂的學習氛圍和效果。如果大部分學生都積極參與課堂活動，而學困生卻處于被動或消極狀態(tài)，這可能會破壞課堂的互動性和合作性。同時，學困生的學習困難也可能成為其他同學學習的障礙，影響整個班級的學習進度和效果。3.教師態(tài)度一些學困生可能因為教師對他們?nèi)狈δ托暮屠斫舛械骄趩屎蜔o助。如果教師能夠給予他們更多的關(guān)愛和幫助，幫助他們建立自信，可能會使他們更加愿意去學習數(shù)學。教師態(tài)度對學困生的影響是深遠的。首先，如果教師對學困生持有積極、鼓勵的態(tài)度，學困生可能會更有自信，更愿意嘗試和學習。這種正面的反饋循環(huán)可以推動學生不斷進步，克服學習困難。相反，如果教師對學困生持有消極、打擊的態(tài)度，學困生可能會感到沮喪、無助，甚至產(chǎn)生自我否定，進一步降低他們的學習動力和效果。其次，教師的態(tài)度也會影響學困生的學習環(huán)境和課堂氛圍。如果教師尊重、理解學困生，愿意為他們提供額外的幫助和支持，那么學困生可能會感到更加被接納和認可，更愿意參與課堂活動，與同學和教師進行互動。相反，如果教師忽視或歧視學困生，可能會加劇他們的孤立感和挫敗感，使他們在課堂上更加被動和消極。最后，教師的態(tài)度還會影響學困生的心理健康。長期的消極態(tài)度可能導致學困生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，甚至影響他們的社交和人際關(guān)系。而積極的教師態(tài)度可以幫助學困生建立積極的心態(tài)，增強他們的心理韌性，更好地應(yīng)對學習和生活中的挑戰(zhàn)。六、小學第三學段學困生的轉(zhuǎn)化對策（一）明確學困生學習目標和動機1.引導學困生進行正確歸因引導學生進行正確歸因，是教育過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。歸因理論指出，個體如何解釋自己或他人在特定情境下的成功或失敗，會極大地影響他們的情緒、動機和行為。首先教師應(yīng)該通過自身的行為為學生樹立榜樣。當面對成功或失敗時，教師應(yīng)該誠實地分享自己的歸因，強調(diào)努力和能力的重要性，而不是簡單地歸咎于外部因素。然后引導學生進行自我反思，讓他們分析自己在完成任務(wù)或項目時的表現(xiàn)。教師可以提問，例如：“你覺得你成功的原因是什么？”或“你在哪些方面可以做得更好？”這樣的問題可以引導學生思考自己的內(nèi)部因素。其次當學生面對挫折或失敗時，教師應(yīng)該強調(diào)努力和進步的重要性。指出即使學生沒有成功，但如果他們付出了努力，那么這就是值得贊揚的。這樣可以幫助學生建立積極的歸因模式，即認為努力是成功的關(guān)鍵。再次教師應(yīng)該定期為學生提供具體的反饋，指出他們在學習過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。這種反饋應(yīng)該關(guān)注學生的內(nèi)部因素，如他們的學習策略、努力程度等。然后教師應(yīng)該鼓勵學生面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因為這樣可以讓他們有機會展示自己的能力和努力。當學生成功完成挑戰(zhàn)時，他們會更加相信自己的能力和努力的價值。最后教師應(yīng)該教授學生適應(yīng)性的歸因策略，即在不同的情境下靈活調(diào)整歸因。例如，當面對簡單任務(wù)時，學生可以將成功歸因于自己的能力；而當面對困難任務(wù)時，學生可以將成功歸因于自己的努力和策略。2.幫助學困生明確學習目標與學生進行一對一的討論，了解他們的興趣、激情和學習需求。這有助于學生為自己設(shè)定與他們個人價值觀和興趣相關(guān)的目標。首先幫助學生理解不同類型的目標，包括長期目標（如未來職業(yè)規(guī)劃）、中期目標（如學期或?qū)W年學習目標）和短期目標（如每周或每日的學習計劃）。然后對于較大的目標，幫助學生將其分解為更小、更具體的子目標。這樣做可以讓學生更容易看到進步，保持動力。并鼓勵學生將目標寫下來，并在可見的地方進行展示，例如學習區(qū)、臥室墻壁或電子設(shè)備屏幕上。這種可視化有助于提醒學生始終保持對目標的關(guān)注。其次定期與學生回顧他們的目標，討論進度和遇到的挑戰(zhàn)。鼓勵學生根據(jù)需要調(diào)整目標，以保持目標的可行性和動力。最后提供建設(shè)性的反饋，肯定學生的進步，同時指出需要改進的地方。為學生提供必要的資源和支持，幫助他們實現(xiàn)目標。3.提高學習動機學習動機強的學生往往更愿意投入學習，取得更好的學習效果。00首先與學生建立積極、互動的關(guān)系，讓他們感受到教師的關(guān)心和支持。這有助于提高學生的自尊心和自信心，從而增強學習動機。其次確保教學內(nèi)容與學生的實際生活和興趣相關(guān)，讓他們感受到學習的價值和意義。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和吸引力的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。了解每個學生的學習風格、興趣和能力，并據(jù)此提供個性化的學習資源和任務(wù)。這有助于滿足學生的不同需求，提高他們的學習動機。賦予學生一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們參與到學習目標、內(nèi)容和方法的制定中。通過自主學習，學生可以感受到更多的責任感和成就感，從而提高學習動機。最后及時反饋和認可：定期為學生提供反饋，肯定他們的進步和成績，同時指出需要改進的地方。這有助于增強學生的自信心和學習動力。同時，給予學生適當?shù)莫剟詈驼J可，以激勵他們繼續(xù)努力。關(guān)注學生的情感需求，為他們提供必要的情感支持。當學生面臨困難或挫折時，教師應(yīng)該給予關(guān)心和鼓勵，幫助他們建立積極的心態(tài)和應(yīng)對方式。通過引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情，培養(yǎng)他們的內(nèi)在動力。教師可以組織一些與課程內(nèi)容相關(guān)的活動或項目，讓學生在實踐中體驗成功的喜悅和成就感。4.掌握正確學習方法學困生除了要進行正確自我歸因，還需要正確地認識數(shù)學的學習。首先，要正視自己的學習困難。不要害怕或逃避問題，要勇敢地面對自己的不足，明確自己的學習目標和需求。這樣才能有針對性地尋找適合自己的學習方法。其次，積極尋求幫助?？梢韵蚶蠋?、同學或家長請教，尋求他們的建議和指導。他們可能會提供一些有效的學習方法和經(jīng)驗，幫助你更快地找到適合自己的學習路徑。同時，嘗試多種學習方法。每個人的學習方式和習慣都不同，所以要勇于嘗試不同的學習方法，比如記憶法、思維導圖、歸納總結(jié)等。通過實踐，找到最適合自己的學習方法。此外，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如制定學習計劃、合理安排時間、保持專注力、及時復習等。這些習慣能夠幫助你更高效地學習，逐漸提高學習成績。最后，保持積極的心態(tài)和耐心。學習是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在掌握正確的學習方法的過程中，可能會遇到挫折和困難，但要保持積極的心態(tài)，相信自己能夠克服困難，取得進步。（二）教師要提高自身師德素質(zhì)，促進學困生的轉(zhuǎn)化1.實施分層教學法，保障學困生的持續(xù)進步在數(shù)學課堂中實施分層教學，特別有利于學困生的進步。在教學過程中，教師應(yīng)靈活運用各種教學策略，如課堂提問、習題設(shè)計、動手操作等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。對于學困生，教師可以采用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法，通過提供易回答、易解答、易操作的問題，讓他們也能參與到課堂學習中來，體驗到成功的喜悅。此外，教師還應(yīng)及時關(guān)注學困生的學習進展，對他們的學習問題進行及時糾正和輔導。通過定期的評價和反饋，教師可以了解學生的學習狀況，調(diào)整教學策略，確保學生能夠在分層教學中取得持續(xù)的進步。2.采用多樣化的評價機制在評價過程中，教師還應(yīng)注重評價的及時反饋與溝通。及時將評價結(jié)果反饋給學困生，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足，明確改進的方向。同時，教師還要與學困生進行深入的溝通，了解他們的學習困難和需求，提供個性化的指導和建議。此外，為了激發(fā)學困生的學習動力，教師可以采用激勵性的評價方式。例如，設(shè)立進步獎、創(chuàng)新獎等，對在某些方面取得明顯進步的學困生給予表彰和獎勵。這不僅可以增強學困生的自信心和學習興趣，還可以激勵他們在其他方面取得更好的成績。最后，教師還應(yīng)關(guān)注評價的公正性和客觀性。在評價過程中，要避免主觀臆斷和偏見，確保評價結(jié)果真實反映學困生的學習狀況。同時，教師還要不斷反思和調(diào)整評價機制，以適應(yīng)不同學困生的特點和需求。3.因材施教在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過引導學生參與課堂討論、合作學習等活動，培養(yǎng)學生的思考能力和合作精神。同時，教師還要關(guān)注學生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)心和鼓勵，幫助他們克服學習中的困難和挫折。此外，教師還可以利用課余時間對學困生進行輔導和幫扶。針對學生的具體問題，教師可以進行有針對性的講解和練習，幫助學生逐步解決學習難題。同時，教師還可以與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學生的學習進展，形成家校共育的良好氛圍。最后，教師要保持耐心和信心，相信每個學生都有潛力取得進步。在教學過程中，教師要不斷調(diào)整教學策略，以適應(yīng)學生的變化和發(fā)展。同時，教師還要不斷學習和更新教育理念和方法，提高自己的教育教學水平，為更好地實施因材施教提供有力保障。（三）家長要重視孩子學習，轉(zhuǎn)變教育方法在調(diào)查小學第三學段數(shù)學學科的學困生時，我們發(fā)現(xiàn)雖然大部分家長對學生的學業(yè)相當重視，但在教育方法上卻存在一些問題，這要求家長更加積極地配合學校和老師的工作，以更有效地促進學生的學習進步。首先，家長要樹立正確的教育觀念，認識到學習對孩子未來發(fā)展的重要性。他們應(yīng)該明確，學習不僅是為了取得好成績，更是為了培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和終身學習的能力。因此，家長應(yīng)該關(guān)注孩子的學習過程，而不僅僅是學習結(jié)果。其次，家長要與孩子建立良好的溝通機制，了解孩子的學習需求和困難。他們應(yīng)該經(jīng)常與孩子交流，詢問孩子在學校的情況，鼓勵孩子分享自己的學習體驗和感受。通過溝通，家長可以更好地了解孩子的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，家長要關(guān)注孩子的興趣和特長，尊重孩子的個性發(fā)展。每個孩子都有自己的獨特之處，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣和特長來引導他們學習。例如，如果孩子對科學感興趣，家長可以帶孩子參觀科技館或購買相關(guān)科普讀物；如果孩子喜歡畫畫，家長可以為孩子提供繪畫工具和材料，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，家長要創(chuàng)造有利于孩子學習的家庭環(huán)境。這包括為孩子提供安靜的學習空間、合理的學習時間以及必要的學習資源。家長還可以與孩子一起制定學習計劃，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，家長也要以身作則，樹立榜樣，讓孩子看到自己對學習的重視和投入。最后，家長要關(guān)注教育方法的更新和變革。隨著教育理念的不斷發(fā)展，新的教育方法層出不窮。家長應(yīng)該積極學習新的教育方法，了解如何更好地引導孩子學習。例如，可以嘗試使用游戲化學習、探究式學習等新型教育方式，激發(fā)孩子的學習興趣和積極性。（四）建立良好的家校合作家校之間的緊密合作對學生而言至關(guān)重要，因為它有助于建立起學校與家庭之間的有效溝通橋梁，共同為學生的成長與發(fā)展提供關(guān)心與支持。首先，雙方需要建立信任和尊重。家長和老師應(yīng)該相互信任，相信對方是為了孩子的成長和進步而努力。同時，雙方也要尊重彼此的專業(yè)知識和經(jīng)驗，家長要尊重老師的教育方法，老師也要尊重家長的意見和建議。其次，雙方需要積極溝通。家長和老師應(yīng)該定期交流，了解孩子在學校和家庭中的表現(xiàn)，分享孩子的學習進步和成長。同時，雙方也要及時溝通孩子存在的問題和困難，共同尋找解決方案。此外，雙方還需要共同制定教育計劃。家長和老師應(yīng)該一起制定適合孩子的教育計劃，明確孩子的學習目標和計劃，確保孩子能夠在學校和家庭中都能夠得到充分的關(guān)注和支持。最后，雙方需要積極參與孩子的學習生活。家長和老師都應(yīng)該積極參與孩子的學習生活，關(guān)注孩子的興趣愛好和特長，鼓勵孩子參加各種活動和比賽，促進孩子的全面發(fā)展。七、結(jié)論小學第三學段數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因包括基礎(chǔ)知識不扎實、缺乏學習興趣、學習方法不當以及家庭環(huán)境影響等。針對這些原因，我們可以采取加強基礎(chǔ)知識教學、激發(fā)學習興趣、指導學習方法以及建立良好的家校合作關(guān)系等轉(zhuǎn)化策略。通過案例分析，我們可以看到這些策略在實際教學中的有效性和可行性。為了更好地促進小學第三學段數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，我們建議學校和教師定期開展教育評估和反饋機制，及時調(diào)整教學策略和方法，同時加強家長和學生之間的溝通，共同關(guān)注學生的學習情況。只有這樣，我們才能有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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附錄一小學第三學段數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略（學生卷）親愛的同學們：你好！這個問卷是想了解一下你數(shù)學的學習情況及對它的想法。題目很簡單，不用緊張，這不是考試，不計分數(shù)，答案也沒有對錯之分。你的答案有助于老師改進普通話的教學,讓你更快樂地學到有用的知識。問卷不用寫你的名字，會為你保密，所以按照實際情況和自己的真實想法認真填寫即可。謝謝！分類問題選項題型學困生性別比例1.你的性別A.男B.女單選題學困生學習習慣方面2.數(shù)學課上，你不能集中注意力認真聽講。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題3.能做到進行數(shù)學課前預習。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題4.對于存在的疑難知識，你不會主動探究并嘗試解決。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題5.你通常不會積極地參與課堂討論。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題學困生學習態(tài)度方面6.你覺得自己在學習小學數(shù)學方面的興趣如何A.很不感興趣B.不太感興趣C.一般D.比較感興趣E.非常感興趣單選題7.沒有強烈的學習欲望。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題8.你覺得數(shù)學課堂是過于枯燥A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題9.你不喜歡總結(jié)學習方法也不能較好地運用自己獨有的學習方法。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題10.你覺得數(shù)學作業(yè)太難。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題學困生成功品質(zhì)具備方面11.沒有信心你的數(shù)學成績會在你的努力下有所提高。A.完全不符合B.不太符合C.一般符合D.比較符合E.完全符合單選題12.