小學低年級語文寫話指導手冊一、低年級寫話的內涵與目標小學低年級寫話，是學生在識字、寫字的基礎上，運用所學的詞語和句式，將自己看到的、聽到的、想到的或經(jīng)歷過的事情用簡單的文字表達出來的初步寫作訓練。它是連接閱讀與習作的橋梁，是培養(yǎng)學生書面表達能力的起點，更是發(fā)展學生語言思維、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的重要途徑。核心目標：1.樂于表達：激發(fā)學生對寫話的興趣，讓他們愿意把自己的想法和感受用文字寫下來，體驗表達的樂趣。2.寫通順話：引導學生學習使用完整、通順的句子進行表達，初步掌握基本的句式。3.學習規(guī)范：初步了解標點符號的用法（如句號、問號、感嘆號），學習正確的書寫格式和姿勢。4.積累運用：鼓勵學生在寫話中嘗試運用閱讀和生活中積累的詞語。5.培養(yǎng)習慣：培養(yǎng)學生觀察生活、勤于思考、樂于動筆的良好習慣。二、低年級寫話指導的基本原則1.趣味性與激勵性相結合原則：興趣是最好的老師。低年級學生年齡小，注意力易分散，對新奇有趣的事物充滿好奇。指導寫話時，應多采用游戲、故事、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)其寫話欲望。對學生的每一次嘗試、每一個進步都要給予積極的肯定和鼓勵，保護其寫話熱情，幫助他們樹立自信心。2.貼近生活，激發(fā)體驗原則：寫話內容應源于學生的生活實際。引導學生觀察身邊熟悉的人、事、景、物，鼓勵他們寫自己的真實感受和體驗。只有寫自己熟悉的內容，學生才有話可說，有情可抒，寫出的文字才會生動自然。3.循序漸進，降低坡度原則：低年級寫話起步階段，不能急于求成。要遵循兒童的認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律，從說到寫，從詞到句，從句到段，逐步提高要求?？梢韵葟目磮D說一句話開始，再過渡到寫幾句話，最后嘗試寫一段連貫的話。4.重視積累，豐富儲備原則：豐富的詞匯和句式儲備是寫好話的基礎。要引導學生在閱讀中積累詞語，在生活中學習語言，并鼓勵他們在寫話中積極運用。5.培養(yǎng)習慣，規(guī)范書寫原則：從一開始就注重培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、良好的書寫習慣和認真的學習態(tài)度。要求字跡工整、卷面整潔，初步學習使用標點符號。三、低年級寫話實用指導策略（一）激發(fā)寫話興趣，讓孩子“想說”1.營造寬松愉悅的寫話氛圍：*故事引路：教師或家長可以先講述有趣的小故事，然后引導學生續(xù)編故事結尾，或改編故事情節(jié)。*游戲激趣：開展“詞語接龍”、“句子模仿秀”、“看圖猜謎”等語言游戲，在玩中學，在學中玩。*話題聊天：圍繞學生感興趣的話題（如動畫片、玩具、一次有趣的活動）進行自由交談，鼓勵他們大膽表達。2.利用多種感官，豐富寫話素材：*引導觀察：帶領學生觀察校園的花草樹木、教室的布置、家人的表情動作、小動物的形態(tài)習性等。觀察時，要指導學生調動眼、耳、鼻、口、手等多種感官。*體驗生活：鼓勵學生參與力所能及的家務勞動、積極參加學校組織的各項活動，如運動會、文藝匯演、春游等，豐富生活體驗。3.讀寫結合，以讀促寫：*讀中學寫：引導學生閱讀繪本、兒歌、童話故事等，學習書中優(yōu)美的詞語和生動的句式。鼓勵學生模仿課文或閱讀材料中的句式進行說話和寫話練習。*復述與創(chuàng)編：讀完一個故事后，讓學生嘗試復述故事主要內容，或根據(jù)故事的開頭、結尾進行創(chuàng)編。（二）指導觀察與表達，讓孩子“會說”1.指導有序觀察，言之有物：*按一定順序：指導學生學習按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到部分等順序觀察事物。例如，觀察一幅畫，可以先整體看畫了什么，再看具體有哪些事物，它們是什么樣子的。*抓住事物特點：引導學生觀察事物與眾不同的地方，如顏色、形狀、大小、氣味、聲音、動態(tài)等。例如，觀察一只小狗，它的毛色是黃的，耳朵是耷拉著的，尾巴總是搖來搖去。2.引導準確表達，言之有序：*說完整的話：從訓練學生說完整的句子開始，要求他們把話說清楚，包含“誰（什么）”、“做什么（怎么樣）”等基本要素。例如，“小明在看書?！薄盎▋洪_了?！?學習常用句式：教學并練習使用“誰在什么地方干什么”、“什么東西怎么樣”、“什么時候，誰做了什么”、“我喜歡……因為……”等基本句式。*運用簡單連接詞：初步學習使用“和”、“又……又……”、“先……再……然后……”等簡單的連接詞，使句子之間的聯(lián)系更緊密。（三）從說到寫，讓孩子“能寫”1.降低寫話門檻，消除畏難情緒：*先說后寫：鼓勵學生把想說的話先大聲說出來，說通順、說明白后再寫下來。對于有困難的學生，可以由教師或家長幫忙記錄，再讓學生抄寫。*允許拼音輔助：對于暫時不會寫的字，允許學生用拼音代替，重點在于把意思表達清楚。隨著識字量的增加，逐步減少拼音的使用。*從畫入手，圖文結合：低年級學生喜歡畫畫，可以鼓勵他們先畫后寫，或寫畫結合。例如，畫一只小兔子，然后寫上“這是一只小兔子。它有長長的耳朵?！?.進行有針對性的寫話練習：*看圖寫一句話/幾句話：這是低年級最常見的寫話形式。指導學生仔細觀察圖片，說出圖意，再寫下來?？梢韵葘懸痪渫暾脑挘僦鸩皆黾拥綄憥拙溥B貫的話。*寫生活片段：引導學生記錄一天中印象深刻的一件小事、一個有趣的發(fā)現(xiàn)或一點簡單的感受。例如，“今天我?guī)蛬寢寬叩亓?，媽媽夸我是好孩子，我很高興?！?寫留言條/賀卡：結合生活需要，學習寫簡單的留言條（如“媽媽，我去小明家玩了，晚飯前回來?！保┗蚬?jié)日賀卡上的祝福語。3.指導運用詞語，豐富句子內容：*積累并運用詞語：鼓勵學生在寫話中嘗試運用學過的好詞佳句。例如，不要總是說“花開了”，可以引導學生說“花兒露出了笑臉”、“花兒競相開放，五顏六色的，真美?。　?學習使用形容詞、動詞：引導學生運用恰當?shù)男稳菰~（如紅紅的蘋果、可愛的小貓）和動詞（如小鳥在唱歌、小魚在游），使句子更生動。（四）鼓勵修改分享，讓孩子“樂寫”1.培養(yǎng)修改意識，體驗成功：*自己讀，找問題：寫完后，引導學生自己大聲朗讀自己寫的話，聽聽是否通順，有沒有漏字、錯字。*互相評改：組織學生進行小組內互相讀一讀、評一評，學習別人的優(yōu)點，幫助同學指出可以改進的地方（如句子是否通順，有沒有用錯的字）。*教師引導：教師對學生的寫話要多鼓勵、少批評，針對共性問題進行集體指導，對個性問題進行個別輔導。修改時，重點關注句子是否通順、意思是否清楚，而非苛責字斟句酌。2.搭建展示平臺，享受樂趣：*班級展示：在教室開辟“寫話園地”，定期展示學生的優(yōu)秀寫話作品或有進步的作品。*朗讀分享：組織學生在課堂上朗讀自己的寫話作品，分享自己的快樂和想法。*家校溝通：鼓勵家長將孩子的寫話讀給家人聽，給予肯定和表揚，讓孩子感受到寫話的成就感。四、給教師與家長的溫馨提示1.耐心等待，允許差異：每個孩子的語言發(fā)展水平不同，寫話起步有早有晚，能力有高有低。教師和家長要尊重個體差異，耐心等待，不急于求成，不橫向比較，多縱向比較，看到孩子的點滴進步。2.多鼓勵，少指責：對于低年級學生來說，自信心的建立至關重要。要多用“你真棒！”“這個詞用得真好！”“你觀察得真仔細！”等鼓勵性語言。即使發(fā)現(xiàn)問題，也要委婉指出，幫助孩子分析原因，共同改正。3.關注過程，淡化結果：低年級寫話的重點在于培養(yǎng)興趣和習慣，而不是產(chǎn)出完美的作品。要關注孩子在寫話過程中的積極參與、認真思考和大膽表達，而不是過分計較字數(shù)多少、語句多么優(yōu)美。4.以身作則，共同參與：家長可以和孩子一起讀書，一起討論，甚至可以和孩子一起進行寫話練習，用自己的行動影響和帶動孩子。5.規(guī)范書寫，培養(yǎng)習慣：從一開始就要求學生書寫工整、卷面整潔，注意字的間架結構和基本筆畫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，注意標點符號的正確使用和占格。五、總結低年級寫話