2025年中學教師資格考試《綜合素質》教育案例試題卷及答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______注意事項：1.請仔細閱讀試題，根據(jù)要求作答。2.本試卷共三大題，總分150分。3.請在答題卡上按要求作答。一、材料（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：李老師是某中學初二年級的語文教師。在一次關于“夢想”的主題班會課上，為了鼓勵學生積極發(fā)言，李老師提出“誰愿意分享自己最瘋狂的夢想？”的要求。小明站起來說：“我的夢想是將來成為世界上最富有的人，然后用錢建造一所免費學校，幫助更多貧困的孩子?！痹捯魟偮?，班級里頓時響起一片笑聲，有的同學甚至開始起哄。李老師看到這一情況，表情嚴肅地批評了小明，說他的夢想不切實際，不應該是中學生追求的目標，并要求他坐下好好反思。班會課的氣氛變得十分尷尬。問題：（1）請從學生觀的角度，分析李老師在處理小明發(fā)言問題時存在哪些不恰當之處？（2）如果由你來組織類似的主題班會，你將如何引導學生在分享夢想時，既能尊重個體差異，又能體現(xiàn)教育引導的價值？材料二：王老師是某中學的班主任。班里有個叫小華的學生，平時性格內向，學習成績中等，但在繪畫方面有很強的天賦。一次學校舉辦藝術節(jié)，王老師發(fā)現(xiàn)小華的畫作非常有潛力，便鼓勵他報名參加繪畫比賽。小華起初很猶豫，擔心自己畫不好會給班級丟臉，也害怕比賽失敗。王老師了解到小華的想法后，主動找他談心，耐心指導他的繪畫技巧，并分享了自己年輕時因害怕失敗而錯失機會的經歷，鼓勵他勇敢嘗試。最終，小華的畫作獲得了二等獎。為了肯定小華的努力和才能，王老師在班級里表揚了他，并利用班會課展示了他的獲獎作品，還號召同學們向他學習。問題：（1）結合材料二，分析王老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范？（2）請結合教育心理學知識，談談王老師是如何運用教育機智幫助小華克服心理障礙，并促進其特長發(fā)展的。二、問題（本大題共1小題，共30分）某中學初三年級正在進行一次關于“網絡使用與青少年健康成長”的主題班會設計招標。請你根據(jù)要求，完成一份主題班會設計方案的核心內容。（1）班會主題：網絡使用與青少年健康成長（2）班會目標：*（知識目標）*（能力目標）*（情感態(tài)度與價值觀目標）（3）班會準備：*教師準備：*學生準備：（4）班會流程：*環(huán)節(jié)一：*環(huán)節(jié)二：*環(huán)節(jié)三：*環(huán)節(jié)四：（5）班會延伸活動：（至少提出兩種）三、論述（本大題共1小題，共40分）教師是學生成長道路上的引路人，承擔著教書育人的重要使命。請結合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，論述一名優(yōu)秀的中學教師應具備哪些核心素養(yǎng)，并說明這些素養(yǎng)如何體現(xiàn)在日常教育教學工作中。試卷答案一、材料問題：（1）李老師在處理小明發(fā)言問題時存在以下不恰當之處：*未能尊重學生的個體差異和人格尊嚴。李老師批評小明“夢想不切實際”，否定了小明分享夢想的熱情和想法，沒有認識到每個學生都有自己的興趣和發(fā)展方向，夢想的形態(tài)也應是多元的。*缺乏教育機智，未能巧妙處理課堂突發(fā)狀況。面對學生的不同意見和可能的起哄，李老師沒有采取更積極、更包容的方式引導，而是選擇直接批評，導致課堂氣氛尷尬，挫傷了學生的積極性。*未能正確引導學生認識夢想的意義。李老師的做法未能將學生的“瘋狂”夢想與“成長”、“奮斗”等積極價值聯(lián)系起來，而是簡單地否定，未能體現(xiàn)教育的引導功能，錯失了培養(yǎng)學生積極人生態(tài)度的契機。*未能保護學生的表達欲和自信心。批評的方式和內容可能傷害了小明的自尊心，打擊了他未來分享想法的勇氣。（2）如果由我來組織類似的主題班會，我將這樣引導：*營造尊重、包容的分享氛圍。開場白強調班會的目的是為了傾聽和分享，鼓勵每個人勇敢表達自己的夢想，不論大小、是否“現(xiàn)實”，都值得被尊重。明確告訴學生，笑聲和嘲笑是不受歡迎的，分享者需要被認真對待。*引導學生理解夢想的多重價值。在學生分享后，主持人（老師或學生代表）可以適時引導大家思考：這個夢想為什么是你喜歡的？它帶給你什么樣的感覺？實現(xiàn)這個夢想需要付出什么努力？以此引導學生認識到夢想與個人興趣、目標、努力的關系。*進行正向激勵和適當引導。對每個學生的分享給予積極的肯定和鼓勵。對于像小明這樣看似“不切實際”的夢想，可以進一步引導：“雖然成為世界首富可能非常困難，但這個夢想展現(xiàn)了你的雄心和對財富創(chuàng)造價值的思考。有沒有一些更貼近現(xiàn)實、同樣能實現(xiàn)幫助他人、服務社會的小目標，可以讓你現(xiàn)在就開始行動？比如，為班級做些好事，參與志愿服務，學習理財知識等?！睂⒋髩粝敕纸鉃樾〔襟E，連接到現(xiàn)實行動。*引入多元榜樣和案例?？梢苑窒硪恍┎煌I域成功人士的故事，特別是那些起點普通但通過努力實現(xiàn)夢想，或者雖然未實現(xiàn)宏大夢想但通過追求熱愛、服務社會獲得幸福的人的故事，讓學生看到夢想實現(xiàn)的多種可能性和不同路徑的價值。問題：（1）王老師的教育行為體現(xiàn)了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：*關愛學生。王老師關注到小華的繪畫天賦，主動發(fā)現(xiàn)并鼓勵他參與比賽；在得知小華的顧慮后，耐心細致地與他談心，給予情感支持；最終肯定小華的努力和才能，保護了他的自尊心。*教書育人。王老師不僅關注學生的學業(yè)成績，更發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了小華在繪畫方面的特長，促進了他的全面發(fā)展。她通過分享個人經歷，教育小華要勇敢嘗試，這本身就是一種育人行為，引導學生樹立積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。*為人師表。王老師用自己的耐心、鼓勵和榜樣作用（分享經歷）影響學生，展現(xiàn)了教師應有的積極、樂觀、勇于面對困難的精神風貌。*愛崗敬業(yè)。王老師認真履行班主任職責，積極挖掘和培養(yǎng)學生的特長，并利用班級平臺展示和肯定學生的成果，體現(xiàn)了對教育工作的投入和對學生的負責。（2）結合教育心理學知識，王老師運用了以下策略幫助小華：*運用了積極強化原理。王老師通過鼓勵、指導、表揚以及展示獲獎作品等方式，給予了小華積極的反饋，增強了他的自信心和繼續(xù)努力的動力。*關注了學生的自我效能感。面對小華的猶豫和害怕失敗，王老師通過談心、指導、創(chuàng)造成功機會（獲獎）等方式，幫助小華建立起“我能行”的信念，提升了他的自我效能感。*體現(xiàn)了成長型思維模式。王老師沒有因為小華性格內向或成績中等就忽視他的潛能，而是看到了他的天賦，并相信通過努力可以提升能力（“耐心指導他的繪畫技巧”），這體現(xiàn)了成長型思維，并間接傳遞給了小華。*運用了榜樣示范作用。王老師分享自己年輕時害怕失敗的經歷，用真實的、relatable的榜樣故事鼓勵小華，幫助他認識到失敗是成長的一部分，從而減輕了他的心理壓力。*運用了個體差異原理。王老師認識到小華的特點（內向、有繪畫天賦、擔心失?。?，并采取了針對性的引導策略（私下談心、鼓勵嘗試、具體指導），體現(xiàn)了因材施教的原則。二、問題（1）班會目標：*知識目標：使學生了解網絡使用的利弊，認識到網絡信息良莠不齊，學習基本的網絡安全知識和法律法規(guī)常識，理解網絡沉迷的危害。*能力目標：培養(yǎng)學生辨別網絡信息的真?zhèn)?、抵制不良信息的能力；提高學生安全、文明、負責任地使用網絡的能力；提升學生自我管理和自我保護的能力。*情感態(tài)度與價值觀目標：樹立學生正確的網絡使用觀，培養(yǎng)學生健康上網、文明上網的意識；引導學生認識到網絡是學習、交流和獲取信息的工具，應服務于健康成長；增強學生的社會責任感和法治意識。（2）班會準備：*教師準備：*查閱相關資料，了解當前青少年網絡使用現(xiàn)狀、主要風險點及法律法規(guī)。*設計班會流程，準備主持稿、PPT課件（可包含數(shù)據(jù)圖表、案例、討論問題等）。*準備一些互動環(huán)節(jié)所需的小道具或材料（如情景卡片、便簽紙等）。*準備播放的音頻、視頻片段（如網絡安全公益廣告、優(yōu)秀網絡內容展示等）。*與學生代表溝通，了解學生對此話題的看法和期望，邀請他們參與部分環(huán)節(jié)。*學生準備：*課前搜集自己或身邊同學網絡使用情況的資料，以及遇到的網絡問題或見聞。*分小組準備情景劇或討論發(fā)言稿，模擬網絡場景或表達觀點。*思考自己日常網絡使用中存在的問題和改進方向。（3）班會流程：*環(huán)節(jié)一：情境導入，引發(fā)思考。播放一段反映青少年網絡使用現(xiàn)狀的短視頻或展示一組數(shù)據(jù)，提出問題：“我們每天都在使用網絡，網絡給我們帶來了什么？又帶來了哪些困擾？”引發(fā)學生興趣和思考，導入主題。*環(huán)節(jié)二：明辨是非，探討利弊。組織學生進行小組討論或全班交流，分享課前搜集的資料和自身經歷，探討網絡使用的積極方面（獲取信息、社交娛樂、學習提升等）和消極方面（信息泛濫、網絡欺凌、沉迷成癮、隱私泄露等）。教師引導學生分析案例，總結網絡使用的雙面性。*環(huán)節(jié)三：聚焦風險，學習防護。結合具體案例（如網絡詐騙、網絡欺凌、不良信息誘導等），講解相關的網絡安全知識、法律法規(guī)和應對策略?？梢匝堄薪涷灥膶W生或老師分享經驗，或進行模擬演練（如識別釣魚網站、應對網絡欺凌等）。強調自我保護的重要性。*環(huán)節(jié)四：制定公約，倡導文明。引導學生共同討論制定“班級網絡文明公約”或“我的健康上網承諾”，內容可包括合理規(guī)劃上網時間、文明互動、不造謠不信謠傳謠、保護個人隱私等。學生代表宣讀公約，全體學生簽名承諾，形成共識，將班會成果內化為行動指南。（4）班會延伸活動：*開展“網絡素養(yǎng)”主題黑板報或手抄報評比活動。讓學生通過查閱資料、繪畫、書寫等形式，深入了解網絡知識，宣傳網絡文明。*組織“健康上網”倡議活動。制作宣傳海報或倡議書，在校園內進行張貼或發(fā)放，向全校師生宣傳文明上網理念。*設立“網絡求助”信箱或線上交流平臺。為學生提供一個可以匿名或實名咨詢網絡使用問題、分享經驗的渠道，由老師或學生志愿者進行解答和引導。*邀請家長共同參與，舉辦“親子共話網絡”活動。加強家校溝通，引導家長關注孩子的網絡使用情況，共同制定家庭網絡使用規(guī)則，形成教育合力。三、論述教師是學生成長道路上的引路人，承擔著教書育人的重要使命。一名優(yōu)秀的中學教師應具備以下核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)在日常教育教學工作的方方面面。首先，優(yōu)秀的中學教師應具備扎實的學科專業(yè)知識和教育理論知識。這是履行教書育人職責的基礎。教師需要對自己所教學科有深入、系統(tǒng)、前沿的理解，能夠準確把握課程標準，設計出科學、有趣、有效的教學方案。同時，教師需要掌握教育學、心理學等教育理論知識，了解中學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點和學習規(guī)律，才能因材施教，選擇合適的教學方法和策略。在日常教學中，這體現(xiàn)在教師能夠清晰講解知識點，設計有層次的練習，解答學生的疑難問題；能夠根據(jù)學生的反應調整教學節(jié)奏和內容；能夠運用恰當?shù)脑u價方式檢驗教學效果，促進學生學習。例如，理解了認知負荷理論，就能在教學中注意信息的呈現(xiàn)方式和數(shù)量，避免學生過載。其次，優(yōu)秀的中學教師應具備高尚的道德情操和崇高的職業(yè)理想。教師是學生道德品質形成的榜樣。教師應自覺踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。高尚的道德情操體現(xiàn)在教師對學生的尊重與公平，對教育事業(yè)的熱愛與投入，對自身行為的嚴格要求。崇高的職業(yè)理想則驅動教師不斷學習、提升自我，以更好地服務于學生的成長。在日常工作中，這體現(xiàn)在教師始終以積極、正面的態(tài)度影響學生，用愛心、耐心和責任心對待每一個學生，特別是需要幫助的學生；在處理學生問題時，能夠堅持原則，公正無私；在教學中，能夠將知識傳授與價值觀引導相結合，培養(yǎng)學生的良好品德。例如，關愛學生意味著不僅要關注他們的學習成績，還要關心他們的身心健康和情感需求，及時給予幫助和鼓勵。再次，優(yōu)秀的中學教師應具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。教師需要與學生、家長、同事以及學校管理者進行有效溝通。與學生溝通，要能夠傾聽他們的心聲，理解他們的想法，建立良好的師生關系；與家長溝通，要能夠及時反饋學生在校情況，共同探討教育方法，形成家校教育合力；與同事溝通，要能夠相互學習，合作共贏，共同營造積極向上的教研氛圍；與學校管理者溝通，要能夠理解并執(zhí)行學校政策，參與學校建設。良好的團隊協(xié)作精神則有助于教師個體和整個教師團隊的專業(yè)發(fā)展。在日常工作中，這體現(xiàn)在教師能夠主動與家長聯(lián)系，召開家長會或進行家訪；能夠積極參與集體備課和教研活動，分享經驗，共同解決教學難題；能夠在學校或班級活動中與其他老師密切配合。例如，通過有效的家校溝通，可以更好地了解學生在家表現(xiàn)，從而更全面地評估學生情況，制定更有效的教育策略。最后，優(yōu)秀的中學教師應具備持續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神。教育環(huán)境