教學設計范例：普羅米修斯第二課時一、課時導入：溫故知新，聚焦英雄師：同學們，上一節(jié)課我們初步認識了古希臘神話中的一位偉大英雄——普羅米修斯。誰能簡要回顧一下，普羅米修斯為人類做了一件怎樣驚天動地的事？（生回答：他盜取天火，帶到人間。）是的，他給人類帶來了溫暖與光明，帶來了希望。然而，這一善舉卻觸怒了眾神之王宙斯，等待他的是怎樣的命運呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進課文，深入感受普羅米修斯這位英雄的偉大精神。（設計意圖：通過回顧舊知，迅速將學生的注意力拉回課文核心事件，同時以設問方式激發(fā)學生對普羅米修斯命運的關注，為后續(xù)深入研讀奠定情感基調。）二、研讀“苦難”：體會英雄之痛，感佩英雄之堅（一）自主探究，圈點勾畫師：請同學們默讀課文第5至8自然段，找出描寫普羅米修斯遭受了哪些殘酷懲罰的句子，用“——”劃出來；再找出描寫他面對這些懲罰時，態(tài)度如何的句子，用“~~~~”劃出來。邊讀邊思考，你從中體會到了什么？（學生自主學習，教師巡視指導，關注學生是否能準確找到關鍵語句，并進行初步的批注。）（二）合作交流，品讀感悟1.聚焦“鎖”與“啄”，感受肉體之苦師：誰來分享一下你找到的描寫普羅米修斯遭受懲罰的句子？（生1讀：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦?！保煟和瑢W們，“沉重的鐵鏈”、“高加索山的懸崖”、“日夜遭受”、“風吹雨淋”，這些詞語讓你仿佛看到了怎樣的畫面？感受到了普羅米修斯的哪些痛苦？（引導學生從環(huán)境的惡劣、懲罰的持久、身體的折磨等方面談感受。）（生2讀：“他還派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了?！保煟哼@段話中，哪些詞語最讓你感到揪心？（“兇惡”、“尖利”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”）“啄食肝臟”是何等的劇痛！而且是“白天吃光，晚上又長出”，這種循環(huán)往復、永無止境的折磨，簡直是（生：生不如死?。?。讓我們帶著這種感受，齊讀這段話，讀出普羅米修斯所承受的巨大痛苦。（學生齊讀，教師注意引導學生讀出痛苦、悲憤的語氣。）2.聚焦“不屈”，感受精神之偉師：面對如此慘無人道的折磨，普羅米修斯屈服了嗎？他是怎樣說的？怎樣做的？（生讀：“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！’”）師：同學們，注意普羅米修斯的動作“搖搖頭”和語氣“堅定地回答”。誰能來模仿一下普羅米修斯的語氣，讀一讀他的話？（指名朗讀，師生評價，引導學生抓住反問句“為人類造福，有什么錯？”體會其理直氣壯；抓住“可以忍受……但決不會……更不會……”的句式，體會其態(tài)度的堅決、意志的堅定。）師：這里有一個關聯(lián)詞“決不會……更不會……”，這兩個“不會”之間是什么關系？（遞進關系）哪個“不會”的態(tài)度更堅決？（“更不會歸還火種”）這說明了什么？（火種在普羅米修斯心中比他自己的生命更重要，為了人類的幸福，他寧愿犧牲自己。）師：想象一下，當鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟時，他想到的是什么？當狂風暴雨無情地抽打他的身體時，他想到的又是什么？（引導學生想象，體會普羅米修斯心中裝著的是人類的幸福，是對正義的堅守。）（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找、讀、品、悟”等多種方式，引導學生深入文本，從具體的語言文字中感受普羅米修斯所承受的巨大肉體痛苦和精神折磨，進而體會他“為人類造福，死而后已”的堅定信念和不屈不撓的意志。）三、探究“原因”：理解英雄之舉，深化英雄形象師：普羅米修斯明明知道盜取天火會觸犯天規(guī)，會遭到宙斯最嚴厲的懲罰，他為什么還要這么做呢？請同學們再讀課文第2、3自然段，結合普羅米修斯看到人類沒有火時的情景，以及他盜取天火后人類生活的變化，談談你的理解。（學生小組討論，代表發(fā)言。）生：因為他看到人類生活在黑暗和寒冷中，非?？蓱z。生：他看到人類吃生的東西，沒有火取暖，沒有火驅趕野獸，他同情人類。生：他盜取天火后，人類學會了用火，生活變得美好了。他是為了人類的幸福。師：是的，普羅米修斯的行為，不是一時沖動，而是源于他對人類深切的同情和關愛，源于他對光明和溫暖的向往與追求。他所做的一切，都是“為人類造?！薄＿@四個字，是他一切行動的出發(fā)點和落腳點，也是他能夠承受無盡痛苦而永不屈服的力量源泉。（設計意圖：引導學生追溯普羅米修斯行為的動機，從“同情人類”、“為人類造?！钡慕嵌壬罨瘜τ⑿坌蜗蟮睦斫?，讓學生明白，真正的英雄不僅在于他的勇敢行為，更在于他行為背后高尚的動機和偉大的情懷。）師：普羅米修斯的故事之所以能流傳千古，被人們代代傳頌，不僅僅因為它是一個精彩的神話，更因為普羅米修斯身上體現(xiàn)出的那種“為人類造福，不屈不撓”的精神，早已超越了時空，成為人類共同的精神財富。1.討論：你認為普羅米修斯是一個怎樣的神？（引導學生用詞語概括，如：勇敢無畏、堅強不屈、富有同情心、為民造福、不畏強權等。）2.聯(lián)想：在我們現(xiàn)實生活中，或者你所了解的歷史人物中，有沒有像普羅米修斯這樣，為了他人的幸福、為了崇高的理想而不惜犧牲自己，堅強不屈的人呢？（學生自由發(fā)言，如：為了科學事業(yè)獻身的居里夫人，為了民族解放而英勇就義的革命先烈，在抗疫一線默默奉獻的白衣戰(zhàn)士等。）師：正是因為有了許許多多像普羅米修斯這樣的人，我們的世界才充滿了溫暖、光明和希望。普羅米修斯的精神，永遠值得我們學習和敬仰。五、總結升華，讀寫結合師：同學們，今天我們再次走近了普羅米修斯，深深被他那不屈不撓、為民造福的精神所感動。他就像一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們心中。作業(yè)設計：請你選擇一個角度，寫幾句話來贊美普羅米修斯?？梢允且皇仔≡?，也可以是一段真情告白。（例如：普羅米修斯，你是光明的使者，你是勇敢的化身，你用不屈的脊梁，為人類撐起了一片希望的天空！）（設計意圖：通過總結，再次點明普羅米修斯精神的核心價值。讀寫結合的作業(yè)設計，既能檢驗學生對文本的理解和情感的體悟，又能鍛煉學生的語言表達能力，實現(xiàn)情感的升華和語言的內化。）六、板書設計（示例）普羅米修