五年級(jí)課外古詩(shī)文朗讀材料集一、序章：為何要朗讀古詩(shī)文？親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們翻開(kāi)那些泛黃的詩(shī)卷，或是聆聽(tīng)古人留下的智慧箴言，總會(huì)被一種獨(dú)特的韻律和情感所打動(dòng)。古詩(shī)文，是我們中華文化的瑰寶，是前人留給我們的精神家園。它不僅僅是文字的組合，更是聲音的藝術(shù)，情感的寄托。朗讀古詩(shī)文，就如同與千年前的先賢對(duì)話，能讓我們?cè)谝謸P(yáng)頓挫中感受語(yǔ)言的魅力，在潛移默化中提升文學(xué)素養(yǎng)，在朗朗書(shū)聲中培養(yǎng)語(yǔ)感，涵養(yǎng)性情。本材料集旨在為同學(xué)們打開(kāi)一扇通往古典文學(xué)世界的小門，通過(guò)精心挑選的篇目和科學(xué)的朗讀方法，讓大家在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上古詩(shī)文，讀出其中的韻味與深意。二、選材篇：經(jīng)典引路，循序漸進(jìn)選擇合適的古詩(shī)文進(jìn)行朗讀，是開(kāi)啟這段旅程的第一步。我們應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、兼顧趣味性與思想性的原則。（一）篇幅適中，易于成誦五年級(jí)的同學(xué)，宜從篇幅短小、語(yǔ)言凝練的作品入手。絕句、小令，或是一些篇幅不長(zhǎng)的經(jīng)典散文選段，都是不錯(cuò)的選擇。這類作品往往意象鮮明，主題集中，朗朗上口，容易在短時(shí)間內(nèi)掌握并背誦，從而建立起朗讀的信心。例如五言絕句，二十個(gè)字，卻能描繪出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，講述一個(gè)動(dòng)人的小故事，或是抒發(fā)一種樸素的情感。（二）內(nèi)容淺顯，貼近生活選材應(yīng)優(yōu)先考慮那些內(nèi)容通俗易懂、貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界的作品。描繪自然風(fēng)光的，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；抒發(fā)童真童趣的，如“小娃撐小艇，偷采白蓮回”；展現(xiàn)親情友情的，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。這些作品能讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，更容易理解和接受。（三）題材多樣，兼顧趣味為了保持朗讀的興趣，選材應(yīng)盡量多樣化?？梢杂猩剿飯@詩(shī)，感受寧?kù)o與美好；可以有邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，體會(huì)豪情與壯志；可以有詠物言志詩(shī)，學(xué)習(xí)品格與追求；也可以有一些充滿智慧的寓言故事或成語(yǔ)典故相關(guān)的短文。這樣，同學(xué)們可以在不同風(fēng)格的作品中感受古詩(shī)文的豐富內(nèi)涵。（四）經(jīng)典優(yōu)先，兼顧時(shí)代優(yōu)先選擇那些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)、流傳千古的經(jīng)典名篇。這些作品往往具有極高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度。同時(shí)，也可以適當(dāng)選取一些同一主題下不同時(shí)代的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬視野。三、朗讀篇：讀出韻味，品出真情拿到一篇古詩(shī)文，如何才能讀出它的韻味，品出其中的真情實(shí)感呢？這需要掌握一些基本的方法。（一）讀準(zhǔn)字音，掃清障礙朗讀的基礎(chǔ)是讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字、多音字、通假字，一定要勤查字典，請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)，確保發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。例如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”，在古詩(shī)中為了押韻，常讀作xiá。（二）理解大意，把握基調(diào)在朗讀之前，先要大致了解詩(shī)文的意思：寫了什么景？敘了什么事？抒了什么情？是歡快的，還是悲傷的？是激昂的，還是沉郁的？理解了這些，才能把握朗讀的基調(diào)和情感走向。比如讀“春風(fēng)得意馬蹄疾”，就要讀出那種輕快、喜悅的心情；讀“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，則要帶著沉痛、憂國(guó)憂民的情感。（三）注意停頓，讀出節(jié)奏古詩(shī)文講究節(jié)奏和韻律，恰當(dāng)?shù)耐ｎD是讀出節(jié)奏的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意思的轉(zhuǎn)折以及韻腳來(lái)劃分停頓。五言詩(shī)常見(jiàn)的停頓是“二、三”拍，如“床前/明月光，疑是/地上霜”。七言詩(shī)常見(jiàn)的停頓是“二、二、三”拍，如“兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天”。當(dāng)然，這不是絕對(duì)的，還要根據(jù)具體語(yǔ)境靈活處理。（四）抑揚(yáng)頓挫，融入情感“抑”是降低聲調(diào)，“揚(yáng)”是升高聲調(diào)，“頓”是停頓，“挫”是轉(zhuǎn)折。朗讀時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容和情感的需要，靈活調(diào)整聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢，使朗讀富有變化，引人入勝。不能像小和尚念經(jīng)一樣，平淡無(wú)味。要用心去體會(huì)作者的情感，讓自己的聲音成為情感的載體。（五）反復(fù)吟詠，漸入佳境“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀古詩(shī)文，貴在堅(jiān)持，重在反復(fù)。初讀時(shí)，可能只是讀準(zhǔn)字音；再讀時(shí)，便能理解大意；多讀幾遍，自然就能體會(huì)到其中的韻味和妙處，甚至能背誦下來(lái)?？梢圆捎脗€(gè)人朗讀、小組齊讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，增加朗讀的趣味性。四、運(yùn)用與拓展：活學(xué)活用，樂(lè)在其中朗讀古詩(shī)文不僅僅是“讀”，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用和拓展，讓古詩(shī)文融入我們的生活。（一）誦讀積累，化為己有將自己喜歡的古詩(shī)文背誦下來(lái)，儲(chǔ)存在自己的記憶庫(kù)里。這些經(jīng)典的語(yǔ)言會(huì)內(nèi)化為我們的文化素養(yǎng)，在不知不覺(jué)中提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)“古詩(shī)文積累本”，摘抄背誦的篇目和自己喜歡的句子。（二）情景聯(lián)想，感受意境讀到描寫景物的詩(shī)句，可以閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，讓自己仿佛置身其中。例如讀到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出夏日西湖荷花盛開(kāi)的壯觀景象。（三）學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作在積累了一定量的古詩(shī)文后，可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫或創(chuàng)作。比如，學(xué)習(xí)了描寫春天的詩(shī)，可以自己寫幾句贊美春天的話；學(xué)習(xí)了五言絕句的格式，也可以試著寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。這不僅能加深對(duì)古詩(shī)文的理解，還能激發(fā)創(chuàng)作的興趣。（四）分享交流，共同進(jìn)步可以和同學(xué)、家人一起朗讀古詩(shī)文，分享自己喜歡的篇目和朗讀心得。也可以參加一些古詩(shī)文朗誦比賽或相關(guān)的主題活動(dòng)，在交流和展示中共同進(jìn)步，感受古詩(shī)文的魅力。五、結(jié)語(yǔ)：讓古詩(shī)文伴我們成長(zhǎng)同學(xué)們，古詩(shī)文是我們民族文化的根與魂。朗讀古詩(shī)文，就像在與智慧的先賢對(duì)話，與高尚的靈魂交流。它能豐富我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操。希望這本小小的材料集，能成為你們親近古詩(shī)