2025年教育系統(tǒng)后備干部筆試試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.2024年教育部《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》明確提出，到2025年要基本形成“三全兩高一大”的發(fā)展格局，其中“兩高”指的是（）。A.高速度發(fā)展、高質(zhì)量服務(wù)B.高水平支撐、高效能治理C.高投入保障、高產(chǎn)出轉(zhuǎn)化D.高覆蓋應(yīng)用、高協(xié)同創(chuàng)新2.某小學(xué)教師在課后服務(wù)中組織學(xué)生開展“社區(qū)微改造”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研社區(qū)公共設(shè)施問題并提出解決方案。這一做法最符合（）教育理念。A.學(xué)科核心素養(yǎng)B.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）C.情境認(rèn)知理論D.最近發(fā)展區(qū)理論3.根據(jù)《中華人民共和國教師法（2023年修訂）》，教師申訴制度的受理主體不包括（）。A.同級人民政府B.上一級人民政府教育行政部門C.學(xué)校教師申訴委員會D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?.某中學(xué)為提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，推行“青藍(lán)工程”，要求每位高級教師與2-3名青年教師結(jié)對，通過聽課評課、教學(xué)設(shè)計(jì)共研等方式幫助青年教師成長。這一措施主要體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）路徑。A.在職培訓(xùn)B.同伴互助C.自我反思D.專家引領(lǐng)5.教育部《關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，“破五唯”是當(dāng)前教育評價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)，其中“五唯”不包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯論文C.唯帽子D.唯學(xué)歷二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，少選、錯選均不得分）1.2024年中央教育工作會議強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國，重點(diǎn)推進(jìn)的“三大戰(zhàn)略行動”包括（）。A.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動B.職業(yè)教育產(chǎn)教融合升級戰(zhàn)略行動C.高等教育“雙一流”提質(zhì)增效戰(zhàn)略行動D.基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略行動2.學(xué)校心理健康教育的主要途徑包括（）。A.心理健康課程教學(xué)B.學(xué)科教學(xué)滲透C.心理輔導(dǎo)與咨詢D.校園文化活動3.下列關(guān)于義務(wù)教育階段“雙減”政策落實(shí)的表述，正確的有（）。A.學(xué)校應(yīng)確保100%的學(xué)生參與課后服務(wù)B.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日組織學(xué)科類培訓(xùn)C.教師不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)D.初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘4.新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”中，關(guān)于“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求包括（）。A.不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物B.不得參加由學(xué)生及家長付費(fèi)的宴請C.不得利用職務(wù)之便謀取私利D.不得向?qū)W生推銷課外讀物5.教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急管理的原則包括（）。A.預(yù)防為主，常備不懈B.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)C.快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對D.依靠科學(xué)，加強(qiáng)合作三、判斷題（每題1分，共10題，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師在課堂上使用ChatGPT輔助教學(xué)時(shí)，可直接將AI生成的內(nèi)容作為教學(xué)素材，無需審核。（）2.學(xué)校食堂可以自主決定引入第三方餐飲服務(wù)企業(yè)，但需報(bào)教育行政部門備案。（）3.學(xué)生在校園內(nèi)突發(fā)疾病，學(xué)校應(yīng)立即撥打120，并第一時(shí)間通知家長，無需等待家長到場即可送醫(yī)。（）4.幼兒園教師可以組織幼兒參加商業(yè)演出，但需征得家長書面同意。（）5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，學(xué)生個(gè)人信息的收集應(yīng)遵循“最小必要”原則，不得過度采集。（）四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來面臨教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾：35歲以下青年教師占比60%，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；50歲以上教師占比25%，部分教師存在職業(yè)倦怠，抵觸新技術(shù)應(yīng)用；音體美教師僅3人，需跨年級代課。2024年秋季開學(xué)前，縣教育局下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師隊(duì)伍建設(shè)。作為該校分管教學(xué)的副校長，你將如何制定教師隊(duì)伍優(yōu)化方案？案例2：某初中九年級（3）班學(xué)生家長通過微信群反映：數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生每天購買并完成某品牌《中考沖刺密卷》，否則課后留堂補(bǔ)做；英語老師在家長群公開學(xué)生單元測試成績排名，并點(diǎn)名批評未達(dá)平均分的學(xué)生；班主任因?qū)W生課間追逐打鬧，要求全班連續(xù)一周早自習(xí)提前30分鐘到校。家長認(rèn)為教師行為違規(guī)，集體向?qū)W校投訴。作為該校分管德育的副校長，你將如何處理此事？五、論述題（共2題，每題20分，共40分）1.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》實(shí)施評估報(bào)告指出，“教育公平從‘有學(xué)上’向‘上好學(xué)’跨越”是當(dāng)前重點(diǎn)任務(wù)。請結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際，論述如何通過集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需提出具體舉措。2.人工智能（AI）技術(shù)正在深刻改變教育形態(tài)。有人認(rèn)為AI將取代教師，有人認(rèn)為AI是教師的“智能助手”。請結(jié)合教育學(xué)原理和教育實(shí)踐，談?wù)勀銓Α癆I+教育”背景下教師角色轉(zhuǎn)型的理解。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.D4.B5.D（解析：“五唯”指唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）二、多項(xiàng)選擇題1.ABD（解析：2024年中央教育工作會議提出“三大戰(zhàn)略行動”為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)）2.ABCD3.BCD（解析：課后服務(wù)應(yīng)遵循學(xué)生自愿原則）4.ABC（解析：“推銷課外讀物”屬于“規(guī)范從教行為”要求）5.ABCD三、判斷題1.×（需審核AI內(nèi)容的科學(xué)性、適切性）2.×（需經(jīng)教育、市場監(jiān)管等部門聯(lián)合招標(biāo)）3.√4.×（幼兒園不得組織幼兒參加商業(yè)活動）5.√四、案例分析題案例1參考答案：（1）精準(zhǔn)調(diào)研需求：通過問卷調(diào)查、訪談了解青年教師的教學(xué)困惑（如課堂管理、作業(yè)設(shè)計(jì)）、中老年教師的轉(zhuǎn)型需求（如信息技術(shù)應(yīng)用）及音體美教師的工作量負(fù)荷。（2）分類施策培養(yǎng)：-青年教師：實(shí)施“青藍(lán)工程2.0”，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)校建立結(jié)對，每月開展“雙師課堂”（本校教師+結(jié)對校名師同上一節(jié)課）；每學(xué)期組織“教學(xué)基本功大賽”（包括微課設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題能力），設(shè)立專項(xiàng)獎勵。-中老年教師：開展“銀齡數(shù)字工作坊”，邀請高校教育技術(shù)專家開設(shè)“極簡技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”培訓(xùn)（如希沃白板5、班級優(yōu)化大師），采用“任務(wù)驅(qū)動+積分制”，完成培訓(xùn)可兌換校本研修學(xué)分。-音體美教師：利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外聘2名兼職教師（退休骨干教師、高校體育藝術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生）；開發(fā)“走教共享”機(jī)制，與相鄰3所小學(xué)組建“體藝教育聯(lián)盟”，統(tǒng)籌課程安排（如周一、三、五本校上課，周二、四到聯(lián)盟校授課）。（3）機(jī)制保障：設(shè)立“教師發(fā)展專項(xiàng)基金”，50%用于培訓(xùn)，30%用于獎勵（如“教學(xué)創(chuàng)新獎”“銀齡貢獻(xiàn)獎”），20%用于購買優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺課程包）；建立“成長檔案袋”，記錄教師參與培訓(xùn)、教學(xué)改進(jìn)的全過程，作為職稱評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。案例2參考答案：（1）快速響應(yīng)：24小時(shí)內(nèi)與家長代表面談，承諾3個(gè)工作日內(nèi)調(diào)查反饋；通過班級群發(fā)布《關(guān)于規(guī)范教育教學(xué)行為的致家長信》，明確學(xué)校態(tài)度。（2）調(diào)查核實(shí)：-數(shù)學(xué)老師：查閱學(xué)生書包、家長支付記錄，確認(rèn)是否存在強(qiáng)制購買教輔；調(diào)取課后服務(wù)監(jiān)控，核查留堂原因及時(shí)長（超過30分鐘屬違規(guī)）。-英語老師：檢查家長群聊天記錄，確認(rèn)是否公開排名；訪談學(xué)生，了解點(diǎn)名批評對學(xué)生心理的影響。-班主任：核對早自習(xí)到校時(shí)間（應(yīng)與課程表一致），計(jì)算增加的學(xué)習(xí)時(shí)長是否超過“雙減”規(guī)定（初中每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過8小時(shí)）。（3）處理整改：-對數(shù)學(xué)老師：若屬實(shí)，責(zé)令退還教輔費(fèi)用，書面檢討；扣除當(dāng)月績效10%；在全體教師會上通報(bào)，重申“不得強(qiáng)制購買教輔”規(guī)定。-對英語老師：要求刪除家長群排名信息，向受批評學(xué)生及家長道歉；開展“教育評價(jià)改革”專題學(xué)習(xí)，提交《多元化評價(jià)方案》。-對班主任：立即取消提前到校要求；與心理教師聯(lián)合開展“班級管理藝術(shù)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“正向激勵”策略（如設(shè)立“文明課間小衛(wèi)士”崗位）。（4）長效機(jī)制：修訂《教師教育教學(xué)行為規(guī)范》，明確“八不準(zhǔn)”（不準(zhǔn)強(qiáng)制購買教輔、不準(zhǔn)公開排名、不準(zhǔn)變相體罰等）；每學(xué)期開展“家長評教”，結(jié)果與教師考核掛鉤；設(shè)立“教學(xué)行為監(jiān)督崗”，由家長委員會成員、學(xué)生代表參與日常巡查。五、論述題1.參考答案：推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是縮小校際差距、實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”的關(guān)鍵。集團(tuán)化辦學(xué)通過“強(qiáng)校帶弱校”的模式，可從以下五方面具體實(shí)施：（1）管理機(jī)制一體化：成立教育集團(tuán)理事會，由核心校校長任理事長，成員包括各成員校校長、教育行政部門代表、家長委員。制定《集團(tuán)章程》，明確“人事統(tǒng)籌、財(cái)務(wù)統(tǒng)管、資源統(tǒng)配”原則，如教師編制在集團(tuán)內(nèi)流動（核心校派出20%骨干教師到成員校任職，成員校教師到核心校跟崗輪訓(xùn)）；集團(tuán)年度經(jīng)費(fèi)的30%用于薄弱校硬件升級（如數(shù)字化教室、實(shí)驗(yàn)室改造）。（2）課程資源共享化：建設(shè)集團(tuán)課程資源中心，開發(fā)“基礎(chǔ)+拓展”課程體系。基礎(chǔ)課程統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)設(shè)計(jì)（如核心校牽頭編寫《單元作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，成員校根據(jù)學(xué)情調(diào)整難度）；拓展課程實(shí)施“走班制”（如核心校的STEM課程、成員校的非遺文化課程向集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)生開放，通過線上平臺實(shí)現(xiàn)“雙師授課”）。（3）教師發(fā)展協(xié)同化：建立“集團(tuán)教師發(fā)展學(xué)院”，實(shí)施“三階培養(yǎng)計(jì)劃”：入職3年內(nèi)教師參加“新手訓(xùn)練營”（核心校導(dǎo)師一對一指導(dǎo)）；3-8年教師參與“教學(xué)能手工作坊”（跨校同上一節(jié)課，開展“同課異構(gòu)”研討）；8年以上教師組建“學(xué)科專家工作室”（領(lǐng)銜課題研究，如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”）。（4）評價(jià)體系科學(xué)化：制定《集團(tuán)學(xué)校發(fā)展評價(jià)指標(biāo)》，從“辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展”四維度評估，其中“學(xué)生發(fā)展”增加“興趣特長、社會實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)指標(biāo)；實(shí)施“增值評價(jià)”，重點(diǎn)考察薄弱校在集團(tuán)帶動下的進(jìn)步幅度（如學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀率提升、教師參與培訓(xùn)的覆蓋率）。（5）家校社聯(lián)動深化：成立集團(tuán)家長學(xué)校，核心校家長委員會與成員校家長委員會結(jié)對，開展“家長課堂”（如核心校家長分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，成員校家長反饋農(nóng)村家庭教育需求）；聯(lián)合社區(qū)共建實(shí)踐基地（如核心校所在社區(qū)的科技館、成員校所在鄉(xiāng)村的農(nóng)耕文化園），集團(tuán)內(nèi)學(xué)生可跨校使用基地資源。通過以上舉措，集團(tuán)化辦學(xué)能有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的橫向流動與縱向輻射，逐步實(shí)現(xiàn)“校校有特色、生生有發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)均衡目標(biāo)。2.參考答案：AI技術(shù)對教育的影響并非“替代”而是“賦能”，教師角色需從“知識傳授者”向“成長引導(dǎo)者”“智能開發(fā)者”“人機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)型，具體體現(xiàn)在以下三方面：（1）從“知識權(quán)威”到“思維導(dǎo)師”：AI可高效完成知識講解（如通過智能課件動態(tài)演示數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)）、作業(yè)批改（如自動識別作文中的語法錯誤），但無法替代教師對學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)聚焦“高階思維訓(xùn)練”，例如在AI生成的“問題鏈”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（“這個(gè)結(jié)論的假設(shè)是否合理？”）、推理（“如果改變條件，結(jié)果會如何？”）、創(chuàng)造（“你能提出更優(yōu)化的解決方案嗎？”）。（2）從“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動”：AI能實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如答題速度、知識點(diǎn)掌握率、課堂互動頻率），生成個(gè)性化學(xué)習(xí)畫像。教師需轉(zhuǎn)型為“教育數(shù)據(jù)分析師”，例如通過分析某學(xué)生“函數(shù)模塊”連續(xù)3次測試錯誤率達(dá)70%，可判斷其“抽象思維發(fā)展滯后”，進(jìn)而設(shè)計(jì)“具象化教學(xué)策略”（用生活案例類比函數(shù)關(guān)系）；同時(shí)，利用AI的“教師助手”功能，自動生成《班級學(xué)習(xí)情況報(bào)告》，精準(zhǔn)定位教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)（如全班“實(shí)驗(yàn)探究題”得分率僅45%），調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。（3）從“單一執(zhí)行者”到“人機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)者”：教師需主動參與AI教育應(yīng)用的開發(fā)與優(yōu)化。例如，在設(shè)計(jì)智能作業(yè)系統(tǒng)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)注“易錯題類型”，幫助AI提升題目推