2024年五年級數學上冊四小數混合運算1小數混合運算第1課時小數四則混合運算（一）說課稿西師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課圍繞“小數四則混合運算（一）”展開，旨在幫助學生掌握小數四則混合運算的順序和計算方法。通過實際問題情境的導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生逐步學會運用小數四則混合運算解決實際問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的數感和運算能力，讓學生能夠準確進行小數四則混合運算。

2.培養(yǎng)學生的符號意識和邏輯推理能力，使學生能夠理解和運用運算順序。

3.提升學生的模型思想，通過實際問題情境讓學生理解數學與生活的聯(lián)系。

4.增強學生的應用意識和創(chuàng)新意識，鼓勵學生在解決問題時嘗試不同的方法。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經學習了整數四則混合運算，具備了一定的運算基礎。他們能夠進行簡單的整數加減乘除運算，并了解運算順序。然而，對于小數的運算，他們可能還在適應階段，對小數點位置的理解和對小數四則混合運算的順序掌握程度不一。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心和學習興趣較為強烈，他們喜歡通過探索和動手操作來學習新知識。在運算能力上，部分學生可能已經能夠熟練地進行小數運算，而另一部分學生可能還在努力適應小數的概念。學習風格上，學生之間存在差異，有的學生偏好直觀操作，有的則更傾向于抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習小數四則混合運算時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對小數點位置的理解不夠準確，導致計算錯誤；二是難以把握運算順序，尤其是在涉及多個運算符的情況下；三是缺乏解決實際問題的經驗，難以將所學知識應用到具體情境中。因此，教學中需要注重對小數概念的理解和運算順序的強化，同時通過實際問題情境幫助學生建立數學與生活的聯(lián)系。教學方法與策略1.采用講授法結合小組討論，講解小數四則混合運算的規(guī)則，并通過實例分析幫助學生理解。

2.設計“小數運算接力賽”游戲，讓學生在趣味活動中練習運算，提高參與度和興趣。

3.利用多媒體展示小數點位置變化和運算過程，幫助學生直觀理解運算步驟。

4.結合實際問題，引導學生進行小組合作，通過解決實際問題來應用所學的小數混合運算知識。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小數四則混合運算的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過需要計算小數的數學問題嗎？”

展示一些日常生活中的小數計算問題，如購物找零、食譜中的比例計算等，讓學生初步感受小數運算的實際應用。

簡短介紹小數四則混合運算的基本概念和重要性，提示學生在數學學習中，小數運算是一項基本技能。

二、小數四則混合運算基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小數四則混合運算的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小數四則混合運算的定義，強調運算順序和小數點位置的重要性。

使用圖表或示意圖展示小數四則混合運算的步驟，如先乘除后加減，從左到右依次計算。

三、小數四則混合運算案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小數四則混合運算的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的數學題目作為案例，如“計算一個班級學生平均身高”，讓學生分析運算步驟。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，引導學生思考如何運用小數四則混合運算解決實際問題。

小組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個案例，討論如何進行小數四則混合運算，并分享討論結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個包含小數四則混合運算的題目。

小組成員共同討論解題思路，嘗試不同的解題方法。

每組選出一名代表，向全班展示解題過程和結果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小數四則混合運算的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示解題過程，包括解題思路、運算步驟和最終結果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的見解。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小數四則混合運算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小數四則混合運算的定義、運算順序、案例分析等。

強調小數四則混合運算在解決實際問題中的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生完成一定數量的練習題，鞏固所學的小數四則混合運算知識。

七、課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

過程：

介紹一些與小數四則混合運算相關的趣味數學問題，鼓勵學生在課后探索。

提供一些在線學習資源，如教育視頻、互動練習等，幫助學生自主學習和鞏固知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-小數點位置變化規(guī)律：通過提供一系列小數點位置變化的不同例子，讓學生觀察并總結小數點移動對數值大小的影響。

-實際應用案例：收集生活中常見的小數四則混合運算實例，如工程計算、經濟計算等，幫助學生理解數學在現(xiàn)實世界中的應用。

-運算技巧視頻：推薦一些在線教育平臺上的小數四則混合運算教學視頻，幫助學生通過視覺和聽覺的雙重刺激來學習。

-小數比較與排序：設計一些小數比較和排序的練習題，提高學生對小數大小的敏感度和比較技巧。

2.拓展建議：

-設計一個小數點位置變化的游戲，讓學生在游戲中學習小數點移動的規(guī)律，例如“小數跳跳樂”。

-組織學生進行小組項目，讓他們調查并分析生活中的小數四則混合運算案例，如“家庭預算小偵探”。

-利用教育軟件或應用程序，如MathsMaster、KhanAcademy等，提供互動式學習體驗，讓學生通過游戲和練習來鞏固知識。

-開展“小數運算挑戰(zhàn)賽”，鼓勵學生在規(guī)定時間內完成一定數量的小數四則混合運算題目，提高他們的計算速度和準確性。

-鼓勵學生創(chuàng)作數學故事，將小數四則混合運算融入到故事情節(jié)中，如“小豬儲蓄計劃”，以此來加深對運算的理解和記憶。

-提供一系列小數比較和排序的練習材料，包括在線資源和打印練習冊，幫助學生在家中繼續(xù)練習和鞏固。

-組織學生參觀當地的銀行或工程現(xiàn)場，實地觀察小數四則混合運算的應用，增強學習的真實性和趣味性。

-鼓勵學生參與數學競賽或挑戰(zhàn)，如“美國數學競賽”（AMC）或“國際數學競賽”（IMC），以激發(fā)他們的數學興趣和競爭意識。

-通過閱讀數學故事書或數學漫畫，讓學生在輕松愉快的閱讀中學習小數四則混合運算的相關知識。板書設計①本文重點知識點：

-小數四則混合運算的定義

-運算順序：先乘除后加減，從左到右依次