六年級語文下冊第四單元10古詩三首說課稿新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：六年級語文下冊第四單元第10課《古詩三首》，包括《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》和《望湖樓醉書》三首詩。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的三首詩均為宋代詩人所寫，學生在之前的學習中已經接觸過唐代詩人杜甫的詩作，對古典詩詞有一定的了解。本節(jié)課通過這三首詩的學習，使學生進一步了解宋代詩人的寫作風格，豐富學生的古詩知識，提高學生的古典文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《古詩三首》的語言、意象和情感，提高學生對古典詩詞的理解和欣賞水平。

2.增強學生的文化自信，讓學生在品味古代詩詞的過程中，感受中華文化的博大精深，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生通過詩歌中的自然景觀和人文情感，提升審美能力和審美情趣。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過仿寫和創(chuàng)作，讓學生在實踐中運用所學，提高語言表達和文學創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的格式、韻律有一定的了解。在之前的學習中，學生已經接觸過一些唐代詩人的作品，對詩歌的基本表達方式和情感有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的學習興趣因人而異，部分學生對古典文化的魅力充滿好奇，愿意投入時間和精力去學習和欣賞。學生的學習能力方面，有的學生善于理解和分析詩歌中的意象和情感，有的學生在語言表達上較為出色。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考、深入探究的，也有偏好合作學習、共同探討的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《古詩三首》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對宋代背景和詩人生平了解不足，難以深入理解詩歌背后的文化內涵；二是詩歌中的意象和表達手法較為復雜，學生需要花費一定的時間和精力去解讀；三是學生在仿寫和創(chuàng)作過程中，可能會遇到語言表達不夠流暢、情感表達不夠真摯的問題。針對這些問題，教師需要提供適當的引導和幫助，幫助學生克服困難，提升學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校圖書館、網絡資源庫。

3.信息化資源：宋代詩詞相關的電子書籍、音頻資料、圖片素材。

4.教學手段：PPT課件、古詩朗誦視頻、詩歌背景音樂、小組討論卡、仿寫練習紙。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT《古詩三首》簡介、相關音頻、視頻片段等），明確預習目標和要求，如要求學生熟讀三首詩，初步了解作者和背景。

-設計預習問題：圍繞《古詩三首》，設計問題如“三首詩分別描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考，形成初步的理解和疑問。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋或課堂提問，了解學生的預習情況，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀三首詩，理解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和多媒體資源，豐富預習體驗。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述詩人蘇軾的生平故事或展示相關歷史圖片，引出《古詩三首》，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧，如《飲湖上初晴后雨》中的對比手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，并鼓勵學生進行仿寫練習。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的見解，并嘗試仿寫。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過仿寫練習，讓學生將所學知識應用于實踐。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置包括詩歌默寫、創(chuàng)作小詩等作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦相關的古詩書籍、網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦的資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，提升知識水平。

-反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

本節(jié)課的重點是理解詩歌的內容和情感，難點是掌握詩歌的修辭手法和表達技巧。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些內容，提高文學鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《古詩三首》中的三首詩分別代表了宋代詩人蘇軾的山水田園詩、抒情詩和邊塞詩。為了幫助學生更全面地理解宋代詩詞，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-《蘇軾詩詞選》：收錄了蘇軾的大量詩詞，可以讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格。

-《宋詞三百首》：除了蘇軾的詩詞，還可以通過這本選集了解宋代其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等。

-《宋代文學史》：通過閱讀文學史，了解宋代詩詞的背景和特點，以及蘇軾在文學史上的地位。

2.拓展建議：

-**閱讀蘇軾的其他作品**：推薦學生閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對蘇軾詩詞風格的理解。

-**了解宋代文化背景**：鼓勵學生通過閱讀《宋史》或相關歷史書籍，了解宋代的政治、經濟、文化背景，從而更好地理解詩歌中的社會意義。

-**比較分析**：引導學生將蘇軾的《飲湖上初晴后雨》與其他山水詩進行對比分析，如王維的《山居秋暝》，以探討不同詩人在表現自然景物時的不同手法。

-**詩詞鑒賞**：組織學生進行詩詞鑒賞活動，讓學生學會從語言、意象、情感等方面鑒賞詩歌，如分析《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰”一句，探討其表達效果。

-**詩歌創(chuàng)作**：鼓勵學生嘗試仿寫或創(chuàng)作一首山水詩，以蘇軾或宋代其他詩人為榜樣，讓學生在實踐中感受詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-**詩詞朗誦**：組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的口語表達能力和對詩歌的深入理解。

-**詩詞繪畫**：讓學生根據所學詩歌的內容，進行創(chuàng)意繪畫，將詩歌的意境視覺化，增強對詩歌的感知。

-**詩詞討論**：開展小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受，通過交流提升文學素養(yǎng)。教學反思與總結這節(jié)課上下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我的教學反思。

在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，比如自主學習、小組討論、實踐活動等。我發(fā)現，自主學習法對于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的自主學習能力很有幫助。學生們在課前通過預習，對詩歌有了初步的了解，這為課堂上的深入討論打下了良好的基礎。小組討論則讓每個學生都有機會表達自己的觀點，增進了他們對詩歌的理解。但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在小組討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考的機會。此外，課堂上的實踐活動雖然豐富了學生的體驗，但也出現了一些混亂，需要我更好地組織和引導。

在教學方法上，我意識到講授法雖然能系統(tǒng)地講解知識點，但可能過于單調，難以長時間吸引學生的注意力。因此，我嘗試結合多媒體資源和詩歌朗誦，以增加課堂的趣味性和互動性。不過，我也發(fā)現了一些不足，比如PPT的使用要適度，過多可能會分散學生的注意力，而且要注意不要讓PPT成為教學的主體。

在課堂管理上，我注意到課堂紀律的維持是一個挑戰(zhàn)。有些學生在課堂上容易分心，這需要我更加嚴格地管理課堂紀律，同時也需要找到更有效的激勵學生集中注意力的方法。

在知識方面，學生們通過學習《古詩三首》，對宋代詩詞有了更深入的了解，能夠辨識出詩歌中的意象和修辭手法，對詩人的情感也有了更準確的把握。在技能上，學生們在詩歌朗誦、仿寫和創(chuàng)作等方面都有了顯著的進步。情感態(tài)度上，學生對古典詩詞的興趣有所提升，對中華文化的自豪感也增強了。

當然，教學中也存在一些不足。比如，部分學生在理解詩歌情感時還有困難，詩歌的解讀需要更多的引導。此外，課堂上的實踐活動雖然豐富，但時間控制得不夠好，有的活動時間過長，有的則過短，影響了教學節(jié)奏。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備中，可以設計更具體的預習任務，引導學生有針對性地學習。

2.在課堂教學中，要注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生獨立思考，避免過度依賴同伴。

3.課堂管理方面，要制定明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，同時也要注重激勵學生的積極性。

4.在教學過程中，要適時調整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時也要注意教學內容的深度和廣度。

5.對于學生的個性化需求，要給予更多的關注和指導，幫助他們克服學習中的困難。板書設計①古詩三首主題

-《題西林壁》

-《飲湖上初晴后雨》

-《望湖樓醉書》

②詩人及背景

-蘇軾：宋代文學家、書法家、畫家

-詩歌背景介紹

③詩歌內容摘要

-《題西林壁》：描繪廬山景象，表達詩人哲理思考

-《飲湖上初晴后雨》：贊美西湖美景，抒發(fā)詩人情感

-《望湖樓醉書》：記錄醉酒后登樓所觀景象，展