夏日里的成長第一課時第一課時◎單元導覽，明確學習要求這節(jié)課開始，我們將走進第五單元。這是一個習作單元。1.出示單元篇章頁主題句：以立意為宗，不以能文為本。——[梁]蕭統(tǒng)讀一讀單元主題句，大致說說對這句話的理解：寫文章，最重要的是立意，也就是要確立文章想要表達的中心思想。2.明確單元學習要求（語文要素）：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。◎揭示課題，學習生字新詞1.聊聊對夏天的感受和體驗：炎熱、驕陽似火、生機勃勃、郁郁蔥蔥……2.在作家梁容若的筆下，夏天又是一個怎樣的季節(jié)呢？揭示課題：夏天里的成長。3.檢查預習，學習生字新詞。（1）認讀生字詞棚架

高粱

叭叭

苞蕾

苔蘚

草坪

菜畦甘蔗

瀑布

增加

鐵軌

縫隙

諺語

盡量（2）指導寫字重點指導寫好“粱”“蔗”“瀑”“縫”“諺”等難寫易錯的字?！驅W習任務一

找出中心句，梳理內(nèi)容結構1.默讀課文，找出課文的中心句。交流，反饋：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。2.比照課文題目與中心句，說說有什么發(fā)現(xiàn)。交流，明確：課文中心句所表達的意思，與課文題目很相似。中心句在文章中起到了點題的作用。3.圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心句，課文2、3、4自然段分別從哪些方面來寫的呢？學生再次默讀課文，在學習單上概括梳理。交流反饋：第二自然段，抓開頭的總起句可以概括：生物飛快地長。第三自然段，概括有點難度：山河大地的生長變化。第四自然段，比較容易概括：人要用力成長。4.思考與討論：2、3、4自然段的順序可以調換嗎？交流明確：不可以調換。從生物，寫到山河大地，再寫到人，內(nèi)容上其實并不是簡單的并列關系，而是層層遞進的關系。從看得見的長，到不易覺察的長；從具體的長，到抽象的長；從外在的長，到內(nèi)在的長；從事物的長，到人的長?！驅W習任務二

品味語段，學習表達方法（一）品讀第2自然段1.這段話圍繞“生物飛快的長”，選取了哪些典型事物？在文中畫一畫。交流，反饋：瓜藤、竹子、高粱、花、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨。2.從哪些詞句中，你感受到了“飛快的長”？學生一邊朗讀這段話，一邊標上著重號。指名朗讀交流，要求朗讀時強調自己標出的詞句。預設如：

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。3.體會語言表達的重復與變化。這段話中，作者用了特別多的“長”，來表現(xiàn)夏天萬物迅速生長。課件標顯這段話中的“長”字。這段話中還有許多隱身的“長”，一起來找一找。學生一邊邊交流，課件一邊圈出：多出、變成、有了。把這些詞都換成“長”好不好？（不好，作者的用詞，反復中有變化）4.出示語句：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。這句話的“昨天”“今天”“明天”，其實是指？（以前、現(xiàn)在、將來）如果換成“以前”“現(xiàn)在”“將來”，感覺一樣嗎？（昨天、今天、明天，突出了時間短暫，體現(xiàn)生長迅速。）（二）品讀第3自然段1.自己讀一讀這段話，劃出特別喜歡的語句，指名交流喜歡的理由。2.相機重點引導品讀體會下面這組語句：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

為什么喜歡這組語句呢？在語句形式上、表達方法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流中引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密，并通過朗讀體會表達效果：（1）用詞上反復中有變化，每一句都是兩個“長”之后，“長”就隱身了，換了一種說法。這樣的表達，既工整又有變化。（2）這三個語句組成了一個排比句，句式相似，都是短、短、長的結構，讀起來有一種跳躍靈動的感覺，更加表現(xiàn)了夏天萬物迅速生長的特點。夏日里的成長第二課時◎學習任務三

感悟“成長”，讀懂課文立意1.品讀第4自然段（1）呈讀語段。（2）課件標顯語諺語：“六月六，看谷秀?！薄疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛?！边@段話主要寫人要用力地長，為什么卻引用了兩句農(nóng)業(yè)諺語？交流明確：通過農(nóng)業(yè)諺語來進行類比，說明了人要趁著夏天用力成長的道理，既生動形象，又通俗易懂。（3）課件標顯結尾關鍵句：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。你人生的夏天是什么時候？你將怎樣用力地長呢？交流討論，教師傾聽回應：是啊，同學們，你們現(xiàn)在十一二歲的年華，正處在兒童青少年時期，這個時期，正是你人生的夏天啊！希望每一個同學，都能好好地珍惜青少年時期這個人生的夏天，努力學習，增長知識和本領。聚焦題目，說說題目為什么是“夏天里的成長”，而不是“夏天里的生長”？課文大部分內(nèi)容寫的可都是“生長”啊！交流討論，引導感悟：其實這篇文章真正要寫的是人的成長，課文第2、3自然段，其實都是為第4自然段做鋪墊的。課文第4自然段，才是作者寫作的目的所在、立意所在！◎學習任務四

仿照課文，試寫一個片段通過課文的學習，我們體會了作者是如何圍繞中心意思來寫的。同學們能不能仿照課文的寫法，也來試著圍繞一個中心意思，寫一個片段呢？出示表達支架，學生試寫：秋天是一個收獲的季節(jié)。田野里，……。果園中，……。山林間……。俗話說：“一分耕耘，一分收獲?！蔽覀冃W生，也要……。寫后交流分享，相機點評：是否圍繞“收獲”這個中心意思來寫？【參考示例】秋天是一個收獲的季節(jié)。田野里，金黃的稻穗低垂著頭，仿佛鋪上了金色的地毯，正歡迎收割機的光臨。果園