《過秦論》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《過秦論》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)圍繞賈誼的《過秦論》展開，旨在引導(dǎo)學生深入理解文章的論點、論據(jù)和論證方法，提高學生的文言文閱讀和鑒賞能力。教學內(nèi)容緊扣教材，結(jié)合實際，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生理解文言文的能力，提升文化理解與鑒賞能力，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力。學生將通過分析《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)，學會辯證思維，培養(yǎng)批判性閱讀習慣，同時加深對中國古代政治、歷史文化的認識，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。學習者分析三、學習者分析。1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義解釋、句式分析等，但面對《過秦論》這樣具有較強邏輯性和深度的文章，他們可能對文言文中的古漢語語法和修辭手法理解不夠深入。2.學生對歷史題材的文學作品通常具有較高興趣，但不同學生的學習能力和風格各異，有的學生擅長邏輯推理，有的則更注重情感體驗。3.學生在閱讀《過秦論》時可能遇到的困難包括對古代政治制度的理解、對論點論據(jù)的把握以及論證方法的識別。此外，文言文中的一些生僻字詞和復(fù)雜的句式也可能成為學習障礙。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機）、黑板或電子白板。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

-信息化資源：古漢語詞典、歷史背景資料庫、相關(guān)文獻電子版。

-教學手段：PPT課件、視頻資料、文言文朗讀音頻、討論卡片。教學流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.開場白：首先，以中國古代著名的論辯家、文學家賈誼為引，介紹其生平及其在文學史上的地位，激發(fā)學生的興趣。

2.回顧導(dǎo)入：引導(dǎo)學生回顧之前學習的文言文知識，特別是關(guān)于論說文的閱讀方法，為學習《過秦論》做好鋪墊。

3.問題導(dǎo)入：提出問題：“何為‘過秦’？《過秦論》又闡述了哪些觀點？”引發(fā)學生對新課的期待。

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀引導(dǎo)：讓學生閱讀《過秦論》全文，注意文言文斷句和關(guān)鍵詞匯，理解文章大意。

2.理解文章結(jié)構(gòu)：講解《過秦論》的論點、論據(jù)、論證方法，幫助學生掌握文章的結(jié)構(gòu)。

3.分析論證方法：舉例說明文章中的比喻、排比等修辭手法，引導(dǎo)學生理解作者如何運用這些手法來加強論證。

（三）實踐活動（20分鐘）

1.朗讀課文：邀請學生分組朗讀《過秦論》，注意語音語調(diào)和停頓，讓學生在朗讀中感受文言文的韻味。

2.詞語解釋：選取文章中的生僻字詞，讓學生進行解釋，鞏固文言文詞匯知識。

3.創(chuàng)意復(fù)述：讓學生以小組為單位，根據(jù)文章內(nèi)容，進行創(chuàng)意復(fù)述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）學生小組討論（15分鐘）

1.討論問題一：文章中提到“過秦”，具體指代哪些方面？舉例說明。

舉例回答：如“過秦”指秦始皇統(tǒng)一六國后的暴政，包括徭役繁重、賦稅沉重、刑法殘酷等。

2.討論問題二：文章中的論點有何特點？作者如何運用論證方法來支持這些論點？

舉例回答：如文章的論點具有深刻的歷史意義和現(xiàn)實意義，作者通過對比論證、舉例論證等方法，有力地支撐了論點。

3.討論問題三：如何理解文章中提到的“仁政”和“暴政”？

舉例回答：如“仁政”指的是以民為本、寬政愛民的政治理念，“暴政”則是指損害民利、剝奪民權(quán)的政治行為。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《過秦論》的論證方法、修辭手法及歷史意義。

2.總結(jié)學生的討論成果，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入思考。

3.提出課后作業(yè)，如閱讀《過秦論》相關(guān)文獻，撰寫一篇讀后感。

教學重難點分析：

1.重難點：理解文章的論證方法、修辭手法及其作用。

2.具體分析：通過舉例講解，引導(dǎo)學生掌握文章中的比喻、排比等修辭手法，以及對比論證、舉例論證等方法的應(yīng)用。

3.舉例：如通過分析文章中“秦之有德，非有德之謂也”這一句，講解比喻修辭手法的運用。

教學時間：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：通過閱讀《史記》中關(guān)于秦始皇的記載，可以更全面地了解秦始皇的一生及其統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施和影響。

-《漢書·賈誼傳》：了解賈誼的生平事跡，以及他為何會寫出《過秦論》，對理解文章的歷史背景和作者意圖有重要幫助。

-《論衡·問孔》：東漢思想家王充的《論衡》中有關(guān)“問孔”的部分，可以與《過秦論》中的觀點進行對比，探討古代思想家的不同見解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集并整理關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國前后社會變革的資料，分析統(tǒng)一六國對后世的影響。

-鼓勵學生研究賈誼的其他作品，如《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》等，比較其文風和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學生思考《過秦論》中的“仁政”與“暴政”在現(xiàn)代政治理論中的對應(yīng)關(guān)系，探討現(xiàn)代政治中的道德倫理問題。

3.知識點拓展：

-秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景：春秋戰(zhàn)國時期的社會變革、諸侯割據(jù)、戰(zhàn)爭頻繁等。

-賈誼的思想：賈誼作為西漢初期的文學家和政治家，其作品反映了儒家思想與法家思想的融合。

-文言文閱讀技巧：通過拓展閱讀，學生可以學習更多文言文詞匯和句式，提高閱讀理解能力。

-中國古代政治制度：通過研究秦始皇時期的政治制度，了解古代中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展。

4.實用性活動建議：

-組織學生進行歷史角色扮演，模擬秦始皇時期的政治決策過程，體驗古代政治家的思維模式。

-鼓勵學生撰寫小論文，探討《過秦論》中的觀點在當代社會的啟示。

-安排學生參觀歷史博物館或相關(guān)文化遺址，通過實地考察加深對古代歷史的理解。板書設(shè)計①《過秦論》核心觀點

-過秦之失：暴政、徭役、刑法、奢侈

-過秦之功：統(tǒng)一六國、開創(chuàng)制度

②關(guān)鍵詞句

-仁政：與民休息，輕徭薄賦

-暴政：竭澤而漁，民不聊生

-勢不可擋：天下順之，海內(nèi)為一

③文章結(jié)構(gòu)

-開篇：引出論題，概述秦朝興衰

-中間：分論點論述，對比秦之失與功

-結(jié)尾：總結(jié)論點，提出警示

④修辭手法

-比喻：如“秦之有德，非有德之謂也”

-排比：如“是以六王畢，四海一”

-對比：如“仁政與暴政之對比”

⑤歷史背景

-秦始皇統(tǒng)一六國

-奢華的宮殿，嚴酷的法律

-起伏的政治生涯，短暫的統(tǒng)一帝國教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性以及與同學的互動情況。

-學生注意力集中程度：通過學生的眼神交流、筆記記錄等，評估學生對課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

-學生情感態(tài)度：關(guān)注學生在課堂上的情緒變化，如是否對學習內(nèi)容感興趣，是否積極參與討論。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估學生在小組討論中提出的問題是否具有深度，對問題的分析是否全面。

-團隊協(xié)作：觀察學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-創(chuàng)新性：評價學生在討論中是否提出了新的觀點或見解，是否能夠?qū)⑺鶎W知識進行創(chuàng)新應(yīng)用。

3.隨堂測試：

-文言文閱讀理解：通過測試評估學生對文言文的理解能力，包括斷句、詞義解釋、句子翻譯等。

-論證方法識別：測試學生識別《過秦論》中使用的論證方法，如對比、舉例、類比等。

-文章主旨把握：考察學生對文章中心論點的把握程度，以及能否根據(jù)論據(jù)推導(dǎo)出論點。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括學習態(tài)度、學習方法、學習效果等。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價學習表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予具體評價，如“課堂參與積極，回答問題準確”、“課堂注意力集中，筆記記錄詳細”等。

-針對討論成果：教師對小組討論成果進行評價，如“討論深入，觀點新穎”、“團隊協(xié)作良好，溝