第26課《春望》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第26課《春望》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第26課《春望》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過分析詩句，提升學生的文學鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受詩歌中的意境美，提高審美鑒賞能力。

3.增強學生的文化意識，讓學生了解唐代歷史背景，感受詩人杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)家國情懷。

4.提高學生的思維品質(zhì)，通過比較、分析、評價等思維活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詩句理解。引導學生準確理解詩句的含義，如“國破山河在，城春草木深”中的“國破”和“城春”所蘊含的對比手法，以及“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的情感表達。

-重點二：詩歌結構分析。幫助學生掌握《春望》的詩歌結構，理解詩人如何通過對比、排比等修辭手法來表達情感。

-重點三：詩人情感體驗。引導學生體會杜甫在戰(zhàn)亂中的憂國憂民之情，理解“望”字在詩中的多重含義。

2.教學難點

-難點一：詩歌意境把握。對于學生來說，理解“國破山河在，城春草木深”這樣的意境較為困難，需要教師通過具體實例和情景再現(xiàn)來幫助學生理解。

-難點二：詩人情感分析。學生可能難以深入分析杜甫的憂國憂民情感，需要教師通過詩歌背景和詩人生平介紹來引導學生深入理解。

-難點三：詩歌藝術手法。學生可能對詩歌中的對比、排比等手法理解不深，需要教師通過實例分析和詩歌解讀來幫助學生掌握。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，生動呈現(xiàn)詩歌背景和杜甫生平，幫助學生建立對詩歌的理解基礎。

2.運用討論法，引導學生分組討論詩句的深層含義和藝術特色，提高學生的批判性思維能力。

3.通過角色扮演，讓學生扮演詩人杜甫，體驗其創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，加深對詩歌情感的理解。

4.利用詩歌朗誦和音樂輔助，讓學生在美的享受中感受詩歌的韻律和意境。

5.結合課后作業(yè)，設計拓展閱讀，鼓勵學生自主探究杜甫的其他詩作，提升文學素養(yǎng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示唐代地圖，簡要介紹唐朝的歷史背景，尤其是杜甫所處的安史之亂時期。

-通過多媒體展示杜甫的畫像和生平簡介，激發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

-提問：同學們知道杜甫是誰嗎？他有哪些著名的詩作？今天我們來學習他的代表作《春望》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗誦《春望》，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌的結構，講解首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”中的對比手法，以及其表達效果。

-分解頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，引導學生理解詩人的憂國憂民之情。

-討論頸聯(lián)“烽火連三月，家書抵萬金”，探討詩人在戰(zhàn)亂中的孤獨和渴望。

-通過多媒體展示杜甫的詩句，讓學生感受其藝術特色和情感表達。

-引導學生討論詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等，分析其對詩歌意境的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行詩句接龍游戲，學生輪流背誦詩句，鞏固對詩歌的記憶。

-分組討論，讓學生分享對詩歌中關鍵詞句的理解，如“破”、“深”、“濺”、“抵”等。

-設計填空題，讓學生填寫缺失的詩句，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《春望》作為杜甫代表作的歷史意義和藝術價值。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀杜甫的其他詩作，拓展文學視野。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《春望》全文，嘗試用自己的語言復述詩歌的內(nèi)容和情感。

-寫一篇短文，表達對杜甫憂國憂民情懷的理解，以及這首詩對當代人的啟示。

-準備一首杜甫的其他詩作，下節(jié)課進行分享和討論。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《杜甫詩選》：推薦學生閱讀杜甫的其他詩作，如《登高》、《茅屋為秋風所破歌》等，以加深對杜甫詩歌風格和情感的理解。

-《唐詩三百首》：選取其中與杜甫同時期的詩人作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《使至塞上》等，進行對比閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作風格和時代背景。

-《唐代文學史》：介紹唐代文學的發(fā)展脈絡，重點講解杜甫在唐代文學史上的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創(chuàng)作背景研究：引導學生查找資料，了解杜甫創(chuàng)作《春望》時的歷史背景，包括安史之亂的影響、杜甫的生平經(jīng)歷等。

-詩歌藝術手法分析：鼓勵學生分析《春望》中的修辭手法、意象運用等，嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

-詩歌情感體驗分享：學生可以寫下自己對《春望》這首詩的情感體驗，分享給同學和老師，促進交流與思考。

-詩歌與文化傳承：探討杜甫的詩歌如何體現(xiàn)中華民族的文化精神，以及這種精神在當代社會的傳承意義。

-詩歌與當代生活：引導學生思考如何將詩歌中的情感和思想融入到現(xiàn)代生活中，提升個人的文化品位和生活質(zhì)量。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了杜甫的《春望》，這首詩以其深沉的憂國憂民之情和精湛的藝術手法，深深地打動了每一個學生。在這里，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我采用了講授法、討論法和角色扮演等多種方式，這有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，在講解詩句時，我不僅用語言描述，還通過多媒體展示了詩歌背景和詩人的生平，讓學生有了更直觀的感受。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們分組討論，這讓他們有機會表達自己的看法，也提高了他們的合作能力。

不過，我也意識到在講授過程中，可能過于注重知識點的講解，而對詩歌情感的傳達還不夠深入。比如，在講解“國破山河在，城春草木深”時，我沒有足夠的時間去引導學生體會詩人內(nèi)心的悲痛和對國家命運的關切。這可能是因為我想要確保每個知識點都被覆蓋，但忽略了詩歌本身所蘊含的情感力量。

在課堂管理上，我嘗試通過游戲和互動來維持課堂秩序，這確實讓課堂氣氛活躍了許多。但是，我也發(fā)現(xiàn)個別學生還是容易分心，這讓我意識到需要更加細致地關注每個學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂的進度。

至于教學效果，我覺得學生在知識層面有了顯著的進步。他們對《春望》的內(nèi)容有了更深入的理解，對杜甫的詩歌風格也有了初步的認識。在技能方面，學生們的詩歌鑒賞能力得到了提升，他們能夠從不同的角度分析詩歌，并嘗試運用到自己的創(chuàng)作中。

情感態(tài)度方面，學生們對杜甫的憂國憂民之情有了更深的體會，這無疑是對他們價值觀的一種熏陶。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌的學習還停留在表面，缺乏自主探究的精神。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-在講授詩歌內(nèi)容的同時，更加注重詩歌情感的傳達，讓學生真正體會到詩人的心聲。

-加強課堂管理，關注每個學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生分心的問題。

-鼓勵學生進行自主學習和探究，通過布置相關的拓展閱讀和作業(yè)，提高他們的文學素養(yǎng)。

-定期組織詩歌創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中提升詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-杜甫《春望》的創(chuàng)作背景

-詩歌的結構和韻律

-詩歌中的對比手法和修辭技巧

-詩人的憂國憂民情懷

②重點詞句：

-“國破山河在，城春草木深”

-“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

-“烽火連三月，家書抵萬金”

-“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

③邏輯關系闡述：

①詩歌背景與情感：杜甫在安史之亂時期創(chuàng)作《春望》，詩中