第三章第一節(jié)第1課時鐵及其化合物教學設計2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第三章第一節(jié)第1課時鐵及其化合物教學設計2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

本節(jié)課內(nèi)容涉及鐵及其化合物的性質(zhì)，包括鐵的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、氧化還原反應等。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握鐵及其化合物的相關知識，提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生形成完整的化學知識體系。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗探究鐵及其化合物的性質(zhì)，提高學生觀察、分析、推理和實驗操作能力。強化學生科學態(tài)度與社會責任，認識到化學在生活中的應用，培養(yǎng)學生綠色化學意識。同時，提升學生的科學思維，通過化學史和元素周期律的學習，增強學生的科學素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已學習過金屬的物理性質(zhì)和部分化學性質(zhì)，對金屬活動性順序有初步了解，但對鐵及其化合物的具體性質(zhì)和反應機制尚不熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生對化學學科充滿好奇心，學習興趣較高。學生的分析問題和解決問題的能力逐漸增強，但實驗操作能力有待提高。學習風格上，部分學生傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生則更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對鐵及其化合物的氧化還原反應理解可能存在困難，實驗操作中可能會遇到鐵的腐蝕、反應條件控制等問題。此外，學生對化學史和元素周期律的理解可能較為抽象，需要教師引導和幫助學生逐步建立知識體系。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的化學人教版（2019）必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備鐵及其化合物的性質(zhì)相關圖片、圖表和視頻，以及元素周期律的動態(tài)演示。

3.實驗器材：準備鐵釘、硫酸銅溶液、稀硫酸、氫氧化鈉溶液等實驗材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，設置實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行實驗操作和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“鐵及其化合物”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“鐵在空氣中生銹的條件是什么？”“鐵與酸反應的化學方程式如何書寫？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鐵及其化合物的性質(zhì)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“鐵及其化合物”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鐵制品的圖片，引出“鐵及其化合物”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解鐵的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、氧化還原反應等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析鐵與硫酸銅溶液反應的現(xiàn)象，并解釋原因。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實驗驗證鐵的化學性質(zhì)。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解鐵及其化合物的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和實驗，讓學生在實踐中掌握鐵及其化合物的性質(zhì)。

作用與目的：

幫助學生深入理解鐵及其化合物的知識點，掌握鐵的化學性質(zhì)。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于鐵及其化合物性質(zhì)的綜合練習題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與鐵及其化合物相關的科普書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，了解鐵在生活中的應用，如不銹鋼的制造原理。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《金屬的腐蝕與防護》

-介紹金屬腐蝕的基本原理，如電化學腐蝕、均勻腐蝕和局部腐蝕。

-討論金屬腐蝕的防護方法，包括物理防護、化學防護和電化學防護。

-分析不銹鋼的成分、結(jié)構和性能，以及其在防止腐蝕方面的應用。

《鐵的合金》

-介紹鐵合金的基本概念，包括生鐵、鑄鐵和鋼。

-討論不同類型鐵合金的特性和應用，如碳鋼、合金鋼和特種鋼。

-分析鐵合金的生產(chǎn)工藝，包括煉鐵、煉鋼和鑄鋼。

《金屬的回收與利用》

-介紹金屬回收的重要性，包括環(huán)境保護和資源節(jié)約。

-討論金屬回收的方法，如物理回收、化學回收和生物回收。

-分析金屬回收的流程和設備，以及金屬回收產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

《金屬的焊接與連接》

-介紹金屬焊接的基本原理，包括熔焊、壓力焊和釬焊。

-討論不同焊接方法的優(yōu)缺點和適用范圍。

-分析焊接過程中的質(zhì)量控制，以及焊接缺陷的預防和處理。

《金屬的表面處理》

-介紹金屬表面處理的目的和方法，如鍍層、涂層和陽極氧化。

-討論不同表面處理技術的原理和應用。

-分析金屬表面處理對材料性能的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

課后自主學習：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解金屬及其化合物的相關知識。

-鼓勵學生查閱相關書籍、期刊和在線資源，拓寬知識視野。

課后探究：

-學生可以設計實驗，探究鐵在不同環(huán)境下的腐蝕速率。

-通過實驗，分析不同防腐措施對鐵腐蝕的影響，如涂層、陽極保護等。

-學生可以研究鐵合金的微觀結(jié)構對其性能的影響，如碳鋼、合金鋼等。

-探究金屬回收的可行性，分析不同金屬回收方法的優(yōu)缺點。七、板書設計①鐵的物理性質(zhì)

-顏色：銀白色

-硬度：硬度較大

-密度：密度約為7.87g/cm3

-熔點：熔點約為1538°C

-導電性：導電性好

-導熱性：導熱性好

②鐵的化學性質(zhì)

-活潑性：鐵位于金屬活動性順序表中，位于氫之前。

-氧化還原性：鐵能與氧氣反應生成氧化鐵。

-與酸反應：鐵能與稀硫酸反應生成氫氣和硫酸亞鐵。

-與鹽溶液反應：鐵能與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

③鐵的化合物

-氧化鐵（Fe?O?）：紅棕色固體，不溶于水，難溶于酸。

-硫酸亞鐵（FeSO?）：淺綠色晶體，易溶于水，具有還原性。

-氫氧化亞鐵（Fe(OH)?）：白色沉淀，不穩(wěn)定，易被氧化成氫氧化鐵。

-氫氧化鐵（Fe(OH)?）：紅褐色沉淀，難溶于水，具有氧化性。

④氧化還原反應

-定義：氧化還原反應是指物質(zhì)在化學反應中發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程。

-氧化劑：在氧化還原反應中，使其他物質(zhì)氧化的物質(zhì)稱為氧化劑。

-還原劑：在氧化還原反應中，使其他物質(zhì)還原的物質(zhì)稱為還原劑。

-電子轉(zhuǎn)移：氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

⑤鐵及其化合物的應用

-鐵的合金：鋼、生鐵等，廣泛應用于建筑、機械制造等領域。

-鐵的化合物：硫酸亞鐵、氫氧化鐵等，用于醫(yī)藥、化工等領域。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

《金屬腐蝕與防護》閱讀材料：介紹金屬腐蝕的類型、原因以及防護措施，包括物理防護、化學防護和電化學防護等。

《鐵的合金與鋼》視頻資源：通過視頻了解不同類型的鐵合金和鋼的性能特點、生產(chǎn)工藝和應用領域。

《金屬的回收與利用》實驗報告：提供金屬回收的實驗步驟和注意事項，引導學生進行金屬回收實驗，了解金屬回收的過程和意義。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《金屬腐蝕與防護》閱讀材料，了解金屬腐蝕的類型和防護措施，思考如何在實際生活中應用所學知識。

-觀看《鐵的合金與鋼》視頻資源，了解不同類型鐵合金和鋼的性能特點，探討其在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。

-鼓勵學生根據(jù)《金屬的回收與利用》實驗報告，設計一個簡單的金屬回收實驗，如回收廢舊金屬制品中的鐵。

-教師可推薦以下閱讀材料供學生參考：

-《金屬的化學性質(zhì)》科普文章，幫助學生深入理解金屬的化學性質(zhì)。

-《金屬的物理性質(zhì)》科普文章，拓展學生對金屬物理性質(zhì)的認識。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，教師應及時解答，并提供必要的指導和幫助。

-學生完成拓展學習后，可撰寫實驗報告或心得體會，分享學習成果和體會。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過以下方式了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決：

（1）提問：在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。提問可以是開放式問題，也可以是封閉式問題，旨在激發(fā)學生的思考，檢驗他們對知識點的理解。

（2）觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度、實驗操作是否規(guī)范等，來評估學生的學習狀態(tài)。

（3）小組討論：通過小組討論，教師可以觀察學生在團隊合作中的表現(xiàn)，如溝通能力、協(xié)作能力、問題解決能力等。

（4）實驗操作：在實驗課上，教師通過觀察學生的實驗操作過程，評估他們的實驗技能和實驗報告的撰寫能力。

（5）課堂測試：定期進行課堂測試，如小測驗、隨堂練習等，以檢驗學生對知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的重要反饋，以下是對作業(yè)評價的詳細說明：

（1）認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到及時反饋。

（2）點評：在批改作業(yè)時，教師不僅要指出錯誤，還要給予針對性的點評，幫助學生理解錯誤原因。

（3）反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，讓學生了解自己的學習進步和不足。

（4）鼓勵：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對于那些表現(xiàn)不佳的學生，給予更多的關心和指導。

（5）作業(yè)類型：

-練習題：通過練習題檢驗學生對基礎知識的掌握程度。

-實驗報告：評估學生的實驗操作技能和實驗報告撰寫能力。

-案例分析：通過案例分析培養(yǎng)學生的問題解決能力和邏輯思維能力。

-拓展作業(yè)：鼓勵學生進行課外閱讀和自主學習，拓寬知識面。

3.評價方法

（1）形成性評價：在教學過程中，教師通過提問、觀察、小組討論等方式進行