七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第五節(jié)形成氣候的主要因素說課稿（新版）商務(wù)星球版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第五節(jié)形成氣候的主要因素”為主題，結(jié)合商務(wù)星球版教材，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為主，通過情景教學(xué)、案例分析和小組討論等方式，讓學(xué)生掌握影響氣候的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，貼近教學(xué)實(shí)際，注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和拓展。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理視角觀察、分析氣候現(xiàn)象的能力，提升地理思維。

2.通過探究氣候形成因素，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。

4.提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的融合。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)地理課程之前，可能已經(jīng)接觸過一些基本的自然地理知識(shí)，如天氣現(xiàn)象、季節(jié)變化等。然而，對(duì)于氣候形成的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等，學(xué)生可能了解較少，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來構(gòu)建和完善這些概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)自然現(xiàn)象和地理知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)氣候形成這樣的主題可能會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的觀察和分析能力，能夠通過地圖和圖表理解地理概念；而部分學(xué)生可能需要更多的直觀演示和實(shí)踐活動(dòng)來幫助理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能以視覺學(xué)習(xí)為主，需要通過圖片、地圖等視覺材料來輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候形成的主要因素時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是理解氣候現(xiàn)象的復(fù)雜性和多因素性；二是將抽象的地理概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合；三是記憶和理解不同因素對(duì)氣候影響的具體表現(xiàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不夠熟悉，需要教師引導(dǎo)他們逐步掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有商務(wù)星球版七年級(jí)地理上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氣候形成因素相關(guān)的圖片、氣候分布圖、氣候類型視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備地球儀、溫度計(jì)等，用于演示和模擬氣候形成過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)環(huán)境適應(yīng)學(xué)生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)需求。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布PPT和視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)氣候形成的主要因素，并了解不同緯度、海陸分布和地形對(duì)氣候的影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“為什么赤道地區(qū)氣候炎熱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蛐纬傻囊蛩亍?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生提前了解課程內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，初步了解氣候形成的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至平臺(tái)，為課堂討論提供素材。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前構(gòu)建氣候形成的基本框架，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同氣候類型的圖片，引出“形成氣候的主要因素”這一主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解緯度、海陸分布和地形對(duì)氣候的影響，結(jié)合實(shí)例如亞馬遜雨林和沙漠地區(qū)。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并解釋原因。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的提問，如“為什么高山地區(qū)氣候涼爽？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考?xì)夂蛐纬傻脑颉?/p>

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)理解氣候形成的復(fù)雜性。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解氣候形成的主要因素。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣候形成的多因素性，掌握分析氣候特點(diǎn)的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制不同氣候類型的分布圖，并標(biāo)注主要影響因素。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如氣候變化的紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，繪制氣候分布圖，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，了解氣候變化的最新動(dòng)態(tài)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)氣候形成因素的理解，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《氣候與人類生活》——介紹氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?，包括農(nóng)業(yè)、健康、水資源等方面。

《地球氣候變遷史》——探討地球氣候變遷的歷史，分析不同歷史時(shí)期氣候?qū)θ祟惿鐣?huì)的影響。

《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》——分析氣候變化對(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響，探討應(yīng)對(duì)氣候變化的策略。

《中國(guó)氣候特征與災(zāi)害》——介紹中國(guó)不同地區(qū)的氣候特征及由此引發(fā)的災(zāi)害，如洪澇、干旱等。

《全球氣候變化報(bào)告》——提供最新的全球氣候變化數(shù)據(jù)和研究成果，幫助學(xué)生了解氣候變化的現(xiàn)狀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和資料，了解氣候形成的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化對(duì)人類生活的影響，思考如何應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、節(jié)能減排等，提高環(huán)保意識(shí)。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討如何利用氣候資源，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化對(duì)生物多樣性的影響，思考如何保護(hù)生物多樣性。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

（1）氣候系統(tǒng)：了解氣候系統(tǒng)的組成，包括大氣、水圈、巖石圈和生物圈。

（2）氣候類型：掌握不同氣候類型的分布、特征和成因，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等。

（3）氣候變化：了解氣候變化的原因、影響和應(yīng)對(duì)措施，如溫室效應(yīng)、海平面上升等。

（4）氣候?yàn)?zāi)害：掌握不同氣候?yàn)?zāi)害的類型、成因和預(yù)防措施，如洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)等。

（5）氣候與人類活動(dòng)：了解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、建筑等。

4.實(shí)用性拓展：

（1）利用氣候資源：引導(dǎo)學(xué)生了解如何利用氣候資源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能等，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）氣候變化應(yīng)對(duì)：探討如何應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，如節(jié)能減排、低碳生活等。

（3）氣候變化與可持續(xù)發(fā)展：分析氣候變化對(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響，探討如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（4）氣候變化與生物多樣性：了解氣候變化對(duì)生物多樣性的影響，思考如何保護(hù)生物多樣性。

（5）氣候變化與人類健康：探討氣候變化對(duì)人類健康的影響，如傳染病、過敏等。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣候形成的主要因素

-緯度因素

-海陸因素

-地形因素

②重點(diǎn)詞句：

-“氣候形成的主要因素包括緯度、海陸分布和地形等因素?！?/p>

-“緯度越低，太陽(yáng)輻射越強(qiáng)，氣候越炎熱；緯度越高，太陽(yáng)輻射越弱，氣候越寒冷。”

-“海洋比陸地更容易保持溫暖，因此沿海地區(qū)氣候相對(duì)溫和?！?/p>

-“山脈對(duì)氣候有阻擋作用，使得山脈一側(cè)的氣候與另一側(cè)存在差異。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：形成氣候的主要因素

-一級(jí)標(biāo)題：氣候形成的影響因素

①緯度因素

②海陸因素

③地形因素

-二級(jí)標(biāo)題：各因素對(duì)氣候的影響

-緯度因素：太陽(yáng)輻射強(qiáng)度、晝夜長(zhǎng)短、季節(jié)變化

-海陸因素：海洋比陸地溫度變化小、沿海地區(qū)氣候溫和

-地形因素：山脈阻擋、地形抬升、氣候垂直差異教學(xué)反思今天上了七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第五節(jié)的“形成氣候的主要因素”這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處，下面我就來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度較高。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示不同氣候類型的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)氣候形成的主要因素產(chǎn)生了好奇心。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解抽象的地理概念。比如，在講解緯度因素時(shí)，我提到赤道地區(qū)太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，氣候炎熱，而兩極地區(qū)太陽(yáng)輻射弱，氣候寒冷，這樣學(xué)生就能直觀地感受到緯度對(duì)氣候的影響。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解海陸因素時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)海洋和陸地的溫度變化規(guī)律理解不夠深刻。為了解決這個(gè)問題，我決定在課后準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生通過觀看視頻來加深理解。同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，所以我計(jì)劃在下節(jié)課之前，先進(jìn)行一些小組討論的練習(xí)，讓學(xué)生提前適應(yīng)課堂討論的氛圍。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們能夠積極地參與到討論中，并且能夠提出一些有建設(shè)性的觀點(diǎn)。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說明我在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力方面取得了一定的成效。

此外，我還注意到，在講解地形因素時(shí)，學(xué)生對(duì)于山脈對(duì)氣候的阻擋作用和地形抬升對(duì)氣候的影響有了更深入的認(rèn)識(shí)。這讓我意識(shí)到，通過結(jié)合地