基于高考真題探究學(xué)習(xí)亞鐵鹽和鐵鹽的性質(zhì)、檢驗及相互轉(zhuǎn)化鐵是人體必需的微量元素中含量最多的一種（約4~5克），缺鐵性貧血已成為僅次于結(jié)核病的全球患病率最高、耗資最大的公共衛(wèi)生問題。那鐵元素在人體中又是以什么形式存在呢？為什么醫(yī)生建議吃補鐵片時，都建議與維生素C共同服用效果會更好？學(xué)習(xí)目標掌握Fe2+、Fe3+的化學(xué)性質(zhì)，

理解鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化。通過鐵元素價態(tài)的檢驗，掌握Fe2+、Fe3+的常用檢驗方法。充分掌握“鐵三角”的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。4.通過四個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)利用鐵的轉(zhuǎn)化關(guān)系解決實際生產(chǎn)和生活問題。目錄CONTENTS1考情透視2考點分析3考點突破4真題練習(xí)考情透視·考點分析考點五年考情（2020-2024）命題趨勢考點1常見鐵元素化合物的反應(yīng)與轉(zhuǎn)化關(guān)系（5年2考）2022山東卷第11題2021山東卷第5題山東卷中關(guān)于元素化合物知識的考查比較分散，單純考查鐵元素化合物知識的選擇題不常見；在選擇題中突出考查元素化合物知識的命題方向有兩種：一種是與實驗相結(jié)合，一種是與微型工藝流程相結(jié)合，如2025年山東卷第13題。預(yù)計下一年的命題方向會依然保持不變。考點2微型工藝流程（5年4考）2025山東卷第13題2023山東卷第13題2022山東卷第12題2021山東卷第11題山東新高考中的Fe——2021年考查：①鐵價態(tài)檢驗②Fe(OH)3膠體制備③工藝流程題除鐵山東新高考中的Fe——2022年考查：①不同價態(tài)鐵轉(zhuǎn)化②工藝流程題除鐵③無水FeCl2制備④定量檢測Fe2+山東新高考中的Fe——2025年考查：①不同價態(tài)鐵轉(zhuǎn)化②Fe2+、Fe3+的化學(xué)性質(zhì)考點突破·考法探究

淺綠還原性

考點突破任務(wù)一亞鐵鹽的性質(zhì)及應(yīng)用KMnO4溶液_________褪色考點突破·考法探究

酸硫酸鐵屑考點突破任務(wù)一亞鐵鹽的性質(zhì)及應(yīng)用考點突破·考法探究考點突破任務(wù)二

鐵鹽的性質(zhì)及應(yīng)用1.Fe3＋的氧化性2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋2Fe3＋＋Cu===2Fe2＋＋Cu2＋棕黃FeCl3制作印刷電路板從化學(xué)走向社會制作過程：先在塑料板上鍍上一層銅，然后在設(shè)計好的銅線路上涂上一層石蠟，把板浸到氯化鐵溶液中，沒有在線路上的銅即沒有被石蠟覆蓋住的銅就被反應(yīng)掉。考點突破·考法探究酸性氫氧化鐵鐵離子鹽酸不能

1、室溫下，探究0.1mol·L－1FeSO4溶液的性質(zhì)，下列實驗方案能達到探究目的的是(

)B真題練習(xí).命題洞見考點突破·考法探究考點突破任務(wù)三鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)與檢驗淺綠色棕黃色考點突破·考法探究紅褐色沉淀灰綠色紅褐色白色沉淀考點突破·考法探究紅色Fe3++3SCN—=Fe(SCN)3無明顯變化滕氏藍沉淀生成藍色沉淀考點突破·考法探究Fe3＋Fe2＋(不含Cl－等)注意：Fe3+、Fe2+、CI-同時存在時不能用酸性KMn04溶液檢驗Fe2+

(CI-能還原酸性KMn04，有干擾)考點突破·考法探究考點突破任務(wù)四Fe、Fe2＋、Fe3＋的轉(zhuǎn)化鐵是人體必需的微量元素中含量最多的一種（約4~5克），缺鐵性貧血已成為僅次于結(jié)核病的全球患病率最高、耗資最大的公共衛(wèi)生問題。那鐵元素在人體中又是以什么形式存在呢？都是亞鐵！為什么醫(yī)生建議吃補鐵片時，都建議與維生素C共同服用效果會更好？真題練習(xí).命題洞見（B）依據(jù)上述實驗現(xiàn)象，結(jié)論不合理的是()A．實驗①說明加熱促進Fe3＋水解反應(yīng)B．實驗②說明Fe3＋既發(fā)生了水解反應(yīng)，又發(fā)生了還原反應(yīng)C．實驗③說明Fe3＋發(fā)生了水解反應(yīng)，但沒有發(fā)生還原反應(yīng)D．整個實驗說明亞硫酸根對Fe3＋的水解反應(yīng)無影響，但對還原反應(yīng)有影響D4.部分含鐵物質(zhì)的分類與相應(yīng)化合價關(guān)系如圖所示。下列推斷不合理的是(

)A.a可與e反應(yīng)生成bB.b既可被氧化，也可被還原C.可將e加入濃堿液中制得d的膠體D.可存在b→c→d→e→b的循環(huán)轉(zhuǎn)化關(guān)系C真題練習(xí).命題洞見考點歸納課后總結(jié)1、Fe2+、Fe3+的性質(zhì)2、不同價態(tài)鐵的轉(zhuǎn)化3、Fe2+、Fe3+檢驗①觀察法②加堿法③加鹽法FeFe3+Fe2+只有還原性只有氧化性既有氧化性又有還原性①Cl2

②HNO3

③H2O2、H+④KMnO4（H+）⑤Fe⑥Cu⑦H2S⑧Zn

⑨S

⑩I2（11）H+弱氧化劑強氧化劑

（12）Cl2

（13）HNO3

（14）Al

（15）CO考點記憶考點記憶課后作業(yè)完成鐵三角1-15方程式的書寫FeFe3+Fe2+只有還原性只有氧化性既有氧化性又有還原性①Cl2

②HNO3

③H2O2、H+④KMnO4（H+）⑤Fe⑥Cu⑦H2S⑧Zn

⑨S

⑩I2（11）H+弱氧化劑強氧化劑

（12）Cl2

（13）HNO3

（14）Al

（15）CO①2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－③2Fe2＋＋H2O2＋2H＋===2Fe3＋＋2H2O⑤2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋⑥Cu＋2Fe3＋===Cu2＋＋2Fe2＋⑦2Fe3＋＋H2S===2Fe2＋＋S↓＋2H＋考點記憶課后作業(yè)FeFe3+Fe2+只有還原性只有氧化性既有氧化性又有還原性①Cl2

②HNO3

③H2O2、H+④KMnO4（H+）⑤Fe⑥Cu⑦H2S⑧Zn

⑨S

⑩I2（11）H+弱氧化劑強氧化劑

（12）Cl2

（13）HNO3

（14）Al

（15）CO⑨⑩（11)(12)（13）(15)(14)考點記憶課后作業(yè)能力提升課后作業(yè)【分層作業(yè)】基礎(chǔ)鞏固：書寫“鐵三角”轉(zhuǎn)化方程式能力提升：完成小型綜合題拓展探究：挑戰(zhàn)高考工藝流程題要求基礎(chǔ)層A必做，提升層B鼓勵完成，拓展層自主選擇。教學(xué)闡釋說課過程1/教材分析2/學(xué)情分析3/教學(xué)目標目錄4/教學(xué)策略5/教學(xué)過程6/教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略課標分析：新課標要求從元素價態(tài)和物質(zhì)類別的視角，掌握典型元素及其化合物的性質(zhì)，并運用氧化還原反應(yīng)原理分析其相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)內(nèi)容是氧化還原理論的核心應(yīng)用，是高考的必考點。內(nèi)容分析：鐵及其化合物是貫通高中化學(xué)知識體系的重要載體，其變價特性、檢驗方法及轉(zhuǎn)化規(guī)律是高考化學(xué)試題（尤其是工業(yè)流程、實驗探究題）中考查學(xué)生綜合分析能力的常見命題點。魯科版高中化學(xué)必修一，第三章第一節(jié)教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略已有認知：學(xué)生已初步掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，知道Fe、Fe2?、Fe3?的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解KSCN可檢驗Fe3?。已有認知待發(fā)展認知待發(fā)展認知：學(xué)生難以將零散知識整合到復(fù)雜情境中解決問題。對Fe2?的還原性、Fe3?的氧化性強弱比較，以及除KSCN外的其他檢驗方法（如Fe2?的專屬檢驗）缺乏深度理解，面對高考綜合題時往往無從下手。教材分析教學(xué)目標教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)情分析通過實驗現(xiàn)象辨識Fe2?、Fe3?從電子轉(zhuǎn)移的微觀角度探析其轉(zhuǎn)化的本質(zhì)宏觀辨識微觀探析能基于實驗現(xiàn)象和已知知識合理推理未知溶液中鐵元素價態(tài)證據(jù)推理模型認知認識鐵鹽、亞鐵鹽在人體健康（如補鐵劑）中的重要應(yīng)用體會化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，并初步形成綠色化學(xué)觀念科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)重難點教學(xué)策略教學(xué)重點：

Fe2?、Fe3?的檢驗方法；Fe2?和Fe3?的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)難點：

在真實問題情境中，靈活運用知識設(shè)計檢驗和轉(zhuǎn)化方案。教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略總結(jié)構(gòu)建知識考情分析回歸情境真題演練

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)：通過提出兩個生活化問題引入課堂：1.補鐵劑中是幾價鐵？2.為何建議與維生素C同服？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題，體現(xiàn)“化學(xué)源于生活”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)。導(dǎo)入新課分層作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

二、考情分析，明確目標教學(xué)環(huán)節(jié)：教師簡要分析高考中鐵及其化合物的考頻，明確學(xué)習(xí)目標。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立高考意識，明確學(xué)習(xí)重點，增強學(xué)習(xí)的針對性與主動性?？偨Y(jié)構(gòu)建知識導(dǎo)入新課回歸情境真題演練分層作業(yè)考情分析教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

三、合作探究，構(gòu)建知識教學(xué)環(huán)節(jié)：1.任務(wù)一、二：小組討論完成Fe2?、Fe3?的基礎(chǔ)知識填空并展示總結(jié)導(dǎo)入新課考情分析回歸情境真題演練構(gòu)建知識分層作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

2.任務(wù)三：通過實驗現(xiàn)象+討論歸納Fe2?與Fe3?的檢驗方法總結(jié)導(dǎo)入新課考情分析回歸情境真題演練構(gòu)建知識分層作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略總結(jié)導(dǎo)入新課考情分析回歸情境真題演練構(gòu)建知識分層作業(yè)

3.任務(wù)四：構(gòu)建“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系圖設(shè)計意圖：變被動接受為主動建構(gòu)，通過小組合作、視頻輔助、模型構(gòu)建等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、歸納能力、模型認知與證據(jù)推理素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

四、回歸情境，解決問題教學(xué)環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋補鐵劑中鐵的價態(tài)及維生素C的作用，并設(shè)計實驗驗證。設(shè)計意圖：實現(xiàn)首尾呼應(yīng)，提升學(xué)生知識遷移與解決實際問題的能力，強化科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。總結(jié)導(dǎo)入新課考情分析真題演練回歸情境分層作業(yè)構(gòu)建知識教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

五、真題演練，提升能力教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生獨立完成真題練習(xí)，小組討論分析命題意圖與解題思路。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生審題、解題及反思能力，提升高考應(yīng)試能力。總結(jié)導(dǎo)入新課考情分析真題演練分層作業(yè)構(gòu)建知識回歸情境教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

六、課堂小結(jié)，反思提升教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納與反思的習(xí)慣，強化知識的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。導(dǎo)入新課考情分析真題演練總結(jié)分層作業(yè)構(gòu)建知識回歸情境教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略

七、分層作業(yè)，因材施教教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)層：書寫“鐵三角”轉(zhuǎn)化方程式（保底）；能力層：完成小型綜合題（提能）；拓展層：挑戰(zhàn)高考工藝流程題（拔尖）。設(shè)計意圖：尊重學(xué)生差異，實現(xiàn)分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，培養(yǎng)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力?？偨Y(jié)導(dǎo)入新課考情分析真題演練分層作業(yè)構(gòu)建知識回歸情境教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略本節(jié)課是魯教版高中化學(xué)必修第一冊第三章第一節(jié)《鐵的多樣性》復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的“炒冷飯”模式