部編版五年級上冊語文第一單元《落花生》教案一、教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個生字，正確讀寫“播種、吩咐、收獲、愛慕”等詞語，掌握“體面、愛慕、吩咐”等詞語的含義，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的深刻道理。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的行文脈絡(luò)，理清作者圍繞“花生”展開敘事與議論的思路。通過抓關(guān)鍵語句（如“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”）和寫作手法（借物喻人），感受花生“默默奉獻(xiàn)、不求虛名”的品格，體會作者借花生傳遞的“做有用的人”的價值觀。激發(fā)對“實用品格”的認(rèn)同，學(xué)習(xí)“借日常事物闡述道理”的寫作方法，嘗試用簡潔語言通過一種事物表達(dá)自己的感悟。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握生字詞，朗讀課文，理解作者通過“議花生”的對話，對比花生與桃子、石榴、蘋果的不同，突出花生“埋在地里、默默結(jié)果、對人有用”的特點，明確“議花生”是全文的核心部分。體會人物對話的作用（如父親通過提問引導(dǎo)孩子思考，孩子們從“味美”到“有用”的認(rèn)知遞進），感受課文“以事載理、樸實自然”的語言風(fēng)格。教學(xué)難點理解“借物喻人”的寫作手法（以花生喻指“默默奉獻(xiàn)、不求虛名、對他人有用”的人），體會“花生的品格”與“做人道理”的關(guān)聯(lián)，避免對“有用”的淺層理解（僅認(rèn)為“能吃就是有用”）。感悟“做有用的人”的深層含義（不僅指物質(zhì)上的有用，更指精神上的奉獻(xiàn)，如幫助他人、貢獻(xiàn)社會），區(qū)分“體面的外表”與“實用的價值”，建立正確的價值觀。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法、對話品讀法、聯(lián)系生活法四、教學(xué)過程（2課時）第一課時情境導(dǎo)入展示花生生長過程的圖片（從播種、開花到地下結(jié)果），拿出實物花生（帶殼與剝殼的），提問：“同學(xué)們，大家認(rèn)識這種食物嗎？它的果實長在地下，不像水果那樣顯眼，卻能給我們提供營養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，一起聽聽作者許地山和家人圍繞花生展開的對話，看看能從中明白什么道理?！保ò鍟n題，“落花生”釋題：“落花生”即花生，因花落后子房入土結(jié)果而得名；簡要介紹背景：課文是許地山回憶童年的散文，以家庭對話的形式傳遞做人道理，作者曾用“落華生”為筆名，寄托對“實用品格”的追求）初讀課文，識字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語（如“吩咐、愛慕、體面”）、對話語句（如父親與孩子的問答）多讀幾遍。生字教學(xué)：出示“畝、吩、咐、茅、榨、榴、矮、胎、澀、廊”，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查讀音。重點指導(dǎo)“榨、胎”是翹舌音；“吩、咐”是前鼻音；“榴、廊”是后鼻音；“吩、咐”常連用，讀“fēnfu”（“咐”讀輕聲）；“榨”（zhà）指擠壓提取汁液，如“榨油”。詞語理解：結(jié)合實物理解“花生、榨油、茅亭”；通過語境理解“吩咐”（如“母親吩咐我們種花生”，指長輩的安排）、“愛慕”（如“使人一見就生愛慕之心”，指喜愛、羨慕）；聯(lián)系課文理解“體面”（指外表好看、有面子）、“有用”（指對他人或社會有幫助）。指名分段朗讀課文，其他學(xué)生傾聽，糾正字音、語氣問題。教師示范朗讀“議花生”的對話片段，如“父親說：‘你們愛吃花生嗎？’我們爭著答應(yīng)：‘愛！’‘誰能把花生的好處說出來？’”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對話的自然與童趣。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文圍繞“花生”寫了哪四件事？哪件事是作者重點寫的？為什么？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：課文寫了“種花生（母親提議，我們播種）—收花生（收獲時節(jié)，全家開心）—嘗花生（做花生食品，共同品嘗）—議花生（父親引導(dǎo)，討論花生品格）”四件事；重點寫“議花生”，因為這部分是作者闡述做人道理、點明主題的核心。梳理課文結(jié)構(gòu)：第1-2自然段（起因）——寫母親提議種花生，我們播種、管理；第3自然段（發(fā)展）——寫花生收獲，母親準(zhǔn)備花生食品；第4-15自然段（高潮）——寫全家圍坐議花生，父親引導(dǎo)孩子悟道理；第16自然段（結(jié)尾）——寫“我”對父親教誨的銘記，呼應(yīng)主題。指導(dǎo)書寫出示“畝、播、吩、咐、茅、榨、榴、矮、胎、澀”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點：“畝、播、吩、咐、榨、榴、矮、胎、澀”是左右結(jié)構(gòu)；“茅”是上下結(jié)構(gòu)（“茅”上面“艸”寬，下面“矛”的撇要穿插到上面）。重點指導(dǎo)：“播”右邊“番”的橫畫均勻；“榨”右邊“窄”的豎畫要直；“矮”左邊“矢”窄，右邊“委”的撇捺要舒展；“澀”左邊“氵”窄，右邊“歰”的筆畫多，要寫得緊湊。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和筆畫順序。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點評。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了本課的生字詞，梳理了課文的整體結(jié)構(gòu)，明確了“議花生”是重點。下節(jié)課我們一起深入品讀對話，體會花生的品格與做人的道理。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“播種、吩咐、收獲、愛慕、體面、有用”等詞語，同桌互批，訂正錯誤?；仡櫿n文主要內(nèi)容：課文圍繞“花生”寫了四件事，重點是哪件？這件事里，父親和孩子們分別說了花生的哪些好處？精讀課文，感悟品格與道理學(xué)習(xí)第4-15自然段（議花生：對話悟理）分角色朗讀：分配“父親、哥哥、姐姐、我、母親”的角色，朗讀對話，感受家庭討論的氛圍。小組合作探究：“孩子們眼中花生的好處是什么？父親為什么要將花生與桃子、石榴、蘋果對比？從對比中能看出花生的什么品格？”引導(dǎo)學(xué)生梳理對話與對比：孩子眼中的好處：哥哥說“花生的味兒美”，姐姐說“花生可以榨油”，“我”說“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃”（這些是花生的“實用價值”，但較表面）；父親的對比：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”；花生的品格：通過對比，突出花生“不炫耀外表、默默生長、實用為主”的品格——“不好看，但很有用”。深入思考：“父親說‘花生最可貴的是它的果實埋在地里’，這里的‘可貴’僅僅指‘埋在地里’嗎？還指什么？”（引導(dǎo)理解：“可貴”更指花生“不求虛名、默默奉獻(xiàn)”的精神——不通過外表吸引他人，而是用實際的果實為他人提供價值）。指導(dǎo)朗讀：讀對比句時，讀出對桃子等“顯眼外表”的客觀描述，對花生“默默實用”的贊美，語氣中帶認(rèn)同與敬佩，重音落在“埋在地里”“有用”上。聚焦核心道理：“父親最后說‘人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人’，這句話是什么意思？‘有用的人’指什么樣的人？”聯(lián)系生活討論：“生活中，哪些人像花生一樣‘默默有用’？（如清潔工、快遞員、老師）他們雖然沒有華麗的外表，卻為我們做了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例，理解“有用”即“對他人、對社會有幫助、有貢獻(xiàn)”，而非只追求外表好看）。體會作者感悟：“我”說“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，這說明“我”聽懂了父親的教誨，將花生的品格與做人道理聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“借物喻人”的寫法。學(xué)習(xí)第16自然段（結(jié)尾：銘記教誨）齊讀這部分，提問：“‘我’為什么‘總是想起父親說的話’？這句話對‘我’有什么影響？”引導(dǎo)理解：父親的話讓“我”明白做人的價值在于“有用”而非“體面”，成為“我”成長中的重要指引，所以“總是想起”；結(jié)尾呼應(yīng)“議花生”的核心，強化“做有用的人”的主題。指導(dǎo)朗讀：讀出“我”對父親教誨的“銘記與認(rèn)同”，語氣堅定，重音落在“總是想起”“有用的人”上。學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸提問：“這篇課文用‘借物喻人’的寫法，借花生的品格闡述做人的道理，這樣寫有什么好處？如果讓你選擇一種事物（如竹子、蠟燭、粉筆），你會借它闡述什么道理？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：借日常事物講道理，更形象、更易理解，避免空洞說教；示例：“借竹子，闡述‘堅韌不拔、虛心向上’的道理——竹子挺拔生長，即使風(fēng)吹雨打也不彎腰，空心象征虛心學(xué)習(xí)”）。拓展討論：“除了花生，生活中還有哪些事物具有‘實用、奉獻(xiàn)’的品格？請說說你對它的理解?！保ㄈ缦灎T“燃燒自己，照亮他人”，粉筆“磨損自己，傳遞知識”）組織學(xué)生分享，深化對“借物喻人”的認(rèn)知。拓展練習(xí)：“選擇一種具有象征意義的事物（如蠟燭、粉筆、小草），用5-8句話寫下來，先寫事物的特點，再寫它象征的品格或蘊含的道理，嘗試運用‘對比’或‘舉例’的方法?！保ㄊ纠骸跋灎T很普通，它沒有華麗的外表，卻在停電時默默燃燒自己?；鹈缣鴦又?，照亮房間的每一個角落，直到自己變成灰燼。它就像那些默默奉獻(xiàn)的人，不圖虛名，只愿為他人帶來幫助?！保W(xué)生動筆書寫，小組內(nèi)分享，指名展示并點評?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：《落花生》通過一次家庭討論，用花生“默默結(jié)果、不求虛名”的品格，告訴我們一個簡單卻深刻的道理——做人要追求“有用”，而不是只注重外表的“體面”。這種“實用、奉獻(xiàn)”的精神，無論在過去還是現(xiàn)在，都值得我們學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們今后能以“做有用的人”為目標(biāo)，用實際行動幫助他人、貢獻(xiàn)力量。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦“議花生”的核心對話（父親對比花生與水果、闡述做人道理的部分）；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫在作文本上；③和家人分享《落花生》的故事，討論“家里的哪些事物也像花生一樣‘有用’”，記錄家人的觀點；④收集一句關(guān)于“奉獻(xiàn)”或“實用”的名言（如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”），工整抄寫，體會其中的道理。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入品讀了“議花生”的對話，體會了花生的品格與“做有用的人”的道理，也學(xué)習(xí)了“借物喻人”的寫作方法。希望同學(xué)們今后閱讀這類文章時，能關(guān)注“事物特點與道理”的關(guān)聯(lián)，寫作時也能運用這種方法，讓自己的表達(dá)更生動、更有內(nèi)涵。五、板書設(shè)計落花生一、結(jié)構(gòu)：事—議—悟事（1-3段）：種花生→收花生→嘗花生（鋪墊）議（4-15段）：核心對話（重點）孩子說好處：味美、榨油、便宜（表面）父親對比：花生（埋地、實用）VS桃子等（掛枝、顯眼）花生品格：默默奉獻(xiàn)、不求虛名悟（16段）：做有用的人，不做只講體面的人（主題）二、寫法：借物喻人（花生→有用的人）三、道理：外表≠價值有用=對他人/社會有幫助、有奉獻(xiàn)四、情感：家庭溫馨對實