2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容？（）A.學(xué)科知識(shí)的持續(xù)更新B.科學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力的提升C.學(xué)校行政管理能力的培養(yǎng)D.教育信念與價(jià)值觀的完善2.根據(jù)柯爾布的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，教師通過(guò)實(shí)踐反思獲得新知識(shí)、新體驗(yàn)的階段是（）A.體驗(yàn)（ConcreteExperience）B.反思（ReflectiveObservation）C.概念化（AbstractConceptualization）D.應(yīng)用（ActiveExperimentation）3.新手科學(xué)教師面臨的主要挑戰(zhàn)之一是（）A.理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的困難B.建立穩(wěn)定、有效的班級(jí)管理秩序C.對(duì)復(fù)雜科學(xué)概念進(jìn)行深入淺出解釋的能力D.在有限時(shí)間內(nèi)完成大量教學(xué)任務(wù)的壓力4.“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”（PLC）的核心在于（）A.教師個(gè)體專業(yè)知識(shí)的積累B.教師團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合作與反思C.學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)支持D.定期舉行面向全體教師的講座培訓(xùn)5.以下哪種培訓(xùn)模式最強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化？（）A.集中授課式培訓(xùn)B.觀摩模仿式培訓(xùn)C.同伴互助式學(xué)習(xí)D.行動(dòng)研究式培訓(xùn)6.在科學(xué)教育中，將科學(xué)探究作為核心的教學(xué)方法，其根本目的是（）A.提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)B.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力C.讓學(xué)生掌握盡可能多的科學(xué)事實(shí)D.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣7.以下哪項(xiàng)不是影響科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要外部因素？（）A.國(guó)家教育政策導(dǎo)向B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師發(fā)展的支持程度C.教師個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.社會(huì)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)可度8.適用于培養(yǎng)特定教學(xué)技能或技術(shù)的短期、高強(qiáng)度的培訓(xùn)形式是（）A.校本研修B.長(zhǎng)期脫產(chǎn)進(jìn)修C.教學(xué)工作坊D.高等師范教育9.科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方式包括（）A.參加學(xué)術(shù)會(huì)議B.撰寫教學(xué)日志或反思報(bào)告C.閱讀專業(yè)期刊D.向?qū)W生家長(zhǎng)請(qǐng)教10.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的最高境界是（）A.對(duì)教師進(jìn)行橫向比較排名B.關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)的縱向軌跡C.僅僅評(píng)估教師的教學(xué)效果D.以評(píng)價(jià)作為懲罰教師的依據(jù)二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展2.教師反思3.探究式教學(xué)4.教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）5.技術(shù)增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)（TEL）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新手型科學(xué)教師與專家型科學(xué)教師在教學(xué)行為上的主要差異。2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)科學(xué)教師培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)考慮的主要原則。3.簡(jiǎn)述科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義。4.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。四、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合你所了解的理論，論述影響科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素有哪些，并說(shuō)明其原因。2.試述行動(dòng)研究在促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的作用，并分析開展行動(dòng)研究可能面臨的困難及應(yīng)對(duì)策略。五、案例分析題（10分）某中學(xué)科學(xué)教研組計(jì)劃開展一項(xiàng)關(guān)于“提升學(xué)生科學(xué)探究能力”的校本研修活動(dòng)。假設(shè)你作為教研組的一員，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該活動(dòng)的初步方案框架，包括活動(dòng)主題、目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和預(yù)期成果。六、方案設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你是一名科學(xué)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)者，需要為一批剛?cè)肼毜目茖W(xué)教師設(shè)計(jì)一個(gè)為期半天的入職引導(dǎo)工作坊。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該工作坊的主要內(nèi)容框架和活動(dòng)流程，旨在幫助他們順利度過(guò)角色轉(zhuǎn)換期，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，掌握基本教學(xué)規(guī)范。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.A4.B5.D6.B7.C8.C9.B10.B二、名詞解釋1.科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：指科學(xué)教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、反思實(shí)踐、接受培訓(xùn)等方式，不斷提升自身的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)教育理念、教學(xué)技能、研究能力、合作精神等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)科學(xué)教育改革與發(fā)展的需求，最終實(shí)現(xiàn)自我完善和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。2.教師反思：指教師為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果以及相關(guān)情境進(jìn)行審視、分析、評(píng)判和調(diào)控的循環(huán)過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在機(jī)制。3.探究式教學(xué)：指在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣，通過(guò)提出問(wèn)題、收集證據(jù)、分析論證、得出結(jié)論、交流表達(dá)等系列探究活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)思維和提升探究能力的教學(xué)方法。4.教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）：指一群教師為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，圍繞特定的教學(xué)議題或?qū)W生問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)的對(duì)話、合作、探究與反思，共享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)、相互支持、共同成長(zhǎng)的專業(yè)組織形式。5.技術(shù)增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)（TEL）：指利用信息技術(shù)（如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件、大數(shù)據(jù)分析等）作為輔助手段，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)效果和評(píng)價(jià)效率的科學(xué)教學(xué)模式。三、簡(jiǎn)答題1.新手型科學(xué)教師與專家型科學(xué)教師在教學(xué)行為上的主要差異：*關(guān)注點(diǎn)不同：新手更關(guān)注課堂管理、教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)；專家更關(guān)注學(xué)生的理解程度、思維過(guò)程和學(xué)習(xí)的深度。*教學(xué)策略不同：新手更多依賴教學(xué)大綱和教材，策略相對(duì)固定；專家更多基于學(xué)生需求靈活調(diào)整策略，運(yùn)用多元策略。*問(wèn)題解決不同：新手面對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題時(shí)往往感到無(wú)助，依賴經(jīng)驗(yàn)或他人幫助；專家能基于對(duì)教學(xué)情境的理解快速診斷問(wèn)題并有效解決。*反思意識(shí)不同：新手反思多是被動(dòng)的、局部的；專家有更主動(dòng)的、系統(tǒng)性的反思習(xí)慣，并能將反思成果應(yīng)用于后續(xù)實(shí)踐。*知識(shí)表征不同：新手知識(shí)多為孤立的事實(shí)或程序性知識(shí)；專家知識(shí)具有網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化特征，能進(jìn)行知識(shí)的遷移和創(chuàng)造。*學(xué)生互動(dòng)不同：新手互動(dòng)可能更形式化、指令性；專家互動(dòng)更具針對(duì)性、啟發(fā)性和支持性。2.設(shè)計(jì)科學(xué)教師培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)考慮的主要原則：*需求導(dǎo)向原則：培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)教師實(shí)際發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。*理論與實(shí)踐結(jié)合原則：注重科學(xué)教育理論的傳授與教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練相結(jié)合。*針對(duì)性原則：根據(jù)不同發(fā)展階段、不同學(xué)科背景、不同需求水平的教師設(shè)計(jì)差異化內(nèi)容。*參與性與互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)教師積極參與，提供充分的交流、合作與反思機(jī)會(huì)。*持續(xù)性原則：將培訓(xùn)視為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而非一次性活動(dòng)，提供后續(xù)支持與跟進(jìn)。*情境性原則：結(jié)合教師所在學(xué)校的實(shí)際情境和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。*評(píng)價(jià)性原則：建立有效的培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，用于改進(jìn)培訓(xùn)。3.科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義：*提升教學(xué)有效性：專業(yè)發(fā)展的教師能掌握更有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。*優(yōu)化探究能力培養(yǎng)：教師自身探究能力的提升有助于更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維。*更新科學(xué)觀念：教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)功能的理解加深，能更準(zhǔn)確地傳遞科學(xué)價(jià)值觀。*促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度：教師的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)科學(xué)的信念能感染學(xué)生，培養(yǎng)其好奇心、求知欲和科學(xué)精神。*縮小教育差距：提升教師專業(yè)素養(yǎng)有助于為所有學(xué)生提供更高質(zhì)量的科學(xué)教育，促進(jìn)教育公平。*適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求：專業(yè)發(fā)展的教師能更好地將科學(xué)技術(shù)前沿與社會(huì)發(fā)展、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的核心素養(yǎng)。4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：*機(jī)遇：*資源獲取便捷：可隨時(shí)隨地訪問(wèn)海量的在線課程、教學(xué)資源、專家文章等。*學(xué)習(xí)方式靈活：可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)度控制。*打破時(shí)空限制：可與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，參與大型在線社群。*促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)：可將在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐、同伴互動(dòng)相結(jié)合。*個(gè)性化學(xué)習(xí)：可選擇符合自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。*挑戰(zhàn)：*信息篩選困難：網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，需要具備一定的辨別能力。*自主學(xué)習(xí)能力要求高：需要較強(qiáng)的自我管理、動(dòng)機(jī)和毅力。*缺乏深度互動(dòng)與反饋：可能難以獲得及時(shí)、有效的指導(dǎo)和支持。*數(shù)字鴻溝問(wèn)題：受設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技能等因素影響，部分教師難以參與。*學(xué)習(xí)效果難以保證：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果易受多種因素干擾，需要有效的學(xué)習(xí)策略和評(píng)估。四、論述題1.影響科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素及其原因：*個(gè)人因素：*教師自身動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀：教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、對(duì)專業(yè)發(fā)展的渴望、對(duì)科學(xué)教育的信念是關(guān)鍵。原因：主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思和改變是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。*教師認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力：理解、分析、批判和創(chuàng)新能力影響發(fā)展速度。原因：專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的提升過(guò)程。*教師反思意識(shí)與實(shí)踐：反思是連接經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的核心橋梁。原因：通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整行為。*教師生涯階段與需求：不同階段需求不同，影響發(fā)展重點(diǎn)。原因：發(fā)展路徑具有階段性特征。*學(xué)校因素：*學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持與領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視程度和推動(dòng)能力至關(guān)重要。原因：領(lǐng)導(dǎo)力能營(yíng)造支持性環(huán)境、提供資源保障、引領(lǐng)發(fā)展方向。*學(xué)校文化與環(huán)境：是否鼓勵(lì)合作、反思、創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的文化。原因：文化氛圍影響教師的意愿和行為。*教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）：共同體的質(zhì)量直接影響教師互助與共同成長(zhǎng)的效果。原因：合作能共享資源、分擔(dān)困難、提升效率。*校本研修質(zhì)量：研修內(nèi)容是否切合需求、形式是否有效。原因：校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。*評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：是否能正向引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。原因：評(píng)價(jià)和激勵(lì)具有導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)作用。*外部因素：*社會(huì)與政策環(huán)境：國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的重視程度、相關(guān)政策法規(guī)。原因：政策提供宏觀導(dǎo)向和制度保障。*師范教育質(zhì)量：入職前培養(yǎng)的基礎(chǔ)。原因：良好的職前準(zhǔn)備是專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。*培訓(xùn)體系與資源：培訓(xùn)機(jī)會(huì)的質(zhì)量、資源的豐富性。原因：系統(tǒng)化的培訓(xùn)是重要外部支持。*同伴影響：同事之間的示范、合作與競(jìng)爭(zhēng)。原因：同伴是重要的學(xué)習(xí)榜樣和參照。*科研與學(xué)術(shù)交流：接觸前沿知識(shí)、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。原因：有助于開闊視野、提升理論水平。2.行動(dòng)研究在促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的作用及應(yīng)對(duì)策略：*作用：*提升問(wèn)題意識(shí)與解決能力：教師直面教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)研究尋求解決方案，提升實(shí)踐智慧。*促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合：教師將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐改進(jìn)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論。*增強(qiáng)反思與批判能力：通過(guò)系統(tǒng)性的探究過(guò)程，教師能更深入地反思自身教學(xué)行為及其背后的理念。*提高教學(xué)自主性與創(chuàng)新性：教師成為研究的主體，能更主動(dòng)地探索和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。*增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與幸福感：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、看到改進(jìn)效果，提升工作成就感和專業(yè)價(jià)值感。*形成研究成果與分享：產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和成果可被他人借鑒，促進(jìn)教師專業(yè)社群的形成。*可能面臨的困難：*理論素養(yǎng)不足：不了解行動(dòng)研究的基本方法和理論依據(jù)。*研究技能欠缺：缺乏數(shù)據(jù)收集、分析和解讀的能力。*時(shí)間精力有限：教師工作繁忙，難以投入足夠時(shí)間進(jìn)行研究。*缺乏支持與指導(dǎo)：學(xué)?；蚺嘤?xùn)者未能提供必要的支持和指導(dǎo)。*研究成果應(yīng)用難：研究成果可能過(guò)于理論化或難以推廣。*功利化傾向：將行動(dòng)研究視為應(yīng)付任務(wù)，缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。*應(yīng)對(duì)策略：*加強(qiáng)方法培訓(xùn)：提供系統(tǒng)的行動(dòng)研究方法培訓(xùn)，降低參與門檻。*提供范例指導(dǎo)：分享優(yōu)秀的行動(dòng)研究案例，提供模仿和借鑒的藍(lán)本。*建立支持網(wǎng)絡(luò)：組建行動(dòng)研究小組，提供同伴支持和指導(dǎo)。*整合進(jìn)日常工作：鼓勵(lì)教師從小處著手，將行動(dòng)研究與日常教學(xué)改進(jìn)相結(jié)合，減輕負(fù)擔(dān)。*營(yíng)造寬松氛圍：學(xué)校層面要鼓勵(lì)嘗試，允許失敗，關(guān)注過(guò)程。*強(qiáng)調(diào)成果分享與應(yīng)用：建立機(jī)制促進(jìn)研究成果的交流與轉(zhuǎn)化，使其服務(wù)于更多教師。*激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：引導(dǎo)教師關(guān)注自身教學(xué)困惑，將研究視為解決問(wèn)題的工具。五、案例分析題（方案框架示例，不計(jì)入評(píng)分）*活動(dòng)主題：“聚焦課堂，探究提升學(xué)生科學(xué)探究能力的策略”*活動(dòng)目標(biāo)：*使教師理解科學(xué)探究的本質(zhì)及其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要性。*幫助教師分析自身教學(xué)中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。*分享和研討有效的科學(xué)探究教學(xué)策略和資源。*啟發(fā)教師設(shè)計(jì)適合本校學(xué)情的探究活動(dòng)方案。*主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入與破冰（30分鐘）：簡(jiǎn)述活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的、引發(fā)思考的微型探究活動(dòng)或案例，激活教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。2.理念分享與討論（45分鐘）：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜曳窒黻P(guān)于科學(xué)探究的理念、意義和實(shí)施要點(diǎn)；組織教師圍繞“當(dāng)前教學(xué)中探究活動(dòng)存在的主要問(wèn)題”進(jìn)行小組討論和分享。3.策略展示與觀摩（60分鐘）：選取1-2個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例視頻片段，或邀請(qǐng)教師進(jìn)行微型教學(xué)展示，重點(diǎn)展示其中科學(xué)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討。4.資源介紹與交流（45分鐘）：介紹一些可用于設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的在線資源、教具、實(shí)驗(yàn)材料等；鼓勵(lì)教師分享自己收集和使用的有效資源。5.方案設(shè)計(jì)啟動(dòng)（30分鐘）：引導(dǎo)教師根據(jù)所學(xué)，結(jié)合自身班級(jí)實(shí)際，開始構(gòu)思一個(gè)學(xué)期或單元的科學(xué)探究活動(dòng)初步方案（可包含主題、目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、預(yù)期成果等）。6.總結(jié)與后續(xù)安排（15分鐘）：總結(jié)活動(dòng)要點(diǎn)，鼓勵(lì)教師將初步方案帶回課堂嘗試，并建議后續(xù)可通過(guò)同伴互助等形式繼續(xù)深化探究實(shí)踐。*預(yù)期成果：*每位參與教師提交一個(gè)關(guān)于提升學(xué)生科學(xué)探究能力的初步教學(xué)活動(dòng)方案概要。*形成一份活動(dòng)過(guò)程中的資源推薦清單。*增強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的信心和技能。六、方案設(shè)計(jì)題（方案框架示例，不計(jì)入評(píng)分）*工作坊名稱：“新起點(diǎn)，新征程”——科學(xué)教師入職引導(dǎo)工作坊*工作坊目標(biāo)：*幫助新教師了解學(xué)校的基本情況、文化氛圍和規(guī)章制度。*使新教師明確科學(xué)教師的基本職責(zé)、角色期望和職業(yè)規(guī)范。*介紹有效的課堂管理策略和教學(xué)溝通技巧。*初步掌握備課、上課、作業(yè)批改與反饋等基本教學(xué)技能。*激發(fā)新教師的職業(yè)熱情，建立初步的同事關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。*主要內(nèi)容框架與活動(dòng)流程：*模塊一：歡迎與融入（45分鐘）*內(nèi)容：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歡迎致辭；介紹學(xué)校概況、辦學(xué)理念、科學(xué)組情況；破冰活動(dòng)，促進(jìn)新教師相互認(rèn)識(shí)。*活動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)致辭；主持人引導(dǎo)