2025年江蘇南京航空航天大學天目湖校區(qū)教師招聘考試筆試試題含答案單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強調把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心等；杜威是實用主義代表，主張“做中學”；盧梭提倡自然主義教育。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有：A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性表現(xiàn)之一就是與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調對以往教育的繼承；歷史性強調不同時期教育的特點不同。3.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于：A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C分析：談話法是教師通過問答的方式引導學生獲取知識或鞏固知識。講授法是教師講授知識；討論法是學生之間進行討論；演示法是教師展示實物等進行教學。4.學生在學習過程中，將新學的知識與已有的知識建立聯(lián)系，這屬于知識學習的哪個階段？A.知識的理解B.知識的鞏固C.知識的應用D.知識的遷移答案：A分析：知識的理解就是將新知識與已有知識建立聯(lián)系，把握知識的意義。鞏固是對知識的長久保持；應用是將知識用于解決實際問題；遷移是一種學習對另一種學習的影響。5.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生正處于哪個階段？A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D分析：中學生處于青春期，面臨的主要沖突是自我同一性對角色混亂。自主感對羞恥感與懷疑是幼兒期；主動感對內疚感是學前期；勤奮感對自卑感是童年期。6.以下哪種學習動機屬于內部動機？A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內部動機。為獲得表揚、獎學金、避免批評而學習都屬于外部動機。7.教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗情感，這種德育方法是：A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C分析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生，創(chuàng)設情境讓學生體驗情感屬于此方法。說服教育法是通過擺事實、講道理進行教育；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動。8.課程的文本表現(xiàn)形式不包括：A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.課程目標答案：D分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程目標是課程要達到的預期結果，不是文本表現(xiàn)形式。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是：A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識和運用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。10.最早提出“班級”一詞的是：A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A分析：埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了班級授課制；赫爾巴特提出教學過程的形式階段理論；杜威提出實用主義教育思想。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行教學，這種直觀方式屬于：A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A分析：實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的直觀教學，展示實物、直觀教具屬于實物直觀。模象直觀是通過對事物的模擬形象的感知；言語直觀是通過教師的言語描述進行的。12.教育心理學研究的核心內容是：A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生如何學習知識、技能等。教學過程是教師的教學活動；評價和反思過程是對教學和學習的評估與思考。13.以下哪種學習策略屬于元認知策略？A.復述策略B.精細加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。復述策略、精細加工策略、組織策略都屬于認知策略。14.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵，這是運用了：A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為發(fā)生的頻率，教師給予表揚和獎勵屬于正強化。負強化是撤銷厭惡刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激；消退是不予理睬。15.教師在教學中要因材施教，這是因為學生的身心發(fā)展具有：A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D分析：個別差異性要求教師因材施教，根據(jù)學生的不同特點進行教育。順序性要求循序漸進；階段性要求根據(jù)不同階段特點進行教育；不平衡性要求抓住關鍵期。16.以下屬于教育行政法規(guī)的是：A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：B分析：《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》屬于教育法律。17.教師的根本任務是：A.傳授知識B.教書育人C.培養(yǎng)能力D.促進學生全面發(fā)展答案：B分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德等。傳授知識、培養(yǎng)能力、促進學生全面發(fā)展都是教書育人的具體體現(xiàn)。18.學校教育的基礎是：A.教師B.學生C.課程D.教學答案：C分析：課程是學校教育的基礎，它規(guī)定了教學的內容和范圍，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師和學生是教育活動的主體；教學是實現(xiàn)課程目標的主要手段。19.以下哪種教學組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才？A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B分析：班級授課制是一種集體教學形式，能夠同時對大量學生進行教學，有利于大面積培養(yǎng)人才。個別教學效率低；分組教學是在班級授課制基礎上的改進；道爾頓制強調學生的自主學習。20.教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這體現(xiàn)了素質教育的：A.全體性B.全面性C.基礎性D.創(chuàng)新性答案：D分析：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力體現(xiàn)了素質教育的創(chuàng)新性。全體性強調面向全體學生；全面性強調促進學生全面發(fā)展；基礎性強調培養(yǎng)學生的基本素質。21.以下哪種德育模式強調道德認知的發(fā)展？A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.價值澄清模式答案：A分析：認知模式強調道德認知的發(fā)展，認為道德教育的目的在于促進學生道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。體諒模式強調情感體驗；社會模仿模式強調觀察學習；價值澄清模式強調幫助學生澄清價值觀。22.教師在教學過程中，要關注學生的學習過程和學習方法，這體現(xiàn)了新課程改革的：A.課程功能的轉變B.課程結構的調整C.課程實施的變革D.課程評價的改革答案：C分析：關注學生的學習過程和學習方法體現(xiàn)了課程實施的變革，強調學生的自主、合作、探究學習。課程功能轉變強調從知識傳授到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；課程結構調整涉及課程的類型和比例等；課程評價改革強調多元化評價。23.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的？A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B分析：認知主義學習理論中的苛勒的完形頓悟說強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的。行為主義強調刺激反應聯(lián)結；建構主義強調學習者的主動建構；人本主義強調人的自我實現(xiàn)。24.教師的專業(yè)素養(yǎng)不包括：A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)興趣答案：D分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)興趣不屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇。25.學校文化的核心是：A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C分析：學校文化的核心是精神文化，它包括辦學宗旨、教育理念等。物質文化是學校文化的外在表現(xiàn)；制度文化是學校的規(guī)章制度；行為文化是師生的行為表現(xiàn)。26.以下哪種教學方法最能體現(xiàn)學生的主體地位？A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B分析：討論法是學生之間進行討論，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到學習中。講授法以教師講授為主；演示法是教師展示；練習法是學生進行練習。27.教育目的的層次結構不包括：A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。28.以下哪種學習遷移屬于正遷移？A.學習英語對學習法語的影響B(tài).學習漢語拼音對學習英語發(fā)音的干擾C.學習了數(shù)學知識對學習物理的阻礙D.學習了騎自行車對學習騎三輪車的干擾答案：A分析：正遷移是一種學習對另一種學習產生積極影響，學習英語對學習法語有促進作用屬于正遷移。B、C、D選項都是負遷移，即一種學習對另一種學習產生消極影響。29.教師在教學中要關注學生的個體差異，這體現(xiàn)了教學原則中的：A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：C分析：關注學生的個體差異體現(xiàn)了因材施教原則，根據(jù)學生的不同特點進行有針對性的教學。直觀性原則強調通過直觀手段教學；啟發(fā)性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則強調知識的鞏固。30.以下哪種課程類型強調以學生的興趣和需要為基礎？A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B分析：活動課程強調以學生的興趣和需要為基礎，讓學生通過活動來學習。學科課程以學科知識為中心；綜合課程強調學科的整合；核心課程圍繞一個核心主題組織教學。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能包括：A.經濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD分析：教育具有經濟功能，如提高勞動者素質促進經濟發(fā)展；政治功能，如培養(yǎng)政治人才等；文化功能，如傳承、傳播文化；人口功能，如影響人口的質量和結構。2.教師的職業(yè)角色包括：A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者，傳播道德觀念；授業(yè)解惑者，傳授知識和解答疑問；示范者，為學生樹立榜樣；管理者，管理班級等。3.以下屬于學習策略中的認知策略的有：A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。監(jiān)控策略屬于元認知策略。4.德育的途徑有：A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；社會實踐活動、課外校外活動能讓學生在實踐中接受教育；班主任工作在德育中也起著重要作用。5.新課程改革倡導的學習方式有：A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主、合作、探究學習方式，強調學生的主動性和創(chuàng)造性。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程并不完全否定，但更強調新的學習方式。6.以下屬于教育法律關系主體的有：A.學校B.教師C.學生D.教育行政部門答案：ABCD分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，包括學校、教師、學生、教育行政部門等。7.教學過程的基本規(guī)律包括：A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程有間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一等基本規(guī)律。8.影響人格發(fā)展的因素有：A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.自我調控因素答案：ABCD分析：人格發(fā)展受多種因素影響，遺傳是基礎；環(huán)境包括家庭、社會等環(huán)境；教育對人格形成有重要作用；自我調控因素也影響人格的發(fā)展。9.以下屬于班級管理的模式的有：A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過規(guī)章制度管理班級；平行管理，集體與個別相結合；民主管理，讓學生參與管理；目標管理，設定目標進行管理。10.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有：A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為完成教學任務而采用的方法。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身的發(fā)展過程，二者不同。5.課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、內容等，是編寫教科書的直接依據(jù)。6.教師的專業(yè)發(fā)展就是提高教師的教學能力。（）答案：錯誤分析：教師的專業(yè)