2025年南陽方城縣城區(qū)義務(wù)教育學校和局直幼兒園選調(diào)教師148人筆試備考試題及答案解析一、單選題（30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了這三個概念間的關(guān)系。4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按課程表和作息時間表進行教學，即班、課、時。5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。10.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。11.我國中小學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A分析：學科課程強調(diào)以學科知識為中心，是“課程是知識”這一觀點的表現(xiàn)。12.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B分析：內(nèi)部學習動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。14.教學的根本目的是（）A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識C.發(fā)展智力D.陶冶情操答案：A分析：教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這也是我國教育目的的要求。15.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃—教學大綱—教科書B.課程總目標—領(lǐng)域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經(jīng)驗—活動答案：A分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。16.學生認識的主要任務(wù)是（）A.獲得直接經(jīng)驗B.進行科學實驗C.進行社會實踐D.學習間接經(jīng)驗答案：D分析：學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，以避免重復人類在認識發(fā)展中所經(jīng)歷的錯誤與曲折，使學生能用最短的時間、最高的效率掌握大量的系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識。17.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：B分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。18.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）A.個人價值和社會價值B.主體價值C.創(chuàng)造價值D.教育價值答案：A分析：教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的個人價值和社會價值兩方面，個人價值是對教師自身專業(yè)成長等的價值，社會價值是對社會發(fā)展的貢獻。19.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。20.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。22.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A分析：學校教育始于奴隸社會初期，我國夏朝就有了學校教育的形態(tài)。23.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，適應(yīng)了人的身心發(fā)展個別差異性。24.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設(shè)置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，題干描述的是社交恐怖癥的表現(xiàn)。26.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。27.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.示范性答案：D分析：教師勞動手段具有主體性和示范性特點，教師自身的言行舉止等都會成為學生學習的對象，所以決定了教師勞動具有示范性特點。28.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。29.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。30.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。二、多選題（10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)等。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的內(nèi)容。3.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。B選項和C選項中老師的行為超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰學生。4.下列屬于正強化的方法是（）A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD分析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，獎學金、對成績的認可、表揚、給予學習和成長的機會都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能增強行為發(fā)生的概率。5.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預測性、操作性等，實際性不是課程目標的規(guī)定性。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。7.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。8.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能，運動技能屬于操作技能。9.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。10.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性、能保證學習活動循序漸進進行、有利于發(fā)揮教師的主導作用等。班級授課制不利于學生的實踐性學習，實踐性強不是其優(yōu)越性。三、判斷題（10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但教育學是在教育實踐發(fā)展到一定階段，人們對教育現(xiàn)象和教育問題有了系統(tǒng)的認識和研究之后才產(chǎn)生的，并不是有教育就有教育學。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等多方面素質(zhì)。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。6.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確分析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。7.教學評價的目的是為了更好地篩選學生。（）答案：錯誤分析：教學評價的目的是為了促進學生的發(fā)展和改進教學，而不是為了篩