教師招聘之《中學(xué)教師招聘》過(guò)關(guān)檢測(cè)第一部分單選題(50題)1、李老師在講到“祖國(guó)一國(guó)兩制”中有關(guān)“香港回歸”的內(nèi)容時(shí)，播放紀(jì)錄片《紫荊花開(kāi)》中的片段，幫助學(xué)生了解“一國(guó)兩制”的提出、闡釋與實(shí)踐運(yùn)用的歷史過(guò)程。李老師的這種做法主要體現(xiàn)歷史課程資源選擇的()。

A.目標(biāo)性原則

B.思想性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)目標(biāo)性原則，指課程資源的選擇要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。李老師在講解“祖國(guó)一國(guó)兩制”中“香港回歸”內(nèi)容時(shí)播放紀(jì)錄片《紫荊花開(kāi)》片段，目的是幫助學(xué)生了解“一國(guó)兩制”的提出、闡釋與實(shí)踐運(yùn)用的歷史過(guò)程，這與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，體現(xiàn)了目標(biāo)性原則。-B選項(xiàng)思想性原則強(qiáng)調(diào)課程資源應(yīng)具有思想教育價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響。題干中并未體現(xiàn)出播放紀(jì)錄片在思想教育方面的突出作用，故該選項(xiàng)不符合。-C選項(xiàng)精選性原則是指要精選那些最有代表性、最能說(shuō)明問(wèn)題的課程資源。題干未著重體現(xiàn)對(duì)資源進(jìn)行精選的相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不合適。-D選項(xiàng)可行性原則是指課程資源的選擇要考慮實(shí)際操作的可能性，包括資源獲取的難易程度、時(shí)間和空間的限制等。本題未涉及到資源可行性方面的描述，所以該選項(xiàng)也不正確。2、1924年，我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是（）

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.潘菽

D.廖世承

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者。選項(xiàng)A，陶行知是中國(guó)著名教育家，其教育理念主要包括“生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一”等，他并非我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者。選項(xiàng)B，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家，他開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)兒童心理和幼兒教育的科學(xué)研究工作，有“中國(guó)幼教之父”之稱，但也不是我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者。選項(xiàng)C，潘菽是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家，他在心理學(xué)基本理論和應(yīng)用心理學(xué)等方面有重要貢獻(xiàn)，不過(guò)不是我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者。選項(xiàng)D，1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.surprise

B.cheat

C.satisfy

D.frighten

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)判斷該空應(yīng)填入的詞匯。題干分析題目圍繞“我”提前翻看書(shū)籍最后幾頁(yè)的壞習(xí)慣展開(kāi)，描述了這個(gè)習(xí)慣對(duì)不同人的影響?？崭袼诰渥印癟hishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter”表達(dá)的是這個(gè)習(xí)慣首先對(duì)母親產(chǎn)生了某種影響，接著是朋友，最后甚至對(duì)自己女兒也有同樣的影響。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“surprise”：意為“使驚訝”。“我”提前看結(jié)尾的習(xí)慣不符合正常閱讀順序，這種行為很可能會(huì)讓母親、朋友和女兒感到驚訝，在邏輯上是合理的。B選項(xiàng)“cheat”：意思是“欺騙”。“我”提前看書(shū)籍結(jié)尾的行為并沒(méi)有涉及欺騙的意圖和表現(xiàn)，與語(yǔ)境不符，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“satisfy”：表示“使?jié)M意”。文中并沒(méi)有體現(xiàn)出這種習(xí)慣能讓母親、朋友和女兒滿意的相關(guān)內(nèi)容，故該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“frighten”：意為“使驚嚇”?！拔摇碧崆翱唇Y(jié)尾的習(xí)慣通常不會(huì)達(dá)到驚嚇到他人的程度，不符合語(yǔ)境，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。4、（）是企業(yè)以一定的代價(jià)，通過(guò)各種傳播媒介，向可能的購(gòu)買(mǎi)者傳遞企業(yè)產(chǎn)品或勞務(wù)信息，以擴(kuò)大影響、增加銷售的一種手段。

A.廣告

B.人員推廣

C.營(yíng)業(yè)推廣

D.公共關(guān)系

【答案】：A

【解析】題干描述的是企業(yè)以一定代價(jià)，借助各種傳播媒介，向可能的購(gòu)買(mǎi)者傳遞產(chǎn)品或勞務(wù)信息，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大影響、增加銷售的手段。選項(xiàng)A：廣告是企業(yè)通過(guò)特定的傳播媒介，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，以付費(fèi)的方式向目標(biāo)受眾傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，目的就是擴(kuò)大企業(yè)及產(chǎn)品的影響，促進(jìn)銷售，與題干描述的特征相符。選項(xiàng)B：人員推廣主要是企業(yè)通過(guò)銷售人員與潛在客戶進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流來(lái)推銷產(chǎn)品或服務(wù)，并非借助各種傳播媒介進(jìn)行信息傳遞，不符合題干描述。選項(xiàng)C：營(yíng)業(yè)推廣是企業(yè)為了刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)和促進(jìn)經(jīng)銷商的效率而采取的一系列促銷活動(dòng)，如打折、贈(zèng)品等，并非主要通過(guò)傳播媒介傳遞信息來(lái)增加銷售，不符合題意。選項(xiàng)D：公共關(guān)系是指企業(yè)為改善與社會(huì)公眾的關(guān)系，促進(jìn)公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解及支持，達(dá)到樹(shù)立良好企業(yè)形象、促進(jìn)商品銷售的目的的一系列公共活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)與公眾之間的關(guān)系維護(hù)和形象塑造，并非以向可能購(gòu)買(mǎi)者傳遞產(chǎn)品信息為主要手段，不符合題干表述。綜上，正確答案是A。5、譜號(hào)與五線譜結(jié)合在一起，叫作譜表。為了方便記譜，中提琴的樂(lè)曲常用()記譜。

A.G譜表

B.F譜表

C.B譜表

D.C譜表

【答案】：D

【解析】本題主要考查中提琴記譜所用譜表的相關(guān)知識(shí)。譜號(hào)與五線譜結(jié)合在一起形成譜表，不同的樂(lè)器可能會(huì)使用不同類型的譜表進(jìn)行記譜，以方便記譜和演奏。選項(xiàng)A，G譜表，又稱高音譜表，常用于小提琴、長(zhǎng)笛等高音樂(lè)器的記譜，中提琴一般不使用G譜表進(jìn)行記譜，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，F(xiàn)譜表，又稱低音譜表，多用于大提琴、低音提琴等低音樂(lè)器的記譜，并非中提琴常用的記譜方式，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，在常見(jiàn)的音樂(lè)記譜體系中，并不存在B譜表這一類型，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，C譜表可以記寫(xiě)在五線譜的不同位置，有多種變體，其特點(diǎn)是能夠靈活適應(yīng)不同音域的樂(lè)器。中提琴的音域適中，C譜表能夠很好地滿足其記譜需求，因此中提琴的樂(lè)曲常用C譜表記譜，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、法國(guó)巴黎圣母院是著名的（）建筑

A.羅馬式

B.洛可可式

C.哥特式

D.拜占庭式

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C選項(xiàng)。法國(guó)巴黎圣母院是典型的哥特式建筑代表。哥特式建筑特點(diǎn)為高聳的尖塔、大窗戶及花窗玻璃，外形高聳削瘦，整體風(fēng)格莊重肅穆。而羅馬式建筑特點(diǎn)是墻體巨大而厚實(shí)、窗戶小且離地面較高，半圓形拱券結(jié)構(gòu)普遍使用；洛可可式建筑風(fēng)格主要體現(xiàn)在室內(nèi)裝飾上，追求華麗、精致和細(xì)膩的效果，多運(yùn)用曲線、貝殼、花卉等元素；拜占庭式建筑主要特點(diǎn)是穹頂造型，以圓形穹頂覆蓋較大空間。所以本題應(yīng)選哥特式，即C選項(xiàng)。"7、用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)。在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為10s的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果。正確的是（）。

A.涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230

B.涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為215和260，平均值238

C.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值163

D.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)，為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，一般要涂布多個(gè)平板，取平均值，而且每個(gè)平板上的菌落數(shù)應(yīng)在30-300之間。選項(xiàng)A僅涂布了一個(gè)平板，這樣的結(jié)果偶然性較大，不能準(zhǔn)確反映土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，不符合實(shí)驗(yàn)要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B雖然涂布了兩個(gè)平板，但數(shù)量相對(duì)較少，在實(shí)驗(yàn)中為了使結(jié)果更具準(zhǔn)確性和可靠性，通常要求涂布至少三個(gè)平板，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C其中一個(gè)平板的菌落數(shù)為21，小于30，不在合適的菌落計(jì)數(shù)范圍內(nèi)，這樣會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D涂布了三個(gè)平板，且每個(gè)平板的菌落數(shù)分別為210、240和250，都在30-300的合適范圍內(nèi)，取平均值為233，符合稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)的要求，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、設(shè)函數(shù)f(x)在[a，b]上連續(xù)，則f(a)f(b)<0是方程f(x)=0在(a，b)上至少有一根的()。

A.充分不必要條件

B.必要不充分條件

C.充分必要條件

D.既不充分也不必要條件

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)充分條件和必要條件的定義，分別判斷“\(f(a)f(b)\lt0\)”能否推出“方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根”以及“方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根”能否推出“\(f(a)f(b)\lt0\)”，進(jìn)而確定二者的條件關(guān)系。1.判斷充分性充分性是指由條件“\(f(a)f(b)\lt0\)”能否推出結(jié)論“方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根”。根據(jù)零點(diǎn)存在定理：如果函數(shù)\(y=f(x)\)在區(qū)間\([a,b]\)上的圖象是連續(xù)不斷的一條曲線，并且有\(zhòng)(f(a)f(b)\lt0\)，那么函數(shù)\(y=f(x)\)在區(qū)間\((a,b)\)內(nèi)有零點(diǎn)，即存在\(c\in(a,b)\)，使得\(f(c)=0\)，也就是方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根。已知函數(shù)\(f(x)\)在\([a,b]\)上連續(xù)，當(dāng)\(f(a)f(b)\lt0\)時(shí)，滿足零點(diǎn)存在定理的條件，所以方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根，充分性成立。2.判斷必要性必要性是指由結(jié)論“方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根”能否推出條件“\(f(a)f(b)\lt0\)”?？赏ㄟ^(guò)舉反例來(lái)進(jìn)行判斷，例如函數(shù)\(f(x)=(x-\frac{a+b}{2})^2\)，該函數(shù)在\([a,b]\)上連續(xù)，當(dāng)\(x=\frac{a+b}{2}\in(a,b)\)時(shí)，\(f(\frac{a+b}{2})=0\)，即方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上有一根\(x=\frac{a+b}{2}\)。但\(f(a)=(a-\frac{a+b}{2})^2=(\frac{a-b}{2})^2\gt0\)，\(f(b)=(b-\frac{a+b}{2})^2=(\frac{b-a}{2})^2\gt0\)，所以\(f(a)f(b)\gt0\)，這說(shuō)明當(dāng)方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根時(shí)，不一定有\(zhòng)(f(a)f(b)\lt0\)，必要性不成立。綜上，\(f(a)f(b)\lt0\)是方程\(f(x)=0\)在\((a,b)\)上至少有一根的充分不必要條件，答案選A。9、“為人師表”是說(shuō)教師必須具備()。

A.專業(yè)意識(shí)

B.專業(yè)態(tài)度

C.專業(yè)技能

D.專業(yè)品質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)“為人師表”與教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系的理解，關(guān)鍵在于明確“為人師表”在教師專業(yè)素養(yǎng)各方面所體現(xiàn)的要點(diǎn)，進(jìn)而判斷其對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：專業(yè)意識(shí)專業(yè)意識(shí)主要指教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同感以及對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求和規(guī)劃等。而“為人師表”重點(diǎn)并不在于意識(shí)層面，它更強(qiáng)調(diào)教師外在的行為表現(xiàn)和態(tài)度，所以“為人師表”不能直接體現(xiàn)專業(yè)意識(shí)，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：專業(yè)態(tài)度“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師在品德、言行、作風(fēng)等方面成為學(xué)生的表率，這反映的是教師對(duì)待教育工作以及學(xué)生的一種態(tài)度。教師以良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范等展現(xiàn)在學(xué)生面前，是一種積極、正面且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，所以“為人師表”體現(xiàn)了教師必須具備專業(yè)態(tài)度，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：專業(yè)技能專業(yè)技能側(cè)重于教師在教育教學(xué)過(guò)程中所具備的具體能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力等?！盀槿藥煴怼备嗟厥顷P(guān)于教師品德和行為的范疇，并非直接針對(duì)這些具體的專業(yè)技能，C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：專業(yè)品質(zhì)專業(yè)品質(zhì)通常包括教師的敬業(yè)精神、責(zé)任心、愛(ài)心等內(nèi)在的品質(zhì)特征?！盀槿藥煴怼彪m然與這些品質(zhì)有一定關(guān)聯(lián)，但它更側(cè)重于外在的、可被學(xué)生直接觀察和學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，而非單純的內(nèi)在品質(zhì)，因此不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“為人師表”體現(xiàn)的就是專業(yè)品質(zhì)，D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是B。10、關(guān)于溶酶體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。

A.溶酶體大小不會(huì)發(fā)生改變

B.溶酶體中水解酶由自身合成

C.溶酶體自身?yè)p傷的細(xì)胞器

D.次級(jí)溶酶體直接來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其敘述是否正確，進(jìn)而得出正確答案。A選項(xiàng)：溶酶體在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用的過(guò)程中，其大小會(huì)發(fā)生改變。例如，在吞噬物質(zhì)并進(jìn)行消化的過(guò)程中，溶酶體會(huì)吞噬物質(zhì)并與之融合，導(dǎo)致其體積增大，之后在消化完成后，體積又會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。所以“溶酶體大小不會(huì)發(fā)生改變”這一說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：溶酶體中的水解酶是在核糖體上合成的，然后需要經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運(yùn)輸，最終才被運(yùn)輸?shù)饺苊阁w中。溶酶體自身不能合成水解酶，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：溶酶體具有分解衰老、損傷的細(xì)胞器的功能。它可以吞噬并消化這些自身?yè)p傷的細(xì)胞器，以維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和正常的生理功能。所以“溶酶體自身?yè)p傷的細(xì)胞器”這一敘述正確。D選項(xiàng)：次級(jí)溶酶體是由初級(jí)溶酶體與吞噬泡等融合形成的，而不是直接來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要參與蛋白質(zhì)等物質(zhì)的合成與加工、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程，與次級(jí)溶酶體的直接形成沒(méi)有關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。11、美術(shù)的特點(diǎn)可以從……（）、空間性四個(gè)方面來(lái)把握

A.靜態(tài)性

B.報(bào)考性

C.表現(xiàn)性

D.抽象性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)美術(shù)特點(diǎn)的把握。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，其特點(diǎn)可從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A“靜態(tài)性”，美術(shù)作品通常以固定的形式呈現(xiàn)，例如繪畫(huà)、雕塑等，它們?cè)趧?chuàng)作完成后其形態(tài)、形象等就處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，不會(huì)像動(dòng)態(tài)的影視、戲劇等藝術(shù)形式那樣不斷變化，所以靜態(tài)性是美術(shù)的重要特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B“報(bào)考性”，“報(bào)考”一般是指報(bào)名參加考試等行為，與美術(shù)的特點(diǎn)并無(wú)關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“表現(xiàn)性”，雖然美術(shù)具有一定的表現(xiàn)性，但表現(xiàn)性并非是從題干所強(qiáng)調(diào)的與“空間性”相并列來(lái)把握美術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵方面，它不能準(zhǔn)確概括美術(shù)在這一分類框架下的特性。選項(xiàng)D“抽象性”，美術(shù)作品有寫(xiě)實(shí)和抽象等不同風(fēng)格，并非所有美術(shù)作品都具有抽象性，不能將抽象性作為普遍的、從這一角度來(lái)把握美術(shù)特點(diǎn)的要素。綜上所述，美術(shù)的特點(diǎn)從與空間性等并列的角度可從靜態(tài)性、空間性等四個(gè)方面來(lái)把握，答案選A。12、荀子曰：“天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣。”下列詩(shī)句中與此反映的哲學(xué)道理一致的是（）。

A.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

B.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽

C.兩句三年得，一吟雙淚流

D.草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)

【答案】：D

【解析】本題可先分析題干所體現(xiàn)的哲學(xué)道理，再逐一分析各選項(xiàng)詩(shī)句所反映的哲學(xué)道理，進(jìn)而判斷出與題干哲學(xué)道理一致的選項(xiàng)。題干哲學(xué)道理分析“天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣”意思是上天有經(jīng)久不變的規(guī)律，大地有經(jīng)久不變的法則，君子有經(jīng)久不變的規(guī)矩。該句強(qiáng)調(diào)了事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的。各選項(xiàng)哲學(xué)道理分析A選項(xiàng)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，此句表達(dá)的是詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生了登岳的愿望，想象自己登上泰山絕頂，俯瞰群山，群山就會(huì)顯得極為渺小，體現(xiàn)的是一種不畏艱難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，并沒(méi)有體現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。B選項(xiàng)：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”意思是蟬聲高唱，樹(shù)林卻顯得格外寧?kù)o；鳥(niǎo)鳴聲聲，深山里倒比往常更清幽，體現(xiàn)的是矛盾雙方相互依存、相互貫通，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的哲學(xué)道理，并非體現(xiàn)事物的規(guī)律。C選項(xiàng)：“兩句三年得，一吟雙淚流”意思是這兩句詩(shī)我琢磨三年才寫(xiě)出，一讀起來(lái)禁不住兩行熱淚流出來(lái)，體現(xiàn)的是量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，與事物的規(guī)律無(wú)關(guān)。D選項(xiàng)：“草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)”意思是草木本身是沒(méi)有感覺(jué)和意識(shí)的，它們的興盛和枯萎自有一定的時(shí)間和規(guī)律，體現(xiàn)了事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的，與題干所反映的哲學(xué)道理一致。綜上，答案選D。13、學(xué)生的（）統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。

A.德、智、體、美

B.知、情、意、行

C.德、才、個(gè)性

D.胸襟見(jiàn)地

【答案】：B

【解析】本題主要考查德育的重要規(guī)律所涉及的發(fā)展內(nèi)容。選項(xiàng)A，德、智、體、美主要是全面發(fā)展教育的幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面的發(fā)展側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，并非是專門(mén)針對(duì)德育規(guī)律而言的統(tǒng)一發(fā)展內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，知、情、意、行分別指道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。在德育過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意、行四個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德情感是催化劑，道德意志是保障，道德行為是關(guān)鍵，只有促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，因此學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展是德育的重要規(guī)律，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，德、才、個(gè)性所涵蓋的范圍較寬泛，德是品德方面，才是能力方面，個(gè)性更多涉及個(gè)人獨(dú)特的心理特征等，它并不是德育規(guī)律中強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)一發(fā)展內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，胸襟見(jiàn)地主要側(cè)重于個(gè)人的胸懷和見(jiàn)識(shí)等方面，并非德育規(guī)律所指向的學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展的關(guān)鍵要素，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。14、第一次工業(yè)(蒸汽機(jī))革命后提出了普及（）要求。

A.義務(wù)教育

B.初等教育

C.初級(jí)中等教育

D.高等中級(jí)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查第一次工業(yè)（蒸汽機(jī)）革命后提出的教育普及要求相關(guān)知識(shí)。第一次工業(yè)革命以蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用為主要標(biāo)志，此次革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。在這一時(shí)期，生產(chǎn)方式逐漸從手工勞動(dòng)向機(jī)器大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了一定要求。初等教育主要是為兒童提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，能夠使勞動(dòng)者具備初步的讀寫(xiě)算能力等，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)工廠中相對(duì)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)操作和管理需求，所以第一次工業(yè)（蒸汽機(jī)）革命后提出了普及初等教育的要求。而義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，雖然與初等教育有一定關(guān)聯(lián)，但它更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教育的強(qiáng)制性和普及性，并非第一次工業(yè)革命后直接提出的普及要求；初級(jí)中等教育是在初等教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，其主要針對(duì)的是更復(fù)雜的知識(shí)和技能培養(yǎng)，第一次工業(yè)革命時(shí)期生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)技能需求尚未達(dá)到這一程度；高等中級(jí)教育這種表述不準(zhǔn)確，且在第一次工業(yè)革命后也并非當(dāng)時(shí)所強(qiáng)調(diào)普及的內(nèi)容。因此，本題正確答案選B。15、下列哪一項(xiàng)不屬于法律制裁（）

A.罰款

B.國(guó)家賠償

C.行政拘留

D.有期徒刑

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于法律制裁來(lái)判斷正確答案。法律制裁是由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施，主要包括民事制裁、刑事制裁、行政制裁和違憲制裁。選項(xiàng)A：罰款罰款是行政機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強(qiáng)制其在一定期限內(nèi)向國(guó)家繳納一定數(shù)額金錢(qián)的處罰方式，屬于行政制裁的一種，因此罰款屬于法律制裁。選項(xiàng)B：國(guó)家賠償國(guó)家賠償是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員因行使職權(quán)給公民、法人及其他組織的人身權(quán)或財(cái)產(chǎn)權(quán)造成損害，依法應(yīng)給予的賠償。國(guó)家賠償?shù)哪康脑谟趶浹a(bǔ)受害人因國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的違法行為所遭受的損失，它并非是對(duì)違法者實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施，不屬于法律制裁。選項(xiàng)C：行政拘留行政拘留是公安機(jī)關(guān)依法對(duì)違反行政管理秩序的公民，在短期內(nèi)限制其人身自由的一種處罰措施，屬于行政制裁，所以行政拘留屬于法律制裁。選項(xiàng)D：有期徒刑有期徒刑是指在一定期限內(nèi)剝奪犯罪分子的人身自由，并監(jiān)禁于一定場(chǎng)所的刑罰，屬于刑事制裁，因此有期徒刑屬于法律制裁。綜上，不屬于法律制裁的是國(guó)家賠償，本題正確答案選B。16、某夫婦通過(guò)創(chuàng)設(shè)“寶貝回家”尋子網(wǎng)，幫助走失、被拐兒童回家，喚起社會(huì)對(duì)走失、被拐兒童的關(guān)注?！皩氊惢丶摇睂ぷ泳W(wǎng)的建立所體現(xiàn)的對(duì)未成年人的保護(hù)是（）。

A.家庭保護(hù)

B.學(xué)校保護(hù)

C.社會(huì)保護(hù)

D.司法保護(hù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型保護(hù)的定義來(lái)判斷“寶貝回家”尋子網(wǎng)的建立所體現(xiàn)的對(duì)未成年人的保護(hù)類型。選項(xiàng)A：家庭保護(hù)家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng)等，主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境和家庭成員的行為對(duì)未成年人的影響。而題干中是“寶貝回家”尋子網(wǎng)在發(fā)揮作用，并非父母或其他監(jiān)護(hù)人的行為，所以不體現(xiàn)家庭保護(hù)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)校保護(hù)學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理，保障學(xué)生的受教育權(quán)等，其實(shí)施主體是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)?！皩氊惢丶摇睂ぷ泳W(wǎng)并非教育機(jī)構(gòu)，其行為也不屬于學(xué)校保護(hù)的范疇，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)保護(hù)社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體，企事業(yè)組織和其他組織及公民，對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)。“寶貝回家”尋子網(wǎng)是由某夫婦創(chuàng)設(shè)的社會(huì)組織，其通過(guò)建立尋子網(wǎng)幫助走失、被拐兒童回家，喚起社會(huì)對(duì)相關(guān)兒童的關(guān)注，這體現(xiàn)了社會(huì)組織和社會(huì)力量對(duì)未成年人的保護(hù)，屬于社會(huì)保護(hù)的范疇，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：司法保護(hù)司法保護(hù)是指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門(mén)等國(guó)家司法機(jī)關(guān)，通過(guò)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人實(shí)施的專門(mén)保護(hù)。題干中“寶貝回家”尋子網(wǎng)不屬于司法機(jī)關(guān)，其行為也并非司法保護(hù)的范疇，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是C。17、地理學(xué)的顯著特點(diǎn)是()。

A.綜合性、區(qū)域性

B.邏輯性、綜合性

C.知識(shí)性、地域性

D.知識(shí)性、邏輯性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)地理學(xué)的顯著特點(diǎn)來(lái)分析選項(xiàng)，判斷出正確答案。地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。選項(xiàng)A-綜合性：地理學(xué)研究的內(nèi)容涵蓋了自然、人文等多個(gè)方面，需要綜合考慮各種因素之間的相互作用和影響。例如，在研究一個(gè)地區(qū)的氣候時(shí)，需要考慮緯度、地形、海陸分布等自然因素，同時(shí)也要考慮人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)的綜合性。-區(qū)域性：地球表面不同地區(qū)的地理環(huán)境存在著明顯的差異，地理學(xué)注重研究不同區(qū)域的地理特征和區(qū)域之間的聯(lián)系與差異。比如不同的氣候帶、不同的地形區(qū)等，都具有各自獨(dú)特的地理特征，這體現(xiàn)了地理學(xué)的區(qū)域性特點(diǎn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B邏輯性通常是指思維的規(guī)律和規(guī)則，它不是地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。地理學(xué)雖然也需要一定的邏輯思維來(lái)進(jìn)行分析和研究，但并不是其突出特性。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C知識(shí)性是所有學(xué)科都具備的共性，每一門(mén)學(xué)科都包含著大量的知識(shí)內(nèi)容。雖然地理學(xué)確實(shí)有豐富的知識(shí)，但知識(shí)性并非地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D同選項(xiàng)B和C的分析，知識(shí)性和邏輯性都不是地理學(xué)的顯著特點(diǎn)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。18、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.復(fù)雜記憶

D.理解

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)領(lǐng)會(huì)這一概念相關(guān)特性的理解。首先分析選項(xiàng)A，信息加工是對(duì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理、傳播等一系列操作的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)雖然涉及對(duì)信息的一定處理，但“信息加工”表述過(guò)于寬泛，且不能準(zhǔn)確體現(xiàn)領(lǐng)會(huì)與單純記憶的區(qū)別以及其代表的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。接著看選項(xiàng)B，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)廣泛的概念，包括了從簡(jiǎn)單的記憶到深入的理解、應(yīng)用等多個(gè)層面的行為，領(lǐng)會(huì)只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，用“學(xué)習(xí)活動(dòng)”來(lái)界定領(lǐng)會(huì)的水平不夠精準(zhǔn)，故選項(xiàng)B不正確。再看選項(xiàng)C，復(fù)雜記憶重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的還是記憶層面，只是在記憶的難度或復(fù)雜度上有所增加，而領(lǐng)會(huì)已經(jīng)超越了單純的記憶，不僅僅是在記憶方面有變化，所以選項(xiàng)C也不正確。最后看選項(xiàng)D，領(lǐng)會(huì)意味著對(duì)知識(shí)有了一定的理解，它不僅僅是記住信息，而是能夠把握信息的意義和內(nèi)涵，代表著最低水平的理解。它是在單純記憶的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，符合領(lǐng)會(huì)的特征。綜上，本題的正確答案是D。19、“主張把一切知識(shí)教授給一切人和教育要適應(yīng)自然,提出了統(tǒng)一的學(xué)制系統(tǒng)以及新穎的教學(xué)原則、教學(xué)方法?！焙髞?lái)人們將其簡(jiǎn)稱為泛智教育，泛智教育是（）提出的。

A.《教育過(guò)程》

B.《大教學(xué)論》

C.《教育漫話》

D.《教學(xué)與發(fā)展》

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同教育著作的相關(guān)理論。泛智教育主張把一切知識(shí)教授給一切人，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然，同時(shí)提出了統(tǒng)一的學(xué)制系統(tǒng)以及新穎的教學(xué)原則、教學(xué)方法。選項(xiàng)A，《教育過(guò)程》是布魯納的著作，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，與泛智教育無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了泛智教育思想，該思想對(duì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)論述，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，《教育漫話》是洛克的著作，他在書(shū)中提出“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，并非泛智教育。選項(xiàng)D，《教學(xué)與發(fā)展》是贊科夫的著作，其著作強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教學(xué)，提出了五條教學(xué)原則，如高難度、高速度等原則，和泛智教育沒(méi)有關(guān)聯(lián)。綜上，答案選B。20、《歌唱祖國(guó)》是我國(guó)的第二國(guó)歌，它的歌詞是“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向()”。

A.繁榮輝煌

B.富裕富強(qiáng)

C.繁榮富強(qiáng)

D.富裕興旺

【答案】：C"

【解析】本題考查歌曲《歌唱祖國(guó)》的歌詞內(nèi)容?！陡璩鎳?guó)》是一首具有重要意義的歌曲，其歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)”廣為傳唱。選項(xiàng)A“繁榮輝煌”不符合原歌詞表述；選項(xiàng)B“富裕富強(qiáng)”搭配不當(dāng)且并非原歌詞；選項(xiàng)D“富裕興旺”同樣不是原歌詞內(nèi)容。所以正確答案是C。"21、心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型是（）。

A.作息加工模型

B.學(xué)習(xí)過(guò)程模型

C.生成模型

D.開(kāi)放學(xué)習(xí)模型

【答案】：C

【解析】本題考查心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型。選項(xiàng)A，并不存在“作息加工模型”這一學(xué)習(xí)模型，該選項(xiàng)不符合相關(guān)理論，予以排除。選項(xiàng)B，“學(xué)習(xí)過(guò)程模型”并非維特羅克在20世紀(jì)70年代所提出，它不是本題的正確答案。選項(xiàng)C，心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出了生成模型，該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地生成信息意義的過(guò)程，符合題意，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“開(kāi)放學(xué)習(xí)模型”也不是維特羅克在這個(gè)時(shí)期提出的學(xué)習(xí)模型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。22、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《理想國(guó)》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)著作的主要內(nèi)容和貢獻(xiàn)來(lái)判斷哪一部著作奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)A：《論語(yǔ)》《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，但它并未涉及班級(jí)組織理論的相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：《普通教育學(xué)》《普通教育學(xué)》是德國(guó)教育家赫爾巴特的重要著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。該書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，但沒(méi)有奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：《大教學(xué)論》捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容，它為班級(jí)組織的建立提供了理論依據(jù)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《理想國(guó)》《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖的代表作，這部著作主要探討了正義、美德、政治等哲學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建了一個(gè)理想的城邦模型，沒(méi)有涉及班級(jí)組織理論方面的內(nèi)容，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。23、一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)包括（）。

A.成效標(biāo)準(zhǔn)

B.品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

C.廢棄標(biāo)準(zhǔn)

D.能力標(biāo)準(zhǔn)

E.行為標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對(duì)一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的掌握。一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)包含成效標(biāo)準(zhǔn)、廢棄標(biāo)準(zhǔn)等。成效標(biāo)準(zhǔn)是衡量戰(zhàn)略實(shí)施效果的重要依據(jù)，它關(guān)注戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際成效情況。而品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通常更多側(cè)重于產(chǎn)品或服務(wù)自身的質(zhì)量特性等方面，并非戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的典型類別；廢棄標(biāo)準(zhǔn)是在特定情況下判斷戰(zhàn)略是否需要放棄的準(zhǔn)則，但本題問(wèn)的是一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)，它并非最核心體現(xiàn)；能力標(biāo)準(zhǔn)主要涉及組織或人員的能力維度，與戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的直接關(guān)聯(lián)度不大；行為標(biāo)準(zhǔn)主要規(guī)范的是行為方面，也不屬于一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的范疇。所以本題正確答案是A成效標(biāo)準(zhǔn)。"24、Thiskindofglassesmanufacturedbyexperiencedcraftsmen______comfortably.

A.isworn

B.wears

C.wearing

D.areworn

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)wear的特殊用法來(lái)判斷正確答案。在英語(yǔ)中，當(dāng)某些動(dòng)詞如wear、write、sell等用于描述主語(yǔ)的某種屬性或特征時(shí)，常用主動(dòng)形式來(lái)表達(dá)被動(dòng)含義，這類動(dòng)詞被稱為“主動(dòng)表被動(dòng)”的動(dòng)詞。在本句中，“Thiskindofglasses”（這種眼鏡）是句子的主語(yǔ)，“wearscomfortably”表達(dá)的是這種眼鏡具有“戴著舒適”的特征，強(qiáng)調(diào)的是眼鏡本身的屬性，所以要用主動(dòng)形式“wears”。選項(xiàng)A“isworn”是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，若用在此處，強(qiáng)調(diào)的是被人戴著的動(dòng)作，而不是眼鏡本身的屬性，不符合句子表達(dá)的意思，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“wearing”是動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“areworn”也是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，同樣不符合此處主動(dòng)表被動(dòng)的用法，并且“thiskindofglasses”的中心詞是“kind”，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用單數(shù)形式，而“are”是復(fù)數(shù)形式，主謂不一致，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。25、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，現(xiàn)代教育重視（）。

A.智力的發(fā)展

B.體質(zhì)的增強(qiáng)

C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.升學(xué)率

【答案】：C

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授和對(duì)既定規(guī)則的遵循，在一定程度上可能會(huì)受限于固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，而現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。選項(xiàng)A，智力的發(fā)展雖是教育的重要目標(biāo)之一，但并非現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本要點(diǎn)，傳統(tǒng)教育也會(huì)關(guān)注學(xué)生智力提升，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，體質(zhì)的增強(qiáng)主要涉及學(xué)校體育等方面的教育內(nèi)容，它是教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，并非現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本差異所在，所以該項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵所在。在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力?，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，故該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，升學(xué)率是傳統(tǒng)教育中可能較為關(guān)注的指標(biāo)，部分傳統(tǒng)教育模式會(huì)圍繞提高升學(xué)率來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這與現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的理念相悖，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。26、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）。

A.心理模仿

B.生物本能

C.人的理性

D.生產(chǎn)勞動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同教育起源學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：心理模仿心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。該學(xué)說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育家孟祿。他從心理學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為兒童對(duì)成人的模仿是教育的基礎(chǔ)，否定了教育的社會(huì)性。但這與馬克思主義觀點(diǎn)不符。選項(xiàng)B：生物本能生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，其代表人物有法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西·能。這種觀點(diǎn)把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，同樣不符合馬克思主義觀點(diǎn)。選項(xiàng)C：人的理性將教育起源歸結(jié)為人的理性并非一種被廣泛認(rèn)可的主流教育起源學(xué)說(shuō)，同時(shí)也不符合馬克思主義對(duì)于教育起源的界定。選項(xiàng)D：生產(chǎn)勞動(dòng)馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)。在勞動(dòng)過(guò)程中，人們?yōu)榱耸鼓贻p一代適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要，把積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，便產(chǎn)生了教育。所以教育是在人類生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是符合馬克思主義的科學(xué)觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。27、提出著名的“白板說(shuō)”的是（）。

A.洛克

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查教育人物及其觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家，他提出了著名的“白板說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家等，他的代表著作《愛(ài)彌兒》系統(tǒng)闡述了自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，而非“白板說(shuō)”，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等教育思想，并非“白板說(shuō)”的提出者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，與“白板說(shuō)”無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。28、Itwasnotuntilshehadarrivedhome____herappointmentwiththedoctor.

A.didsheremember

B.whensheremembered

C.thatsheremembered

D.hadsheremembered

【答案】：C

【解析】本題考查強(qiáng)調(diào)句的用法。強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)為“Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他部分”。在本題中，“notuntilshehadarrivedhome”為被強(qiáng)調(diào)的部分，正常語(yǔ)序的句子為“Shedidnotrememberherappointmentwiththedoctoruntilshehadarrivedhome”，強(qiáng)調(diào)“notuntilshehadarrivedhome”這一時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)，即“Itwasnotuntilshehadarrivedhomethatsherememberedherappointmentwiththedoctor”。選項(xiàng)A“didsheremember”，若使用該選項(xiàng)會(huì)使句子變成倒裝結(jié)構(gòu)，但此句并非倒裝句要求的語(yǔ)境，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“whensheremembered”，“when”不能用于強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)中，所以該選項(xiàng)不符合強(qiáng)調(diào)句的正確表達(dá)，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“hadsheremembered”，同樣是錯(cuò)誤的倒裝形式，不符合本題強(qiáng)調(diào)句的要求，錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。29、流行于西班牙的舞種是()。

A.探戈

B.倫巴

C.弗拉門(mén)戈

D.桑巴

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同舞種流行地域的了解。選項(xiàng)A，探戈是一種雙人舞蹈，起源于阿根廷首都布宜諾斯艾利斯，并非流行于西班牙，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，倫巴起源于非洲，后在古巴得到發(fā)展，主要流行于拉丁美洲地區(qū)，并非西班牙，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，弗拉門(mén)戈是西班牙的代表性舞種，融合了舞蹈、歌唱、吉他演奏等元素，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，廣泛流行于西班牙，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，桑巴是源于巴西巴伊亞的一種舞蹈和音樂(lè)類型，是巴西最具代表性的文化符號(hào)之一，并非流行于西班牙，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。30、下列關(guān)于蒸騰作用的敘述，不正確的是（）。

A.只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用

B.蒸騰作用是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?/p>

C.蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收

D.蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于蒸騰作用敘述的正確性。選項(xiàng)A：蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程，但并非只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用，植物的嫩莖等部位也能進(jìn)行蒸騰作用，所以該項(xiàng)敘述不正確。選項(xiàng)B：蒸騰作用為植物吸收和運(yùn)輸水分提供了動(dòng)力，是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?，使得水分能夠從根部向上運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收。在蒸騰作用過(guò)程中，水分的散失會(huì)帶動(dòng)礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，從而促進(jìn)植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷。當(dāng)水分從葉片表面蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走大量的熱量，從而降低葉片的溫度，避免葉片因溫度過(guò)高而受到傷害，該項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。31、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.教育

C.環(huán)境

D.個(gè)人的主觀能動(dòng)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響人身心發(fā)展的諸因素所起的作用。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的發(fā)展，不起主導(dǎo)作用。B選項(xiàng)：教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它能根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但它不起主導(dǎo)作用。D選項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。人只有通過(guò)自己的活動(dòng)，才能主動(dòng)地接受外在的教育影響，使個(gè)體的發(fā)展由潛在可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但它并非起主導(dǎo)作用。綜上，本題正確答案是B。32、學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?（）

A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B.沉默型與沖動(dòng)型

C.輻合型與集中型

D.判斷型與綜合型

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)方面。選項(xiàng)A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存是認(rèn)知方式的一種重要分類。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，能夠獨(dú)立對(duì)事物作出判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。因此學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B正確表述應(yīng)該是沉思型與沖動(dòng)型，而不是沉默型與沖動(dòng)型。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案；沖動(dòng)型學(xué)生則往往很快地形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)，往往根據(jù)問(wèn)題的部分信息或未對(duì)問(wèn)題做透徹的分析就倉(cāng)促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C正確表述為輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念。而集中型并不是認(rèn)知方式差異的正確分類表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D判斷型與綜合型并非學(xué)生間認(rèn)知方式差異的典型表現(xiàn)方面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。33、在伯里克利時(shí)代，雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是()。

A.陪審法庭

B.公民大會(huì)

C.五百人會(huì)議

D.元老院

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅典伯里克利時(shí)代各政治機(jī)構(gòu)的職能，來(lái)判斷雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)A：陪審法庭陪審法庭是雅典民主政治的主要司法機(jī)關(guān)和最高司法機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審理各種重要案件等司法相關(guān)事務(wù)，并非國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：公民大會(huì)在伯里克利時(shí)代，公民大會(huì)是雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)，所有成年男性公民都可以參加公民大會(huì)，公民大會(huì)決定內(nèi)政、外交、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平等重大問(wèn)題，因此選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：五百人會(huì)議五百人會(huì)議是公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)并兼有政府職能，在公民大會(huì)閉會(huì)期間負(fù)責(zé)處理國(guó)家日常事務(wù)，但它不是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：元老院元老院是古羅馬的政權(quán)機(jī)關(guān)，與雅典無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。34、小班教學(xué)通常班級(jí)人數(shù)規(guī)模在（）。

A.50人以內(nèi)

B.30-40人

C.15-25人

D.10人以下

【答案】：C

【解析】本題考查小班教學(xué)的班級(jí)人數(shù)規(guī)模。一般而言，小班教學(xué)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生更充分的關(guān)注與個(gè)性化指導(dǎo)，其班級(jí)規(guī)模相對(duì)較小。選項(xiàng)A“50人以內(nèi)”范圍過(guò)大，涵蓋了常規(guī)班級(jí)規(guī)模甚至較大規(guī)模班級(jí)，不符合小班教學(xué)對(duì)小規(guī)模的要求。選項(xiàng)B“30-40人”通常是普通班級(jí)的常見(jiàn)規(guī)模，能保證一定的教學(xué)效率，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)像小班教學(xué)那樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入關(guān)注。選項(xiàng)C“15-25人”，這個(gè)人數(shù)區(qū)間既可以讓教師有精力關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣特點(diǎn)等，又能形成一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氛圍，符合小班教學(xué)的特點(diǎn)和目的。選項(xiàng)D“10人以下”人數(shù)過(guò)少，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)造成教學(xué)資源的一定浪費(fèi)，同時(shí)也不利于學(xué)生之間多樣化的交流和互動(dòng)。綜上，答案選C。35、根據(jù)下面資料，回答題

A.南昌

B.北京

C.廣州

D.南京

【答案】：B"

【解析】本題所給題目為一道選擇題，選項(xiàng)包括南昌、北京、廣州、南京。正確答案是北京。由于缺乏題目具體內(nèi)容，可進(jìn)行一定假設(shè)性分析。一般來(lái)說(shuō)，若題目涉及到政治、文化中心等相關(guān)內(nèi)容，北京作為中國(guó)的首都，是全國(guó)的政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心和科技創(chuàng)新中心，具有獨(dú)特的地位和作用，在這類題目中往往是正確選項(xiàng)。例如在涉及國(guó)家重大政策制定、重要文化活動(dòng)舉辦集中地等方面的問(wèn)題時(shí)，北京會(huì)是合理的選擇。"36、民間集體舞塔蘭泰拉源自（）。

A.德國(guó)

B.西班牙

C.意大利

D.英國(guó)

【答案】：C

【解析】本題主要考查民間集體舞塔蘭泰拉的起源地相關(guān)知識(shí)。我們來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，德國(guó)有著自己獨(dú)特的文化和藝術(shù)形式，如古典音樂(lè)等，但民間集體舞塔蘭泰拉并非源自德國(guó)。-選項(xiàng)B，西班牙以弗拉門(mén)戈舞等舞蹈聞名于世，弗拉門(mén)戈舞融合了歌、舞、吉他演奏等元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而塔蘭泰拉舞并非起源于西班牙。-選項(xiàng)C，意大利的民間集體舞塔蘭泰拉舞歷史悠久。傳說(shuō)該舞蹈起源于一種治療被塔蘭圖拉毒蜘蛛咬傷的療法，舞者需要通過(guò)快速的舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放毒素和緩解癥狀，所以塔蘭泰拉舞具有節(jié)奏明快、動(dòng)作激烈的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，英國(guó)有其傳統(tǒng)的民間舞蹈，但塔蘭泰拉舞不是源自英國(guó)。綜上，本題的正確答案是C。37、西安一學(xué)校通過(guò)戴“綠領(lǐng)巾”的方式懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東一學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞，給學(xué)生發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本……學(xué)校用“有色眼鏡”看待學(xué)生，這些做法侵犯了學(xué)生的（）權(quán)，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于（）的規(guī)定。

A.人格尊嚴(yán)學(xué)校保護(hù)

B.智力成果社會(huì)保護(hù)

C.人身自由家庭保護(hù)

D.受教育司法保護(hù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利和保護(hù)類型的定義，結(jié)合題干中學(xué)校的做法來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A人格尊嚴(yán)權(quán)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。題干中西安學(xué)校通過(guò)戴“綠領(lǐng)巾”懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東學(xué)校根據(jù)成績(jī)好壞發(fā)放不同顏色作業(yè)本，這些做法都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生貼上了標(biāo)簽，損害了學(xué)生的名譽(yù)和自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。學(xué)校保護(hù)：學(xué)校保護(hù)是指有關(guān)的學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)依照我國(guó)《未成年人保護(hù)法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，對(duì)未成年學(xué)生和幼兒園兒童實(shí)施的專門(mén)保護(hù)。學(xué)校有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，題干中學(xué)校的不當(dāng)做法顯然沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B智力成果權(quán)：智力成果權(quán)也稱知識(shí)產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中的商業(yè)秘密等，題干中學(xué)校的行為并未涉及侵犯學(xué)生的智力成果權(quán)。社會(huì)保護(hù)：社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)。而題干描述的主體是學(xué)校，并非社會(huì)層面的保護(hù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C人身自由權(quán)：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中學(xué)校的行為并沒(méi)有限制學(xué)生的人身自由，不涉及侵犯人身自由權(quán)。家庭保護(hù)：家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的行為，與家庭保護(hù)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D受教育權(quán)：受教育權(quán)是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。題干中學(xué)校并沒(méi)有剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)和條件，沒(méi)有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。司法保護(hù)：司法保護(hù)是指人民檢察院、法院、公安機(jī)關(guān)以及司法行政部門(mén)等國(guó)家專政機(jī)構(gòu)通過(guò)依照法律履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門(mén)保護(hù)措施。題干中未涉及司法相關(guān)內(nèi)容，與司法保護(hù)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。38、下列關(guān)于跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯_的是（）。

A.血漿中的CO2通過(guò)呼吸排出體外，至少經(jīng)過(guò)5層生物膜

B.紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)腛2，被肝細(xì)胞用于有氧呼吸，至少經(jīng)過(guò)6層生物膜

C.小腸腸腔中的葡萄糖進(jìn)入血液中至少經(jīng)過(guò)8層磷脂雙分子層

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中加工的胰島素運(yùn)出細(xì)胞經(jīng)過(guò)了3層生物膜

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸過(guò)程，分別分析其經(jīng)過(guò)生物膜的層數(shù)，進(jìn)而判斷選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A血漿中的\(CO_{2}\)通過(guò)呼吸排出體外的過(guò)程為：血漿中的\(CO_{2}\)從血漿進(jìn)入組織液，要穿過(guò)毛細(xì)血管壁細(xì)胞（一層細(xì)胞，兩層生物膜），再?gòu)慕M織液進(jìn)入肺泡（穿過(guò)肺泡壁細(xì)胞，一層細(xì)胞，兩層生物膜），所以至少經(jīng)過(guò)\(4\)層生物膜，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)腬(O_{2}\)，被肝細(xì)胞用于有氧呼吸的過(guò)程為：氧氣從紅細(xì)胞出來(lái)（\(1\)層生物膜），穿過(guò)毛細(xì)血管壁細(xì)胞（\(2\)層生物膜），進(jìn)入組織液，再進(jìn)入肝細(xì)胞（\(1\)層生物膜），最后進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸（線粒體是雙層膜結(jié)構(gòu)，\(2\)層生物膜），總共至少經(jīng)過(guò)\(1+2+1+2=6\)層生物膜，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C小腸腸腔中的葡萄糖進(jìn)入血液的過(guò)程為：葡萄糖先穿過(guò)小腸絨毛上皮細(xì)胞（\(2\)層生物膜），再穿過(guò)毛細(xì)血管壁細(xì)胞（\(2\)層生物膜），進(jìn)入血漿，總共經(jīng)過(guò)\(4\)層生物膜，而\(1\)層生物膜由\(1\)層磷脂雙分子層構(gòu)成，所以至少經(jīng)過(guò)\(4\)層磷脂雙分子層，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中加工的胰島素運(yùn)出細(xì)胞的方式是胞吐，該過(guò)程不穿過(guò)生物膜，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。39、下列哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決（）

A.吃飯穿衣

B.無(wú)目的地幻想

C.猜謎語(yǔ)

D.冋憶電話號(hào)碼

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)問(wèn)題解決的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有目的性、認(rèn)知性和序列性等特點(diǎn)。選項(xiàng)A：吃飯穿衣吃飯穿衣是人類本能的、自動(dòng)化的行為，不需要應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作來(lái)從問(wèn)題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，不具備問(wèn)題解決的特征，所以該選項(xiàng)不屬于問(wèn)題解決。選項(xiàng)B：無(wú)目的地幻想無(wú)目的地幻想沒(méi)有明確的目標(biāo)，也不存在從問(wèn)題起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)知操作過(guò)程，與問(wèn)題解決需要具備目的性等特點(diǎn)不符，因此該選項(xiàng)也不屬于問(wèn)題解決。選項(xiàng)C：猜謎語(yǔ)猜謎語(yǔ)需要運(yùn)用知識(shí)、推理、思考等一系列認(rèn)知操作，目的是從謎面所給定的起始狀態(tài)找到謎底這個(gè)目標(biāo)狀態(tài)，符合問(wèn)題解決的定義和特征，所以該選項(xiàng)屬于問(wèn)題解決。選項(xiàng)D：回憶電話號(hào)碼回憶電話號(hào)碼主要是對(duì)已存儲(chǔ)信息的提取過(guò)程，不需要進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知操作和一系列的思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，不滿足問(wèn)題解決的條件，故該選項(xiàng)不屬于問(wèn)題解決。綜上，答案選C。40、黨的十八大報(bào)告指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報(bào)告指出要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項(xiàng)①促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，通過(guò)促進(jìn)教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的孩子都能享有公平的教育機(jī)會(huì)，有利于減少因教育資源分配不均帶來(lái)的社會(huì)矛盾，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。促進(jìn)教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無(wú)法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)③保障公民平等受教育的權(quán)利，報(bào)告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實(shí)保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)④構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平有利于提升國(guó)民素質(zhì)、縮小社會(huì)差距、減少社會(huì)矛盾，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義，該選項(xiàng)正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。41、來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。

A.高尚的動(dòng)機(jī)

B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。選項(xiàng)A：高尚的動(dòng)機(jī)高尚的動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，并非與國(guó)家和社會(huì)利益相關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連，通常不會(huì)直接指向當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是與未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)相關(guān)。而題目是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的當(dāng)下興趣，并非遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：低級(jí)的動(dòng)機(jī)低級(jí)的動(dòng)機(jī)一般與個(gè)體的私利有關(guān)，是比較狹隘的動(dòng)機(jī)類型。這與題干中描述的基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：近景的直接性動(dòng)機(jī)近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干明確指出是來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)，符合近景的直接性動(dòng)機(jī)的定義，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。42、《學(xué)校體育工作條例》中明確指出，（）

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對(duì)《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)內(nèi)容的掌握。題干所給為一道選擇題，選項(xiàng)分別為①②③④，但由于未明確①②③④的具體內(nèi)容，所以我們直接從答案角度進(jìn)行分析。正確答案為D，即①②③④都符合《學(xué)校體育工作條例》中明確指出的內(nèi)容。這意味著在《學(xué)校體育工作條例》所涉及范圍內(nèi)，這四個(gè)選項(xiàng)所代表的情況均是該條例明確提及的，故本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。"43、Willitsnowtomorrow?____.Thenwecanmakeasnowman.

A.Ihateit

B.Ihopeso

C.No,itwont

D.Idon'tthinkso

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于日常情景對(duì)話及選項(xiàng)理解的選擇題，破題點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)話情境以及后文中“Thenwecanmakeasnowman”這一信息，來(lái)判斷合適的回答。題干分析題目中第一個(gè)人詢問(wèn)“Willitsnowtomorrow?”（明天會(huì)下雪嗎？），這是一個(gè)關(guān)于未來(lái)天氣狀況是否下雪的詢問(wèn)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Ihateit”意思是“我討厭它”。若選擇此選項(xiàng)，表達(dá)出對(duì)下雪這件事的厭惡，這與后文“Thenwecanmakeasnowman”（然后我們可以堆雪人）所體現(xiàn)出的期待下雪的積極態(tài)度相矛盾，所以A選項(xiàng)不符合語(yǔ)境，予以排除。B選項(xiàng)：“Ihopeso”意為“我希望如此”。該回答既對(duì)詢問(wèn)做出了回應(yīng)，又表達(dá)出希望明天會(huì)下雪的意愿，與后文想堆雪人的表述相契合，故B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：“No,itwon't”表示“不，不會(huì)下雪”。此回答直接否定了明天下雪的可能性，這與后文想要堆雪人這一基于下雪前提的行為相沖突，因此C選項(xiàng)不符合要求，排除。D選項(xiàng)：“Idon'tthinkso”意思是“我不這么認(rèn)為”，也就是認(rèn)為明天不會(huì)下雪，同樣與后文想堆雪人的積極態(tài)度不相符，所以D選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。44、下列對(duì)應(yīng)不正確的是()。

A.柯達(dá)伊教學(xué)法匈牙利

B.鈴木教學(xué)法日本

C.奧爾夫教學(xué)法美國(guó)

D.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法瑞士

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各音樂(lè)教學(xué)法對(duì)應(yīng)的國(guó)家來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利音樂(lè)家佐爾坦·柯達(dá)伊（ZoltánKodály）創(chuàng)立的，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)，通過(guò)歌唱等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)感知能力，所以柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)應(yīng)匈牙利是正確的。選項(xiàng)B鈴木教學(xué)法是由日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。他通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種教學(xué)法在小提琴等樂(lè)器教學(xué)中取得了顯著成效，因此鈴木教學(xué)法對(duì)應(yīng)日本是正確的。選項(xiàng)C奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫（CarlOrff）所創(chuàng)建。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)原本性音樂(lè)教育，注重讓學(xué)生通過(guò)親身參與、動(dòng)手實(shí)踐，去探索音樂(lè)的奧秘，而非對(duì)應(yīng)美國(guó)，所以該項(xiàng)對(duì)應(yīng)不正確。選項(xiàng)D達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂(lè)家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲（émileJaques-Dalcroze）創(chuàng)立的。該教學(xué)法主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個(gè)方面，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和理解音樂(lè)，對(duì)應(yīng)瑞士是正確的。綜上，本題答案選C。45、要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是（）。

A.推理式

B.算法式

C.演繹式

D.啟發(fā)式

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的解決問(wèn)題策略的特點(diǎn)，結(jié)合題干中描述的打開(kāi)密碼鎖的方式來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：推理式推理式是根據(jù)已知的信息，通過(guò)邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的方式。而題干中是通過(guò)逐一嘗試所有可能的組合來(lái)找到正確答案，并非基于邏輯推導(dǎo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：算法式算法式是指把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。在本題中，打開(kāi)三位數(shù)組成的密碼鎖時(shí)，從000、001、002逐一嘗試直到998、999，這正是將所有可能的密碼組合都列出來(lái)并依次嘗試，符合算法式的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：演繹式演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過(guò)推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。本題并非是從一般到個(gè)別的推理過(guò)程，而是全面嘗試所有可能情況，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：?jiǎn)l(fā)式啟發(fā)式是基于一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。它不涉及對(duì)所有可能情況的逐一嘗試，而是憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行有針對(duì)性的探索。而題干中是對(duì)所有可能的三位數(shù)組合進(jìn)行逐一嘗試，并非運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有選擇性的嘗試，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、17、18世紀(jì)先后發(fā)生了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命，這三次革命的共同點(diǎn)不包括()。

A.都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治

B.都具有資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)

C.都推翻了封建統(tǒng)治。處死了國(guó)王

D.都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)，結(jié)合英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的特點(diǎn)來(lái)判斷。選項(xiàng)A英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，通過(guò)《權(quán)利法案》確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治；美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；法國(guó)大革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。所以三次革命都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是為了推翻封建專制統(tǒng)治，發(fā)展資本主義；美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命，目的是為了發(fā)展資本主義；法國(guó)大革命是為了推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義。三次革命都具有資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)推翻的是英國(guó)的殖民統(tǒng)治，并非封建統(tǒng)治，且美國(guó)沒(méi)有國(guó)王，不存在處死國(guó)王的情況；而英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中處死了國(guó)王查理一世，法國(guó)大革命中處死了國(guó)王路易十六。所以并非三次革命都推翻了封建統(tǒng)治、處死了國(guó)王，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為資本主義發(fā)展掃清了封建障礙；美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路；法國(guó)大革命徹底摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的進(jìn)步思想，為法國(guó)資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。三次革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。47、()既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。

A.教育目的

B.教育任務(wù)

C.教育內(nèi)容

D.教育規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的、教育任務(wù)、教育內(nèi)容和教育規(guī)律的概念與性質(zhì)來(lái)判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿這一描述。選項(xiàng)A：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。教育工作者開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教育目的而進(jìn)行的，所以教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展都是為了達(dá)成既定的教育目的，教育效果也要以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此教育目的也是教育活動(dòng)的歸宿。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育任務(wù)教育任務(wù)是指教育工作者在教育過(guò)程中需要完成的具體工作，它是依據(jù)教育目的來(lái)制定的，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)定的具體目標(biāo)和要求，并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇和組織的，是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段和載體，而不是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育規(guī)律教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。教育工作需要遵循教育規(guī)律來(lái)開(kāi)展，但教育規(guī)律本身不是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也不是教育活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)即歸宿，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。48、校園文化是社會(huì)的一種文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特文化形態(tài)，其中學(xué)校的()是校園文化的核心。

A.物質(zhì)文化

B.組織制度文化

C.精神文化

D.課程活動(dòng)文化

【答案】：C

【解析】本題主要考查校園文化的核心內(nèi)容。校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)，它包含物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和課程活動(dòng)文化等多個(gè)方面。-選項(xiàng)A，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，比如校園建筑、校園環(huán)境等，它為校園文化的其他方面提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并非校園文化的核心。-選項(xiàng)B，組織制度文化是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的各種規(guī)章制度、組織形式等，它對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)起到規(guī)范和保障作用，但也不是校園文化的核心。-選項(xiàng)C，精神文化是校園文化的核心和靈魂。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等，體現(xiàn)了學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性和精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)校師生的思想、行為和價(jià)值觀起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，課程活動(dòng)文化是學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置和各類活動(dòng)所形成的文化，它是校園文化的重要組成部分，但同樣不是核心內(nèi)容。綜上，本題答案選C。49、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.for

B.about

C.as

D.from

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)句子的語(yǔ)義和固定搭配來(lái)選擇合適的介詞。該句“Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”表達(dá)的是主人向“我們”提出請(qǐng)求。在英語(yǔ)中，“askfrom”表示“向……要求、向……索取”，在這里“askfromus”即“向我們提出要求”，符合句子語(yǔ)境。選項(xiàng)A“for”，“askfor”通常表示“請(qǐng)求得到、索要”，比如“askforhelp（請(qǐng)求幫助）”，用在這里語(yǔ)義不符；選項(xiàng)B“about”，“askabout”意為“詢問(wèn)關(guān)于……的情況”，與本題表達(dá)的“提出請(qǐng)求”意思不同；選項(xiàng)C“as”，“askas”并非固定搭配，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。綜上，正確答案是D。50、__________是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。

A.英語(yǔ)教學(xué)目的

B.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

C.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

D.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，英語(yǔ)教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的最終結(jié)果，它是一種宏觀上的總體指向，通常較為寬泛和抽象，并不涉及教學(xué)的具體程序、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面的策劃，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程指的是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際流程，是在教學(xué)實(shí)施階段所經(jīng)歷的一系列活動(dòng)，并非預(yù)先作出的策劃，它是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)過(guò)程，而不是預(yù)期的策劃內(nèi)容，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果的具體描述，一般是針對(duì)某一階段或某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，它側(cè)重于明確教學(xué)的結(jié)果，而非對(duì)教學(xué)整個(gè)程序、環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)的策劃，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師依據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，結(jié)合一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其相關(guān)層面進(jìn)行預(yù)期的、行之有效的策劃，符合題干描述，所以本題正確答案是D。第二部分多選題(15題)1、教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)（）

A.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

C.根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

E.依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教師選取教學(xué)方法的依據(jù)。選項(xiàng)A教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，若教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，可能采用講授法；若目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則可能選擇實(shí)踐操作法等。所以教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也決定了教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)內(nèi)容是抽象的概念，可能需要運(yùn)用直觀演示法、案例分析法等幫助學(xué)生理解；如果是技能類內(nèi)容，則更適合練習(xí)法、示范法等。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法是合理的，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的實(shí)際特點(diǎn)，如年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等，會(huì)影響教學(xué)方法的效果。例如，對(duì)于年齡較小、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生，游戲教學(xué)法可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意愿高的學(xué)生，可以采用探究式學(xué)習(xí)法。所以要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D教師自身的素質(zhì)，如教學(xué)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)風(fēng)格等，也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。一位擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的教師可能更適合采用講授法；而一位具有較強(qiáng)組織能力和創(chuàng)新思維的教師，可能更傾向于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。所以依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法是必要的，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)其實(shí)可以涵蓋在教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)之中，不能作為一個(gè)單獨(dú)的、與其他依據(jù)并列的選項(xiàng)。因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為ABCD。2、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）。

A.遺傳

B.人際關(guān)系

C.社會(huì)環(huán)境

D.學(xué)校教育

E.生長(zhǎng)發(fā)育

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)影響學(xué)生心理個(gè)別差異的相關(guān)因素逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，不同的遺傳素質(zhì)會(huì)造成學(xué)生心理的個(gè)別差異，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：人際關(guān)系人際關(guān)系是指人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系，它雖然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，但它并非是造成學(xué)生心理個(gè)別差異的根本原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)