《口語交際：即席講話》教案單元備課說明一、單元學習主題

基于《義務教育語文課程標準》闡述,此單元是“文學閱讀與創(chuàng)意表達”這一發(fā)展型學習任務群的“文學閱讀”單元,所選課文都是游記。結合課標要求,學生將通過此單元的學習,了解游記的特點,把握游記的基本要素,熟悉游記的寫法與多樣的風格;體會作者寄寓在景物中的情感,理解作者對景、人、事的感悟與思考;在對課文語言的品味、欣賞、積累中,領會游記多樣化的語言風格;能夠表達自己對自然的觀察、思考和情感。二、單元教材分析我們常說“讀萬卷書,行萬里路”,游記應該是“閱讀”世界風光的文學體裁。游記寫法比較自由,風格多樣,既能增長讀者的知識,也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。此單元的四篇文章,所寫的景物各有特點,或雄渾壯美,或奇絕險遠,或威嚴瑰奇,或純凈自然。語言、景色、文化都是真誠而唯美的。學習這四篇文章,可以讓學生真切地感受到景致之美,語言力量之強大。四篇不同風格的游記,也為學生提供了寫游記的范本。放慢腳步,靜下心來,沉浸文本,與學生一起體驗一種唯美、淡遠、沉穩(wěn)的觸動。三、單元學情分析八年級的學生已經(jīng)學習了一些游記,但是他們的視野相對狹窄,所以希望借助此單元這四篇來自古今中外,或柔情或豪邁的文章,把他們帶往更廣闊的世界,能讓他們有更遼遠的眼光和更寬廣的胸懷。在教學中,要充分發(fā)揮學生的自主合作探究能力和教師的引領作用,繼續(xù)培養(yǎng)學生的欣賞能力、誦讀能力、積累能力,提高學生的語文核心素養(yǎng),繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情懷。四、單元學習目標1.有感情地朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,在朗讀中感受游記中的景物之美。2.了解游記特點,把握作者的游蹤、寫景的角度和方法。3.抓住關鍵句,品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點,欣賞和積累精彩語句。4.能夠在游記寫作實踐時做到寓情于景,情景交融。設計說明即席講話類似于小型演講,需要臨場發(fā)揮,但比演講難,更考驗講話者的聰明才智。即席講話首先要有自己的觀點,其次要圍繞觀點進行措辭和表達,既要清楚、連貫、有說服力,也要做到妥當、得體。即席講話也要講究一些方法,首先要選取一個合適的、能引起聽眾共鳴的話題;其次要講究表達的思路;再次是運用一些技巧。總之,即席講話需要鍛煉,在日常發(fā)言和交談中,要有意識地磨煉口語表達能力。學習目標1.明確即席發(fā)言的概念,學習即席發(fā)言的構思技巧。2.通過創(chuàng)設情境進行思維訓練,提高學生即席發(fā)言的能力。3.培養(yǎng)學生良好的語言習慣,表現(xiàn)自身文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風度。教學重難點1.幫助學生克服口語表達時的緊張心理。2.通過練習,讓學生掌握即席發(fā)言的快速構思技巧。教學方法案例教學法情境設置法討論法任務驅動教學法資源與工具(一)資源推薦閱讀:雜志《演講與口才》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時。教學過程

一、學習情境你有過當眾發(fā)言時吞吞吐吐的尷尬嗎?你有過面試時兩腳發(fā)抖的緊張嗎?西方國家曾有人認為,世界上有兩樣東西最令人害怕,一個是原子彈——誰知道另一樣是什么?(可讓學生思考回答)另一樣就是演講!演講,真的那么令人害怕嗎?還是讓我們來看看名家們的風采吧。二、學習任務教師活動學生活動設計意圖(一)概念解讀。即席發(fā)言,是一種在特定情景下實現(xiàn)沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言,它是練就生花妙舌的好機會。(二)精彩即席講話鑒賞。蕭琛善辯免災南朝梁有個大臣叫蕭琛,在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝,兩人關系仍很密切。一次,武帝蕭衍舉行大型宴會,酒過三巡之后,蕭琛有些醉意,就爬在案幾上。武帝看見就用棗子投他,正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上,武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道:“陛下把赤心投給臣,臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報呢?”武帝聽后,轉怒為笑。(三)即席講話嘗試。成語故事即席發(fā)言。第一組,王婆賣瓜/自賣自夸;第二組,近朱者赤/近墨者黑;第三組,班門弄斧/狐假虎威;第四組,濫竽充數(shù)/異想天開。(一)概念理解。明確即席發(fā)言的概念:即席發(fā)言是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。1.在問題中激發(fā)學生的興趣,喚起學生的求知欲望,強化學習動機。

續(xù)表教師活動學生活動設計意圖(四)發(fā)言評價。組織學生集體評議,主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見,要指出具體的表現(xiàn)?！窘處熤v評】通過同學們的講話實踐,我們不難發(fā)現(xiàn),只要輪到自己當眾講話,尤其是要走到講臺前,面對大家講的時候,常常感到十分緊張,抓衣服、聳肩膀、撓頭皮,說出話來常常言不及義,本來已經(jīng)準備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達?？磥?要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷,我們還得學會如何控制緊張心理。(五)即席講話方法技巧、注意事項探究。1.歸納口語的特點?？谡Z交際屬于情境語言范疇,因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。我們在進行口語交際時,必須注意用語要通俗、準確、簡練、得體。2.指導控制緊張心理的方法。(1)“心中有數(shù)”。自己對緊張畏懼心理有正確的認識。要認識到,只因我心理上是正常的,我在追求美好的自我形象,就會產(chǎn)生緊張心理。我不可能讓它不產(chǎn)生,也不可能全部消除它,但我完全可以使它縮小到被我控制的程度。盡管還有些緊張,也能表現(xiàn)出坦然登臺、常態(tài)講話的姿態(tài)。這樣,就邁出了自我控制的第一步。即席講話臨境而發(fā),隨機而發(fā),短小精悍,具有隨意性、靈活性和可變性。(二)小組合作,鑒賞精彩的即席講話片段。(三)小組合作,根據(jù)要求嘗試即席講話。以小組為單位,各推選一名同學上臺發(fā)言,每名同學發(fā)言不超過2分鐘。采取生生互評的方式對發(fā)言內(nèi)容進行評價。2.在鑒賞中品味即席發(fā)言的語言美、人文美。在美中感悟,在美中激起發(fā)言的欲望。3.在分組活動中進入新課學習,目的有二:其一,消除學生的緊張心理;其二,營造輕松活潑的學習氛圍。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖(2)“有備無患”。對講話內(nèi)容進行充分準備。如:面臨怎樣的觀眾;達到怎樣的效果;會發(fā)生哪些問題;怎樣開頭;怎樣有效地控制緊張心理等。(3)“隨機應變”。盡管我們有了清醒的認識,也做好了充分準備,有時還照樣緊張,這時,就要采用一些具體的調(diào)節(jié)方法。如:心理暗示法——用語言或形象暗示自己會成功。如優(yōu)越的條件、成功的經(jīng)歷、眼前的任務等。排除刺激法——講話前有意轉移注意力,講話時避免與熟人的目光對視,采用流動的虛視方法。感情調(diào)節(jié)法——由于人不可能同時產(chǎn)生兩種截然不同的情感,所以講話前可以用其他情感來取代畏懼心理。呼吸松弛法——講話前全身放松站立,慢慢用鼻子吸進一口氣,然后用嘴慢慢吐出來,同時讓自己的兩肩下沉,心中可同時慢慢數(shù)著1、2、3……這樣可使心跳正常,呼吸平穩(wěn)。3.指導進行思維訓練。在即席發(fā)言中,要注意從以下幾個方面進行思維訓練:(1)啟迪逆向思維。獨立思考,不人云亦云,敢于對完美無缺質(zhì)疑,勇于向陳規(guī)陋習挑戰(zhàn)。(2)啟迪發(fā)散思維。從多種方向去摸索新的途徑,尋求新的方法解決問題。(3)啟迪求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系,(四)集體評議,主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見,要指出具體的表現(xiàn)。(五)學習即席發(fā)言技巧與注意事項,應用控制緊張心理的方法,進行思維訓練。(六)學習并掌握即席發(fā)言構思技巧,及說服他人的方法。(七)學生依據(jù)教師提示完成即席講話訓練。4.盡量讓每個學生都動起來,給予學生練習實踐的空間。教師點撥,滲透口語交際的基本要求。5.讓學生掌握基本的即席講話的方法技巧、注意事項,進而能以理論指導實踐。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖確定主題,生發(fā)議論。(六)即席講話構思技巧闡述。1.即席講話構思技巧:(1)圍繞中心,明確觀點和態(tài)度。(2)從實際出發(fā),尋找一個切入點。(3)注意開頭和結尾。(4)表達清晰、連貫、有說服力。(5)語言妥當?shù)皿w。2.說服別人的方法:(1)先找到矛盾雙方的共同點。(2)讓對方贊同共同點。(3)再引出自己的觀點。(4)解決矛盾,表達清晰、連貫、有說服力。(七)學習反饋訓練。從下列情境中選擇一個,本組同學每人做3分鐘左右的即席講話。每組推選一名同學作代表,根據(jù)指定情境和講話時間,分別做即席講話。情境1:同學的生日聚會上送祝福。情境2:班會上分享個人讀書經(jīng)驗。情境3:學校夏令營結束后談感受。情境4:代表班級祝老師新年快樂。【提示】1.講話時要考慮所選情境的主題和氛圍的特點,力求講話合情合理。2.認真聆聽,注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的,讓自己的講話內(nèi)容集中、充實。3.