《回延安》精品教案單元備課說明一、單元學習主題基于《義務(wù)教育語文課程標準》闡述,此單元是“文學閱讀與創(chuàng)意表達”這一發(fā)展型學習任務(wù)群的“文學閱讀”單元。結(jié)合課標要求,學生將通過此單元的學習,理解課文中民俗的意義和價值,增強對民俗文化的熱愛;深入探究課文所表現(xiàn)的人物形象、思想和精神品質(zhì),還原作品的深刻意蘊;學習課文如何根據(jù)內(nèi)容的表達需要而綜合運用多種表達方式的寫法;體會語言的恰當貼切,加強朗讀,訓練語感,讓學生深切體會語言藝術(shù)的魅力。二、單元教材分析此單元以“民俗文化”為主題,體現(xiàn)了不同時代、不同生活場景和不同體裁文本的多樣性特點,讓學生見識多元的民俗現(xiàn)象,開闊視野,增進學生對社會生活、社會文化的理解。但課文的主題并不局限于民俗文化,而是著眼于人,立足于人。此單元教學,可以結(jié)合“語文主題學習”設(shè)計理念來組織教學,通過對多個文本的學習,讓學生深入感知文中所描寫的傳統(tǒng)文化習俗和風土人情。三、單元學情分析我們面對的是八年級學生,他們正處在青春期,有著強烈的求知欲和好奇心。經(jīng)過一年的初中學習,他們已經(jīng)掌握了閱讀文學作品的基本方法,有了一定的知識積累,大部分學生學習積極性較強。此單元的四篇課文題材都與風土人情、傳統(tǒng)文化習俗有關(guān),與生活的關(guān)聯(lián)性相對密切,因而容易激發(fā)學生的興趣,更好地理解民俗文化的價值和意義。學習此單元時也要注意融入生活體驗和情感體驗,聯(lián)系必要的時代背景和有關(guān)作品,幫助學生加深理解。四、單元學習目標1.加強誦讀,培養(yǎng)語感。感知課文內(nèi)容,理解民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法,體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式的靈活運用。3.品味富有表現(xiàn)力的語言,積累優(yōu)美語句,提高寫作過程中對語言的錘煉能力。4.關(guān)注家鄉(xiāng)及各地的文化習俗,并開展相關(guān)文化學習活動。設(shè)計說明《回延安》是一首當代抒情詩,以《回延安》為題,突出一個“回”字,描述了“我”回到延安的所見所聞所感,追憶了延安難忘的歲月,展現(xiàn)了延安的風土、民俗、人情、革命傳統(tǒng)等。詩作內(nèi)容豐富,且以大量筆墨書寫激情,抒情直白、熱烈、豪邁。所以,這節(jié)課的教學設(shè)計不僅意在讓學生讀出節(jié)奏,讀出詩情詩意,讀出詩句的美妙,還要讓學生感受到詩人飽滿的情感,感受到革命精神與力量。同時,考慮到這一單元的“民俗文化”元素,還需引導學生把握詩作模仿陜北民歌舊形式而表現(xiàn)新時代內(nèi)容的特點。學習目標1.朗讀課文,理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點。2.學習運用比興這一表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法來表達情感。3.把握詩歌內(nèi)容,體會詩人對“母親延安”的深厚情感。4.了解革命圣地延安和延安精神,感受革命精神與力量。教學重難點1.引導學生理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點。2.引導學生理解詩中的地域文化特點和民俗內(nèi)涵。3.引導學生體會詩人對“母親延安”的情感。教學方法朗讀法自主學習法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:莫耶《延安頌》、祁念曾《延安,我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》。2.影視作品:歌曲《山丹丹開花紅艷艷》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境信天游是一部鐫刻在黃土高原的傳世巨著,是勞動人民自由酣暢地抒發(fā)情懷的心聲,它游蕩在天空,流走于溝溪,回音于山谷。那么用信天游形式寫成的詩歌又會有怎樣的魅力呢?這節(jié)課讓我們與賀敬之一起回到延安,了解信天游,感受作者對延安的摯愛深情。二、預習任務(wù)1.字音字形。羊羔(ɡāo)糜(méi)子一盞(zhǎn)登(dēng)時腦畔(pàn)油饃(mó) 眼眶(kuàng) 滿窯(yáo) 白羊肚(dǔ) 柳林鋪(pù)2.根據(jù)釋義明確詞語。立刻:登時一種果實形狀像小米、沒有黏性的黍類谷物:糜子一回又一回:幾回回文中指窯洞的頂上:腦畔上3.文學常識。賀敬之,詩人、劇作家,山東人。1940年到延安,后進入魯迅藝術(shù)學院文學系學習。1941年加入中國共產(chǎn)黨。1945年,和丁毅聯(lián)合執(zhí)筆,集體創(chuàng)作了我國第一部新歌劇《白毛女》,榮獲1951年斯大林文藝獎金二等獎。信天游,流行于陜北的一種民歌,兩行一節(jié),上下句押韻,一節(jié)一韻,詩行錯落有致,讀來高亢悠遠;有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思,有的幾節(jié)構(gòu)成一組,表達比較復雜的意思;信天游形式自由,常用來抒情,亦可敘事;多運用比興手法,貼切、自然,增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富,感情深切。4.完成練習。完成課后思考探究題一、三。三、學習任務(wù)一教師活動學生活動設(shè)計意圖聽范讀,要求學生注意節(jié)奏、語氣、語速、情感。引導學生結(jié)合課后第三題,總結(jié)陜北民歌“信天游”的特點。聽范讀的同時小聲跟讀,感受每部分的節(jié)奏、語氣、語速、情感。(1)標出難讀易錯的字音。(2)劃分節(jié)奏。(3)標出每兩節(jié)的韻?？偨Y(jié)“信天游”的特點:曲調(diào)淳樸、高亢、悠揚,節(jié)奏自由、朗朗上口,情感充沛激越。聽范讀,使學生感知陜北民歌“信天游”在形式上的特色。四、學習任務(wù)二教師活動學生活動設(shè)計意圖指導學生自讀課文。1.勾畫出詩中具有地方特色的詞語。2.概括每部分的主要內(nèi)容;梳理作者的情感變化,結(jié)合詩中的詞句分析、總結(jié)詩人是如何抒發(fā)情感的。3.小組交流并選取詩歌一部分進行朗讀展示。自讀課文。1.勾畫出詩中具有地方特色的詞語:地名:杜甫川、柳林鋪、楊家?guī)X、寶塔山等。疊詞:幾回回、羊羔羔、樹根根、白生生等。事物:白羊肚手巾紅腰帶,米酒油饃木炭火。2.概括每部分的主要內(nèi)容,并分析作者的情感變化。①回延安,激動滿情懷興奮②憶延安,圣地養(yǎng)育我感激③話延安,歡聚話今昔喜悅④看延安,舊貌換新顏贊頌⑤頌延安,圣地大貢獻熱愛明晰詩人是如何抒發(fā)情感的:1.讓學生通過自讀和朗讀感知,體會詩歌濃郁的地方特色,梳理詩歌內(nèi)容,明確作者的情感變化。2.引導學生揣摩詩人的情感,理解文中的抒情方式。續(xù)表教師活動學生活動設(shè)計意圖【提示】①要注意兩句一韻的特點,讀出韻味,每小節(jié)停頓適當。②五個部分,第一部分速度較快,以突出心中的激動;第二部分適當減慢,突出懷念和感激之情;第三部分注意節(jié)奏的輕快,突出親切和熱烈;第四部分注意用明朗的語調(diào),突出喜悅、贊美之情;第五部分朗讀時注意加強力量,以歌頌的語調(diào)將激情集中、強烈地表達出來。注意音量要適中。示例一:題目中的“回”字作為全詩的詩眼,意味著回到過去生活過的地方,容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng),重返自己的精神家園,展現(xiàn)了詩人和延安的密切關(guān)系和特殊情感,表達了詩人對延安的熱愛和眷念之情。示例二:開頭第一部分中的“莫要”,表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”,表現(xiàn)出急切想見延安的心情,抒發(fā)了詩人重回延安時無法抑制的激動心情。示例三:“……幾回回夢里回延安,/雙手摟定寶塔山”中,“夢回”的夢境和“摟”的動作,以夢境寫心境,并運用夸張手法,寫盡了詩人對延安的深切思念之情。示例四:“滿心話登時說不出來,/一頭撲在親人懷”中,“撲”字寫出詩人見到延安親人時激動喜悅的心情,表情達意更加強烈、準確。直接抒情:“千聲萬聲呼喚你,/——母親延安就在這里!”將延安比作母親,不斷呼喚,用稱呼揭示延安和詩人的密切關(guān)系,直白、熱烈地抒發(fā)了詩人對延安的深厚感情,生動地寫出了詩人對延安的親切和敬愛?！案锩牡缆非f里,/天南海北想著你”,直接抒發(fā)了詩人離開延安后的思念之情。間接抒情:(1)選取典型事物和情景:“小米飯養(yǎng)活我長大”“東山的糜子西山的谷”“肩膀上的紅旗手中的書”等。續(xù)表教師活動學生活動設(shè)計意圖(2)通過場景描寫:“滿窯里圍得不透風”“一條條街道寬又平,/一座座樓房披彩虹;/一盞盞電燈亮又明,/一排排綠樹迎春風”。(3)通過語言描寫:“‘保衛(wèi)延安你們費了心,/白頭發(fā)添了幾根根’”“‘我夢見雞毛信來——可真見親人……’”。(4)通過動作描寫:“手抓黃土我不放,/緊緊兒貼在心窩上”“滿心話登時說不出來,/一頭撲在親人懷”。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)此文是以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩,全詩以“回延安”的過程為線索,通過直接抒情和間接抒情,以及場面、語言、動作等描寫,寫出了詩人闊別十年后重回母親延安的懷抱,與親人相見時的喜悅,表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心,抒發(fā)了對延安的眷戀之情。七、板書設(shè)計一、學習情境上節(jié)課,我們通過朗讀感受了陜北民歌“信天游”的特點,梳理了詩歌內(nèi)容,圍繞“回延安”這一線索厘清了詩人的情感變化。這節(jié)課讓我們一起來聚焦詩歌的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵,加深對“延安精神”的理解。二、學習任務(wù)一教師活動學生活動設(shè)計意圖組織學生通過交流完善批注:找出詩中運用的修辭手法,小組合作分析其表達效果。小組交流詩中運用的修辭手法,分析討論其表達效果。示例一:“杜甫川唱來柳林鋪笑,/紅旗飄飄把手招?！贝司鋸闹饔^感覺描寫客觀事物?！俺薄靶Α薄鞍咽终小?運用擬人的修辭手法,表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟都熱情歡迎詩人的到來,表達了詩人重回故地的無限喜悅之情。示例二:“樹梢樹枝樹根根,/親山親水有親人?！贝司渑d中兼比,以“樹梢”“樹枝”“樹根根”的1.引導學生感知、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點。續(xù)表教師活動學生活動設(shè)計意圖【點撥】比興:這是“信天游”中大量使用的手法。所謂“比”,即比喻。古人說:“比者,以彼物比此物也。”所謂“興”,即起興。古人言:“興者,先言他物以引起所詠之詞也?！币惑w關(guān)系,引起下句,比喻詩人自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系,寫出了詩人對延安的深厚感情。“羊羔羔吃奶眼望著媽,/小米飯養(yǎng)活我長大?！贝司渑d中兼比,以“羊羔吃奶”之事,喻寫延安人民對自己的養(yǎng)育之恩,表達了詩人對母親延安的眷戀之情。“東山的糜子西山的谷,/肩膀上的紅旗手中的書?！贝司渑d中兼比,先說山上的物產(chǎn),以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”,“紅旗”和“書”是“我”當年在延安的斗爭生活和學習的寫照。示例三:“一條條街道寬又平,/一座座樓房披彩虹;/一盞盞電燈亮又明,/一排排綠樹迎春風……”此句運用排比的修辭手法,寫出了延安的新面貌,表達了詩人對延安建設(shè)成就的贊美。2.賞讀課文,引導學生體會比興的表現(xiàn)手法和夸張、排比等修辭手法的作用。三、學習任務(wù)二教師活動學生活動設(shè)計意圖1.詩人是在延安成長的革命詩人,對延安懷有最真摯的感情,他把延安稱作母親。引導學生討論:在詩人的眼中,延安是什么顏色的?從何得知?1.示例:紅色?！皸罴?guī)X的紅旗”“赤衛(wèi)軍,青年團,紅領(lǐng)巾”“紅窗花”“肩膀上的紅旗”“白羊肚手巾紅腰帶”。2.示例:16歲的賀敬之來到延安,是延安的黃河水、小米粥哺育了他成長,是延安精神讓他成長為一名堅定的革命工作者。延安記憶成為他一生中最難忘的記憶。延安是革命圣地,凝聚著革命精神,成千上萬的年輕人從祖國的四面八方像奔向太陽一樣,奔向他們心中的革命圣地延安。所以,在詩人的心中,引導學生聯(lián)系文本進一步體會詩人對延