《寫作：說明順序》教案單元備課說明一、單元學(xué)習(xí)主題基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述,此單元是“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“實(shí)用性閱讀與交流”。結(jié)合新課標(biāo)要求,學(xué)生將通過此單元的學(xué)習(xí),了解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)道理;梳理文章之間的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)成求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神;厘清文章的說明順序,篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理;學(xué)習(xí)分析推理的基本方法,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。二、單元教材分析此單元的四篇課文都是事理說明文,主要講的是物候?qū)W、地理(地質(zhì))學(xué)、生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)的問題。幾位作者善于將自然科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,綜合闡明現(xiàn)象背后的科學(xué)道理,邏輯周密,說明準(zhǔn)確。這些文章,語言樸素優(yōu)美,帶有“科學(xué)小品”的特點(diǎn),在傳遞科學(xué)知識(shí)的同時(shí),也帶給讀者美的感受。此單元可以結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念來組織教學(xué),通過多個(gè)文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理性地把握自然現(xiàn)象背后的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。三、單元學(xué)情分析學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過事物說明文,對(duì)說明文的相關(guān)知識(shí)有了一定的掌握。此單元都是事理說明文,比事物說明文提高了一個(gè)層次,更需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,以及求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的興趣。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,通過篩選信息、厘清說明順序、掌握說明方法等環(huán)節(jié),達(dá)到此單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感。感知課文內(nèi)容,理解民俗的價(jià)值和意義。2.分析課文的寫作方法,體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。3.品味富有表現(xiàn)力的語言,積累優(yōu)美語句,提高寫作過程中對(duì)語言的錘煉能力。4.關(guān)注家鄉(xiāng)及各地的文化習(xí)俗,并開展相關(guān)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)說明此單元是說明文單元,厘清說明順序是使文章的條理更加清晰的重要手段。所以此單元寫作的教學(xué)重點(diǎn)是明確說明順序的種類,并根據(jù)說明對(duì)象和目的合理安排說明順序。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握常用的三種說明順序。2.根據(jù)說明對(duì)象和目的合理安排說明順序。3.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活,查找相關(guān)資料,整合相關(guān)信息,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的三種說明順序——時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握說明對(duì)象的特點(diǎn),從而合理安排說明順序。教學(xué)方法講授法自主練習(xí)法資源與工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境在說明事物和事理的時(shí)候,我們首先遇到的問題是“應(yīng)該先說什么后說什么”,這就是說明順序的問題。不管是何種類型的文章,都有一個(gè)“言之有序”的問題,研究說明文的順序同樣要注意“言之有序”。可以這樣說,“言之有序”的要求對(duì)于寫作說明文來說尤其重要,不管是解說事物還是闡釋事理,倘若文字條理不清楚,雜亂無章,就很難把事物解說清楚,把事理闡釋明白。二、溫習(xí)舊知1.說明文的概念。說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁。它通過對(duì)客觀事物做出說明或者對(duì)抽象事理進(jìn)行闡釋,使人們了解事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、類別、來源、成因、關(guān)系、功用或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。2.說明文的分類。事物說明文:以具體事物為說明對(duì)象,說明的目的是使讀者了解和認(rèn)識(shí)事物的特征。常常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別和功能等方面進(jìn)行說明;常用空間說明順序、時(shí)間說明順序。事理說明文:以解釋、分析事物的內(nèi)在關(guān)系(內(nèi)部規(guī)律)、介紹科學(xué)道理為主的說明文。常常從概念、原理、成因、規(guī)律和聯(lián)系等方面進(jìn)行說明;常用邏輯說明順序。3.說明順序的分類。(1)時(shí)間順序。概念:按照事物發(fā)展的先后次序,順次加以介紹。特征:表時(shí)間推移的詞。(早晚、先后、古今等)(2)空間順序。概念:按照事物的空間存在形式進(jìn)行介紹。特征:表空間轉(zhuǎn)換。(里外、上下、左右、南北等)(3)邏輯順序。概念:按照事物的內(nèi)在聯(lián)系或者人們認(rèn)識(shí)事物的過程來進(jìn)行說明。是介紹事理時(shí)通常采用的順序。一般有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從因到果等順序。特征:內(nèi)在關(guān)系。(現(xiàn)象—本質(zhì)、原因—結(jié)果、特點(diǎn)—用途、概括—具體、主要—次要等)

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間順序。結(jié)合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》6—10段,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是按照什么說明順序介紹十幅浮雕的?2.指導(dǎo)學(xué)生明確空間順序。結(jié)合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》第4、5段,引導(dǎo)學(xué)生找到這段文字關(guān)于空間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞,提問這段用了什么說明順序。3.指導(dǎo)學(xué)生明確邏輯順序。結(jié)合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》第5、6段,引導(dǎo)學(xué)生思考問題:作者按照由下而上的空間順序,為什么不按“臺(tái)階—大碑座—小碑座—碑身”的順序介紹,而是先介紹“碑身”,而后才介紹“小碑座”“大碑座”呢?1.閱讀文段,找出標(biāo)志順序的關(guān)鍵詞。(1)1839年—1851年→1911年—1925年→1927年—抗日戰(zhàn)爭→解放戰(zhàn)爭(以時(shí)間順序?yàn)橹?。(2)東—南—西—北(兼用空間順序)。2.閱讀文段,找到關(guān)于空間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞。由上而下:臺(tái)階—平臺(tái)(碑身四周雙層漢白玉欄桿)—碑身(正面題字,背面碑文)—碑身東西兩側(cè)上部—碑頂。先四周后中間:碑身四周—碑身—碑心石。由正面到背面:題詞—碑文。3.小組討論交流:大碑座四周的10塊浮雕是此文說明的重點(diǎn),作者另列開來說明,為的是突出中國革命經(jīng)過的艱苦道路,先烈們的光輝業(yè)績,以及中國人民為了自由、解放付出的巨大代價(jià)。從紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)來看,這是先主后次的順序。再次回顧熟悉的課文,使學(xué)生更好地理解三種說明順序,以及三種順序在同一篇文章中可以根據(jù)需要綜合使用的情況。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)說明順序的確立?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】1.運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物,其條理性表現(xiàn)在時(shí)序上,不同時(shí)間有不同的形態(tài),說明時(shí)可按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)。一篇說明文中,找到時(shí)間推移的關(guān)鍵詞或者表現(xiàn)事物發(fā)展進(jìn)程的詞語就可以確定使用了時(shí)間順序。2.處于靜止?fàn)顟B(tài)的事物,如建筑物、名勝古跡、物品等,常常從空間位置上體現(xiàn)它的條理性,說明時(shí)宜按空間順序,如先表后里、先外后內(nèi)、先上再下等。一篇說明文中,找到方位詞就可以確定使用了空間順序。3.如果是說明復(fù)雜的事理,一般采用邏輯順序,這樣更具有科學(xué)性。4.一篇說明文,一般以一種說明順序?yàn)橹?同時(shí)兼用其他說明順序。5.對(duì)于初中生而言,比較容易把握時(shí)間順序、空間順序的運(yùn)用,邏輯順序的運(yùn)用相對(duì)較難。如果無法確定是不是邏輯順序,可以通過反向選擇確定說明順序,即找不到表時(shí)間推移或者空間轉(zhuǎn)換的詞語,就可推論是否用了邏輯順序。(二)范文引領(lǐng)。出示文段(以PPT的形式呈現(xiàn)),設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考:請(qǐng)問這三段文字的說明順序及作用是什么?【點(diǎn)撥】先確定說明對(duì)象,再找出標(biāo)志順序的關(guān)鍵詞。(三)實(shí)戰(zhàn)演練。(一)說明順序的確立。傾聽,思考,記筆記。(二)范文引領(lǐng)。閱讀文段,找出說明對(duì)象及標(biāo)志順序的關(guān)鍵詞。(三)實(shí)戰(zhàn)演練。構(gòu)思,列提綱,寫作。(四)習(xí)作展示(見課件)。閱讀佳作,傾聽教師點(diǎn)評(píng),汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。1.通過方法指導(dǎo)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從宏觀上明確什么情況下適合運(yùn)用什么說明順序。2.通過范文引領(lǐng)讓學(xué)生更好地了解說明對(duì)象和說明順序之間的聯(lián)系。3.讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明順序,學(xué)寫簡易的說明文。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示作文題目:你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧?比如:自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個(gè)角落等。以“我的小天地”為話題,寫一個(gè)片段,向別人介紹它。300字左右?！咎崾尽?1)確定說明對(duì)象后,先考慮寫哪些內(nèi)容,然后選擇合適的說明順序。(2)寫作中,注意準(zhǔn)確使用方位詞,這樣能使介紹更加清楚。(四)習(xí)作展示(見課件)?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】作者主要按照空間順序說明小臥室的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這段文字先說明床頭,再到床尾、床尾的書桌,以及書桌的上面、右邊的活板、后面的休息柜。大致按照由近及遠(yuǎn)的順序安排。第二段文字還