《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思（32篇）

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇1

第一處對(duì)比：開課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)

聚、開心的心理體驗(yàn)，體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí),

教師提到“提起過節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂，而唐

代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢

佳節(jié)倍思親）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通

過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感

體驗(yàn)。

第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)

時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，

體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄

弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感而思鄉(xiāng)情。

第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)

節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與

兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲

要表達(dá)。此時(shí)，回到詩文，學(xué)生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，

聲聲動(dòng)情了。

這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越強(qiáng)烈地感受到王

維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn)，用一

個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的

那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再

加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學(xué)生

在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇2

語言教學(xué)要“固根求本”，語言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不

可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里,

我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)

學(xué)生回憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)

備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可

能。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出，便插茱萸稍一人”這句

詩的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)—，也曾經(jīng)—,也

曾經(jīng)—兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別

于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，力是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓學(xué)生

體會(huì)過節(jié)家人在一超團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼，興高

采烈地去登高游玩.”中的“興高采烈”換個(gè)詞，再來讀句子。這

其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，激活學(xué)生的語言意識(shí)，

積累學(xué)生的語言庫存，積淀學(xué)生的語言圖式，這正符合田本娜教授

講的，積累語言的訓(xùn)練要具有語文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地

“旁逸斜出”。

上完之后，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好，但學(xué)生學(xué)得

是否扎實(shí)有效，我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一

個(gè)“反饋練習(xí)”，適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生“學(xué)”得

如何放在第一位，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效，也能讓自己的課

堂更有深度。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下，這才是

完整的課堂。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇3

這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，

而且通過一個(gè)故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，融入了作者

年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名

句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩

的靈魂，在第一課時(shí)中，我先以題入手，提問學(xué)生：“大家都知道

我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？“學(xué)生很快說出了春

節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。同時(shí)讓學(xué)生交流

了重陽節(jié)等佳節(jié)的習(xí)俗。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好

的節(jié)日稱作‘佳節(jié)'"，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)

聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，過渡：“看來，大

家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這

天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個(gè)字

的理解為“加倍、更加”,初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以

及對(duì)親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的

學(xué)習(xí)愿望，通過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生

有隱約的情感體驗(yàn)，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課

時(shí)必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，根

據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自由朗讀，初步學(xué)習(xí)字話，為讀文掃清障礙。其次,

主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過多種形式的練習(xí)，鞏固生字的讀

音、認(rèn)清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的

方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文。

這樣很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，讀通課文。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇4

要想讓每一節(jié)課都成為好課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際,

技術(shù)掌握的過程要引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要經(jīng)常關(guān)注教育動(dòng)態(tài)針對(duì)不同的學(xué)

生采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)校本課程的研究，以乒乓球擋球技術(shù)

教學(xué)為例談一下自己在教學(xué)中的感受。

1、教學(xué)方法要多樣化

乒乓球教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、

培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，在教學(xué)中根據(jù)不同的

學(xué)生，采取不同的方法，因材施教，就會(huì)受到較好的效果。在本節(jié)

課乒乓球的教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對(duì)他的內(nèi)

心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。

在進(jìn)行兩人對(duì)當(dāng)球?qū)嶋H練習(xí)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生

間的言行對(duì)個(gè)別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備適應(yīng)

期的關(guān)注，使個(gè)別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實(shí)在隨后與學(xué)生的

溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得

不好被大家笑話。遇到這種情形，作為教師應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度

與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對(duì)乒乓球愛好和興趣,

讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂趣，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。

我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對(duì)所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段

促進(jìn)學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對(duì)上述情況，我應(yīng)該給學(xué)生一次課

后練習(xí)的機(jī)會(huì)，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后

失去尊嚴(yán)與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進(jìn)行單獨(dú)體驗(yàn)（不

應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨(dú)表現(xiàn)），并在教師與好友的保護(hù)下逐步完成動(dòng)作。

這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。

3、教學(xué)游戲化

很多人認(rèn)為打乒乓球就意味著只練習(xí)基本功，學(xué)生機(jī)械的反復(fù)

練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。

他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)的“無精打采”也正是因?yàn)榻虒W(xué)方法的枯燥乏味,

機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提

高興趣，使乒乓球訓(xùn)練課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味,

練起來也會(huì)生龍活虎。本節(jié)課我就結(jié)合所要學(xué)習(xí)的擋球技術(shù)動(dòng)作，

用兩人臺(tái)面對(duì)當(dāng)球比多的游戲，還有老師與學(xué)生比賽等游戲，讓學(xué)

生在游戲中準(zhǔn)確掌握擋球技術(shù)。

4、師生共同參與活動(dòng)

教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。在練習(xí)中教師不參與活動(dòng)，只

是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的練習(xí)方法毫無生機(jī)，學(xué)生會(huì)失去練習(xí)的興趣,

教師和學(xué)生一起練習(xí)，效果非常理想。師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快

樂的橋梁。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情

嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言，快

樂教學(xué)是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系之上。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇5

反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走

了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講

出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、

身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解

決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)

系。2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生

的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想

法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)

1中用你喜歡的方法算；在解決乘車問題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度

去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課

堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具

有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫

互助、懂禮貌的品德教育。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇6

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活

動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真

正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以

下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必

須做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說過：不憤不啟，不俳不發(fā)。小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容

很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚

起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲

言的憤俳之中

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌作者生平、時(shí)代背景、中心思想等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅

列，過已經(jīng)在冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使

學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起

思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,

把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)

計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們

的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,

對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一

些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思

考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維

開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，

浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維

含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)

思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)

量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,

太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難

以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)

產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手

在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意

見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，

主體地位更加突出c在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可

以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的

基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只

要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量

時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有

意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試

卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)

生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在

找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老

師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就

不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更

有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇7

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課

文，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛

亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮同

周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸

葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為

指導(dǎo)，做到了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，我首先讓學(xué)生掌

握好生字詞，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2、新課改下的語文教師，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”

來展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討

論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教

學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時(shí)間是在回答問題，缺乏充分的

感情朗讀，以讀悟情。

2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式

多樣的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時(shí)顯得牽

強(qiáng)、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲.

總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取，

精益求精，努力拼搏，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇8

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法

等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人繾康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游

戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,

在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚

至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層

場(chǎng)心理而退出比賽c這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，

而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地

教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待

比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。司時(shí)還要與學(xué)生一道分析

造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為

“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)

生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。例如，在一場(chǎng)班際拔河比賽

中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，

結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因素造成

的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,

教師要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，

保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。司時(shí)還可以通過我國(guó)運(yùn)動(dòng)

員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何

比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外

事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，

而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格

形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于

交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,

常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，

詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)

致不合群。針對(duì)這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一

起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小

組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群

的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,

讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這

以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理縫康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因

為一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀

的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的

思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體

現(xiàn)健身性、趣味性而實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方

面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊

心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能

和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)

的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇9

《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐

洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)

也反映了他們對(duì)生活的熱愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童

獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和

考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)

生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課

文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)

朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中

明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐

才能鍛煉出來。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活

實(shí)際談看法和見解c有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該

象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴

在我身邊，所以我一直依賴性就強(qiáng)；也有的同學(xué)說一個(gè)人外出旅游雖

然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住

學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出

旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生

的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通

過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔

一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依

賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這樣學(xué)

生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人

游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們

現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使

用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來，和學(xué)生一起討論容

易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞

著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解

決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和

練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的

品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫

與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐

洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩

的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”

統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔

是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子?！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)

生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從

烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽?/p>

總結(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生

提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住

“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、

成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我

補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏

塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深

的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教

師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是

一個(gè)勇敢的女孩。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同

齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震

撼，是無限的思考C

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)

生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇10

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英

語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂

上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接

受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原

有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他

們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)

遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)

生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)

次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，

學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，

不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),

課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升,

直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如

此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課

堂表面的“活”，“樂”，"玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從

學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇11

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是

件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,

到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感

覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把

握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向

新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一

定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好

的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬

不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果

離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，

把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與

時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)

律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是

非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二

次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無

論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去

積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)

慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理

學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，

好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)貝1不然。筆者認(rèn)為，真正的”

以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)

生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈?/p>

來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇12

寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的

喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文

融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)

學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言

的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者

是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立

足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲

情并茂的圖片，提煉出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落，隨之引

導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚

以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就

明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)

用。

2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2&&5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中

這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露

珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露

珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住

格外精神這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為

什么喜歡小露珠。還有抓住金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的

喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的

珠寶等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇13

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要

求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)

生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過

閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)英語的自信心C

在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)

生看懂了，題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It&snot

reading.It&stesting.我們不是在教閱讀而是在測(cè)試學(xué)生。在小

學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，

使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。從

以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過分注重了測(cè)試，忽略了閱讀的

過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對(duì)

答案，對(duì)大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特

點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕

學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì)，每個(gè)句子解釋清楚，

結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認(rèn)為，閱讀課不但要教閱讀，而

且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)

音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我

們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任

務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語言點(diǎn)及閱讀策略。

其次，閱讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)

節(jié)：Pre-reading,while-readingspost-reading,但具體做起來

往往變成了讀課文-一判斷；再讀一-填空；再讀--回答問題。而且多

數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的機(jī)會(huì)大聲朗讀。對(duì)小

學(xué)英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是

不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地

說，學(xué)生一直被動(dòng)地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，這也是

很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點(diǎn)評(píng)，我們知道，朗讀

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受

所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),

可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，

在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、

提高閱讀質(zhì)量。

再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知

特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外

語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，

我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的

課外閱讀時(shí)間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動(dòng)月期間進(jìn)

行評(píng)比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),

促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此

閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法

積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使

學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)

好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，

提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有

很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我

們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能

力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系是來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇14

四年級(jí)體育《隊(duì)列隊(duì)形》教學(xué)反思

體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿

態(tài)為中心，通過近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：

一、缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)

在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息（身體素質(zhì)情況,

患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況）。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中，教師的主要

教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹?，講授的內(nèi)容非常少，學(xué)生只要參與了就好,

針對(duì)體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚，更不要說一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)

動(dòng)作。久而久之，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而

造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏。

二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育

鍛煉，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對(duì)稱、不協(xié)調(diào)。介

于此種情況，開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，利用一

個(gè)月的時(shí)間開展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初，學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯

燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是

教師的一種處罰手段。而后，通過講解、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生逐步接

受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn),

站的又端又直，一個(gè)比一個(gè)精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列

隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。

三、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏

有句話無規(guī)不成方圓說得好，無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。

體育課堂也不例外，也有基本課堂常規(guī)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我

們的課堂常規(guī)沒有概念，相當(dāng)模糊，教師就利用第一節(jié)課互相介紹

的時(shí)候給大家講課堂常規(guī)，并隨時(shí)要求和檢查。通過這一個(gè)月的時(shí)

間，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，規(guī)范了課

堂要求和程序。

總之，通過這幾個(gè)周的教育教學(xué)，學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)

常識(shí)，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)

動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步，相處也更

加融洽了。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇15

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。

有些小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直

奔主題，引不起一年級(jí)孩子的興趣等問題。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)

可避

免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué)。

根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好

小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，

要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們

就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué),

孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，

長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任

務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉

思想打下基礎(chǔ)。

玩中完成隊(duì)列而廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，

孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就

不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行

教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立

正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)

游戲比誰最聽指揮c重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然

的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)

教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今

后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基

礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、

圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮

又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每

個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，欣賞隊(duì)形和廣播操的美感，享受親自

參與創(chuàng)造美的收獲而成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。

使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯

燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過游戲

化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇16

縱觀課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，

便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打

轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只

是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都

是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)

于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難。

真正理解激發(fā)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的內(nèi)涵，琢磨教法，

使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與

快樂。

興趣是最好的老師。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師,

我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、

積極向上的特點(diǎn)的c而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵

物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課

相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)

生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式,

采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得

成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)

結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇17

低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì)。教師可以根

據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),

以提高課堂教學(xué)效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：1.老牛說：水很淺,

剛沒小腿，能趟過去。2.松鼠認(rèn)真地說：深得很哩！昨天，我的一

個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。3.原來河水既不像老牛說的

那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了

直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作

一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。

接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后

把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒小

馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平

面模型，明白了老牛為什么說水淺，松鼠為什么說水深，小馬試了

過后為什么說水不深也不淺。學(xué)生親臨場(chǎng)景，觀而生感，觀中明理,

激發(fā)思維的火花。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X

筋去試一試的道理C

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇18

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)

生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在

悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、

過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過

的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就比，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語的反思

隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、

多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合

自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教

學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下

來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請(qǐng)用你自己喜

歡的方式讀一讀。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但

學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。

在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便

于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理

解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富

自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也

不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，

可以隨心舍棄了。

2.你學(xué)懂了什么。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱

烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。

仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多

角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺噫的是，教師的種.種表現(xiàn)

常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云

見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這

樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲

得了哪些信息，造成資源浪賽。

3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇

進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這

種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事?/p>

或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同

的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎？而

實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，真主意，假商量而

已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

4.你真棒。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺

一個(gè)牛頓，夭折了一個(gè)愛迪生。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)

生成長(zhǎng)過程中的溫柔殺手。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的

明辨是非時(shí)，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會(huì)

弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、

不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方

式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、

賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。什么樣的課堂才是學(xué)生最需

要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)

性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，

用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)

生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到

底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課

中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒

有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？

展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲

月！

2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的

閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極

大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生

間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了

它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交

流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生

交流和生生交流。

（三）給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感

悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？

課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)

成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵

在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我

們難以想象的：我在教學(xué)請(qǐng)、清、情、晴這組形近字時(shí)，這一直

以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們

自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽出來天就晴，應(yīng)在

青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給

學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，

學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外

閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

（四）給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情

感。2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)

人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙

篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章

當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼

承與創(chuàng)新。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是

另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀，重積累，重書面表

達(dá)，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然，由于忽視

獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆

板的書生，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)

系，就是我們必須面對(duì)的問題。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不

排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀

和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣,

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀前言語交際的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性、開放式

和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣

闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說：我們既反對(duì)教師牽著

學(xué)生走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。

要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)

散、求異，忽視求同、集中，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí)。

3.探究與接受c我們認(rèn)為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教

學(xué)方式，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。學(xué)生學(xué)習(xí)

知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本

身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在組織學(xué)生探究的過程中更需要

老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)

撥、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒有必要也不可能讓學(xué)生都

通過探究來獲得所有的知識(shí)。

4.分組與合作c我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自

主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。司樣，合作學(xué)習(xí)也并不等

于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動(dòng)、同位交流、

全班討論，都是合作。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的、

學(xué)生與教師間的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，學(xué)生

與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。

檢驗(yàn)合作是否必要，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容

是否有價(jià)值；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞、

情感的交流。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)

容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇。

5.誦讀與訓(xùn)練,學(xué)生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,

但不是全部。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo)，不應(yīng)忽視學(xué)生

對(duì)課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能

力、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀，還必須兼顧說寫訓(xùn)練。聽說讀寫有

機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為

教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于

這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很

淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究

有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反。好

鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該

有思考價(jià)值，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過

多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)候

需要合作探究呢？筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，

可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有

一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且

有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)

辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每

位組員既要會(huì)表達(dá)見解，還要會(huì)傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組

合作學(xué)習(xí)的整合功效。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把

一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀，如：讀《看花燈》一文

時(shí)，（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。

（一生）紙糊的金魚（一生）吐泡泡，（一生）紗做的猴子（一生）眨眼睛。

（一生）這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)?，語感怎么培養(yǎng)？

二、關(guān)于收集資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)

為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助

于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題

很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探

究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反。

好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)

該有思考價(jià)值，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果

過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)

候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí),

可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有

一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。

三、關(guān)于整合學(xué)科

過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)

課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說

可以無目的地、隨意地整合學(xué)科。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文

課程的基本特點(diǎn)，無論何時(shí)，語文課都姓語。都應(yīng)致力于學(xué)生

語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文，

豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。融合其他學(xué)科是為了開闊

學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演、繪畫、歌唱走進(jìn)語

文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學(xué)習(xí)更快樂、高效。

我們提倡語文與藝術(shù)結(jié)合，但究竟該在什么時(shí)機(jī)結(jié)合，以什么

方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服

務(wù)，切不可為了追求時(shí)髯，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生

思維方式的獨(dú)到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師,

在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來，使自己的教學(xué)

更有新意。

3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪

些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是

由什么原因引起的c對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)

行課后備課，通過對(duì)自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)

計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，實(shí)現(xiàn)

自我提高與自我超越。

4.通過說課、聽課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師

相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取

長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是

一種重要的教育資源。我們?cè)O(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師

反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育

教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,

更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇19

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩

的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引

導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住

“15歲”和“已經(jīng)兩年了“引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)

客的那種孤獨(dú);抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡

度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住''更加"一

詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親

人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào),

去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文

意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生

在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。精美的語言和

古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文

化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸

引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。

整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通

過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生

出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，

讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染

學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一

興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？”這樣,

伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐

富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感

的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇20

常有幸到成都市小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中學(xué)

習(xí)。在一周的研修培訓(xùn)中，我感觸良多！

一、通過培訓(xùn)，反思自我。

作為一線教師，能靜下心來深入思考、研究自身與學(xué)生發(fā)展的

機(jī)會(huì)不多。通過這次的專家講座、優(yōu)秀老師做課、參觀博物館等培

訓(xùn)活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺，

對(duì)發(fā)展缺乏長(zhǎng)期、科學(xué)的規(guī)劃。

二、通過培訓(xùn)，明確了方向。

在培訓(xùn)之初，郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓(xùn)規(guī)劃：

第一年理論提升；第二年專家跟崗督導(dǎo)；第三年通過開展各種形式的

拓展活動(dòng)展示學(xué)習(xí)的悟與得。有了這樣的安排，我們更體會(huì)到了

“骨干”二字的含義和份量，明確了自己的發(fā)展方向。

三、通過培訓(xùn)，思想上得到了提升，開闊了眼界。

通過馮恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陳興中等教育專家的精彩

講座，引發(fā)了我們對(duì)于新課標(biāo)和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考，而

這種思考又將引領(lǐng)我們的教育教學(xué)。另外，通過參觀博物館讓我們

走進(jìn)了各種民族民間文化藝術(shù)，也為教育教學(xué)收集到了珍貴的資料!

四、這次培訓(xùn)體現(xiàn)了老師們的主體性。

這次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。專家會(huì)不時(shí)圍繞主題拋出

一個(gè)個(gè)話題，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，百家爭(zhēng)鳴！在這一過

程中，大量的信息在碰撞、在反饋！老師們學(xué)得主動(dòng)、熱情！

總之，這次研修讓我更清楚地意識(shí)到該站在什么樣的高度、角

度去看待、規(guī)劃自己，使我更有信心在以后的教育教學(xué)中去不斷追

求、完善自我！

《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思篇21

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞，后兩

句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活。《九月九日憶

山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。

恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常

思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念

他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的

名句。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古

詩的興趣和能力。

3、美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖

片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親

人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這

一點(diǎn)

二、初讀

1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對(duì)照插圖，你能

從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親

的情感嗎？

（一）一二句

1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，

一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使

詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一一杜甫《登高》

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。一一《相見歡》

【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到一一孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭

梧葉送寒聲）

4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居

洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這

一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思

家念親的思想感情c（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

5、情感朗讀一二句。

（二）、三四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蝴蝴兒。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀

——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙

伴。）

是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,

可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,

可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx:

夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴

外，最想念誰？（父母、親人）

5、情感朗讀三四句

（三）配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異

鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤

獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀一一

四、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境,

一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千

古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等,

這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一

找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“九月九日誦詩會(huì)”。

五、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種

怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng)念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩，

還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安

求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩一一《九月九日憶山東兄

弟》（齊讀）

二、初讀全詩了解重陽

1、學(xué)生自由誦讀全詩。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“w6i”,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出

詩的節(jié)奏和韻味來C

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是

學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。

九月九日重陽節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們

登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生

命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山,

華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的

“兄弟"可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來說說題目