九年級英語任務型閱讀教學方案一、教學理念與目標九年級英語任務型閱讀教學，應以《英語課程標準》為指導，立足學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其核心在于將閱讀活動轉(zhuǎn)化為一系列具有明確目標和真實意義的學習任務，引導學生在完成任務的過程中主動獲取、處理和運用信息，從而提升閱讀理解能力、語言運用能力和自主學習能力。教學總目標：1.知識與技能：學生能夠熟練運用略讀、掃讀等閱讀技巧，準確理解不同體裁語篇的主旨大意、細節(jié)信息、作者意圖及觀點態(tài)度；掌握根據(jù)上下文推測詞義、理解長難句的基本方法；能根據(jù)閱讀任務要求，規(guī)范、準確地完成相關書面表達任務（如填空、簡答、匹配、summary等）。2.過程與方法：引導學生體驗“明確任務—獲取信息—處理信息—完成任務—反思評價”的任務型閱讀過程，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，形成有效的學習策略。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣和跨文化意識，增強其學習英語的自信心和合作精神。二、教學對象分析九年級學生已具備一定的英語詞匯量和基礎語法知識，初步掌握了一些基本的閱讀技巧。他們的抽象思維能力和邏輯分析能力有所發(fā)展，但在面對篇幅較長、信息密度較大、題材多樣的任務型閱讀材料時，仍存在以下問題：*閱讀速度有待提高，缺乏有效的閱讀策略。*對復雜句式和長難句的理解存在困難。*捕捉關鍵信息、進行推理判斷和歸納總結(jié)的能力不足。*對不同體裁的語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點把握不準。*完成具體任務（如填空、簡答、信息轉(zhuǎn)換）時，語言表達不夠規(guī)范、準確。*部分學生閱讀興趣不高，缺乏持久的閱讀動力。三、教學重難點教學重點：1.培養(yǎng)學生運用多種閱讀技巧（如略讀、掃讀、精讀）理解不同類型文本的能力。2.訓練學生根據(jù)不同閱讀任務要求，準確、高效地定位和提取信息的能力。3.引導學生掌握分析篇章結(jié)構(gòu)、理解作者意圖和進行簡單推理判斷的方法。4.提高學生完成特定任務（如信息匹配、句子還原、表格填空、簡短回答）的規(guī)范性和準確性。教學難點：1.長難句的理解與分析。2.隱含信息的推理判斷及作者觀點態(tài)度的把握。3.不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)特點及其對閱讀策略選擇的影響。4.任務型閱讀中，語言輸出的準確性和規(guī)范性（如單詞拼寫、語法正確、詞形變化）。四、教學過程設計（以一節(jié)任務型閱讀課為例）課例主題：環(huán)境保護（EnvironmentalProtection）課時：1課時（45分鐘）教學目標：1.學生能夠快速閱讀文章，了解關于環(huán)境污染及保護措施的基本信息。2.學生能夠運用掃讀技巧定位具體信息，完成信息匹配和表格填空任務。3.學生能夠通過精讀，理解作者對環(huán)境保護的看法，并進行簡單的推理。4.增強學生的環(huán)保意識。教學過程：(一)熱身與導入(Warm-up&Lead-in)(約5分鐘)1.活動：展示幾幅環(huán)境污染（如空氣污染、水污染、垃圾成堆）和優(yōu)美自然環(huán)境的對比圖片。2.提問：*Whatdoyouseeinthesepictures?*Howdoyoufeelwhenyouseethepollutedenvironment?*Whatcanwedotoprotectourenvironment?3.目的：激活學生已有的相關知識，激發(fā)學習興趣，自然導入本課主題“環(huán)境保護”。(二)任務呈現(xiàn)與閱讀指導(TaskPresentation&ReadingGuidance)(約10分鐘)1.呈現(xiàn)任務：告知學生本節(jié)課的核心任務是閱讀一篇關于“塑料污染及其影響”的文章，并完成一系列相關任務。簡要展示任務類型（如：匹配段落大意、尋找具體信息、判斷正誤、回答問題）。2.閱讀策略指導：*略讀(Skimming)：引導學生快速瀏覽文章標題、小標題、圖片（如有）及每段首尾句，預測文章主旨和主要內(nèi)容。*掃讀(Scanning)：針對具體信息查找任務，指導學生如何根據(jù)題干中的關鍵詞快速定位到原文相關段落。3.學生活動：帶著“文章主要講了什么問題以及可能的解決方法”的初步任務，快速閱讀全文。(三)任務鏈設計與實施(TaskChainDesign&Implementation)(約25分鐘)*Task1:Matchthemainideaswiththeparagraphs.(段落大意匹配)*目的：訓練學生略讀能力和對段落主旨的概括能力。*步驟：1.學生再次快速閱讀各段落，劃出主題句或關鍵詞。2.將所給的段落大意與段落進行匹配。3.小組討論答案，教師巡視指導。4.全班核對答案，教師點評，強調(diào)概括段落大意的方法。*Task2:Fillinthetablewithspecificinformationfromthepassage.(表格填空)*內(nèi)容：表格可能包含“污染源(SourcesofPollution)”、“危害(HarmfulEffects)”、“解決措施(Solutions)”等欄目。*目的：訓練學生掃讀定位信息和提取關鍵信息的能力，以及信息轉(zhuǎn)換能力（如名詞短語轉(zhuǎn)換為動詞短語）。*步驟：1.學生仔細閱讀表格中的已知信息，明確需要填寫的內(nèi)容。2.根據(jù)表格中的關鍵詞，回到原文進行掃讀，精確定位信息。3.提取信息，并根據(jù)表格要求進行適當?shù)脑~形變化或句式調(diào)整。4.學生獨立完成，然后同桌互查。教師選取典型錯誤進行講解，強調(diào)細節(jié)（如單復數(shù)、時態(tài)、詞性）。*Task3:TrueorFalse(withcorrectioniffalse)/ShortAnswerQuestions.(判斷正誤并改正/簡短回答)*目的：考查學生對文章細節(jié)的理解、對長難句的解讀能力以及簡單的推理判斷能力。*步驟：1.學生精讀相關段落，仔細比對題干與原文信息。2.對于判斷正誤題，錯誤的需找出錯誤之處并改正。3.對于簡答題，引導學生用簡潔、準確的語言回答，注意問題中的特殊疑問詞和時態(tài)要求。4.小組討論有爭議的答案，教師進行點撥和總結(jié)，特別是針對推理判斷題，引導學生找出原文依據(jù)。(四)成果展示與評價(Presentation&Assessment)(約3分鐘)1.方式：小組代表簡要匯報任務完成情況，或教師選取優(yōu)秀學生作業(yè)進行展示。2.評價：以鼓勵為主，肯定學生的努力和成果，指出共性問題和改進方向。強調(diào)過程性評價，關注學生閱讀策略的運用和思維能力的提升。(五)總結(jié)與拓展(Summary&Extension)(約2分鐘)1.總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容、閱讀技巧和環(huán)保知識。2.拓展思考：Whatelsecanwedoasstudentstoprotectourenvironment?3.作業(yè)布置：*仿寫/續(xù)寫：寫一段關于自己能為環(huán)保做些什么的短文（50詞左右）。*推薦閱讀：另一篇關于環(huán)保的短文，完成課后練習。五、教學策略與建議1.精選閱讀材料：材料應貼近學生生活實際，話題廣泛（如校園、科技、文化、環(huán)保、健康等），體裁多樣（記敘文、說明文、議論文、應用文等），難度適中且具有一定的梯度。同時，要注意材料的趣味性和思想性。2.優(yōu)化任務設計：任務設計應具有明確的目標性、可操作性和真實意義。任務難度應循序漸進，從易到難，從簡單到復雜，形成任務鏈。鼓勵設計合作型任務，培養(yǎng)學生的合作精神。3.強化閱讀策略指導：系統(tǒng)教授并反復訓練學生掌握略讀、掃讀、精讀、猜詞、預測、推理、歸納等閱讀微技能，并引導學生根據(jù)不同的閱讀目的和任務類型靈活運用。4.注重語言知識積累與運用：在閱讀過程中，引導學生關注生詞、短語和重點句型，鼓勵學生通過上下文猜測詞義，并及時進行歸納總結(jié)。在任務輸出環(huán)節(jié)，嚴格要求學生語言表達的準確性和規(guī)范性。5.實施分層教學：關注學生個體差異，設計不同層次的任務和練習，滿足不同水平學生的需求，確保優(yōu)等生“吃得飽”，后進生“跟得上”。6.善用多媒體與信息技術：利用圖片、音頻、視頻等豐富教學資源，創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣。鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀。7.培養(yǎng)閱讀習慣，拓展閱讀視野：鼓勵學生進行課外閱讀，推薦合適的英語讀物（如簡易讀物、英語報刊雜志、英文網(wǎng)站等），定期開展閱讀分享會、讀書報告等活動。8.及時有效的反饋與評價：采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。注重過程性評價，通過觀察、提問、小組討論、作業(yè)批改等方式，及時了解學生的學習狀況，并給予針對性的反饋和指導，幫助學生認識不足，改進學習。六、教學評價1.形成性評價：*課堂觀察：學生參與閱讀活動的積極性、任務完成情況、合作交流表現(xiàn)。*作業(yè)完成：日常閱讀練習、任務型閱讀作業(yè)的質(zhì)量（準確性、規(guī)范性）。*學習檔案：收集學生的閱讀筆記、錯題集、閱讀心得等，記錄學生的進步。*小組互評與自評：在小組活動后，組織學生進行互評和自評，培養(yǎng)反思能力。2.終結(jié)性評價：*單元測試/階段性測試：設計包含不同題型的任務型閱讀題目，