幼兒園科學(xué)啟蒙活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與資源準(zhǔn)備科學(xué)啟蒙是幼兒園教育不可或缺的組成部分，它關(guān)乎幼兒好奇心的呵護(hù)、探究欲望的激發(fā)以及初步科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一份專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且富有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)啟蒙活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與資源準(zhǔn)備方案，是有效開展科學(xué)教育活動(dòng)的基石。本文將從課程設(shè)計(jì)的核心理念、目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施，到具體的資源篩選與準(zhǔn)備，進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，旨在為幼兒園教師提供可借鑒的思路與方法。一、科學(xué)啟蒙課程的核心理念與目標(biāo)定位幼兒園科學(xué)啟蒙課程的設(shè)計(jì)，首先要確立正確的核心理念。幼兒的科學(xué)是“親歷的科學(xué)”“探究的科學(xué)”“生活化的科學(xué)”。因此，課程應(yīng)始終圍繞“探究為本、經(jīng)驗(yàn)為先、生活融合、興趣激發(fā)”的原則展開。教師需認(rèn)識(shí)到，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于掌握多少科學(xué)知識(shí)，而在于體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，萌發(fā)科學(xué)情感。（一）核心理念1.探究為本：將幼兒置于主動(dòng)探究者的地位，鼓勵(lì)他們通過親自動(dòng)手操作、觀察、提問、思考來建構(gòu)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。2.經(jīng)驗(yàn)為先：強(qiáng)調(diào)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而非被動(dòng)接受成人灌輸?shù)闹R(shí)。3.生活融合：科學(xué)內(nèi)容源于幼兒的生活，探究活動(dòng)回歸生活場景，使幼兒感受到科學(xué)的實(shí)用性和趣味性。4.興趣激發(fā)：保護(hù)和點(diǎn)燃幼兒的好奇心，通過有趣的現(xiàn)象、適宜的材料和互動(dòng)的過程，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的持久興趣。5.初步科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成：在活動(dòng)中滲透尊重事實(shí)、樂于合作、勇于嘗試、不怕失敗等初步的科學(xué)態(tài)度和精神。（二）目標(biāo)定位科學(xué)啟蒙課程的目標(biāo)應(yīng)具體、可觀察、可實(shí)現(xiàn)，涵蓋認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三個(gè)維度：1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中常見事物和現(xiàn)象的粗淺科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；初步了解簡單的科學(xué)道理；學(xué)習(xí)使用常見的科學(xué)詞匯。2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用感官進(jìn)行觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的工具和材料進(jìn)行探究；初步學(xué)習(xí)記錄和表達(dá)探究過程與結(jié)果。3.情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心與探究欲望；體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅；培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和分享精神；萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。二、課程內(nèi)容的選擇與組織策略科學(xué)啟蒙課程內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。內(nèi)容的組織則影響幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得與建構(gòu)。（一）內(nèi)容選擇的原則1.生活化原則：選擇幼兒日常生活中能接觸到的、感興趣的事物和現(xiàn)象作為探究內(nèi)容，如天氣變化、動(dòng)植物生長、常見材料的特性、簡單的物理現(xiàn)象（沉浮、光影等）。2.啟蒙性原則：內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平，是幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫夂透兄拇譁\科學(xué)知識(shí)，避免深?yuàn)W的理論和抽象的概念。3.趣味性原則：內(nèi)容本身應(yīng)具有一定的新奇性和趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。4.發(fā)展性原則：內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能和情感的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)兼顧不同年齡段幼兒的發(fā)展差異。5.安全性原則：確保所選內(nèi)容及相關(guān)材料對(duì)幼兒無任何安全隱患。（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建可圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)容主題，例如：*自然與生命：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物及其特征、生長變化；了解動(dòng)植物與環(huán)境的關(guān)系；感知季節(jié)變化及其對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。*物質(zhì)與材料：認(rèn)識(shí)常見材料（木、石、布、紙、塑料等）的特性和用途；探究材料的簡單變化（如溶解、加熱變化等）。*力與運(yùn)動(dòng)：感知常見的力（推力、拉力、摩擦力等）；觀察和體驗(yàn)物體的簡單運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)、滑動(dòng)、擺動(dòng)等）。*光與影：感知光的存在，探索影子的形成與變化。*聲音：探索聲音的產(chǎn)生與傳播，辨別不同的聲音。*宇宙與空間：初步感知太陽、月亮、星星等天體現(xiàn)象及其與人類生活的關(guān)系（如白天黑夜）。（三）組織策略1.主題式整合：以某一核心主題為線索，將相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容、探究活動(dòng)、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)等有機(jī)整合，形成系列活動(dòng)。例如，“有趣的水”主題可包含水的特性、水的溶解、水的浮力、水的三態(tài)（簡單感知）等子活動(dòng)。2.滲透性融合：將科學(xué)啟蒙滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間談話中的“天氣播報(bào)”，區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，戶外活動(dòng)中的自然觀察等。3.項(xiàng)目活動(dòng)延伸：根據(jù)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的興趣點(diǎn)或疑問，適時(shí)開展深入的項(xiàng)目探究活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)觀察、大膽假設(shè)、反復(fù)驗(yàn)證。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與指導(dǎo)要點(diǎn)一個(gè)完整的科學(xué)啟蒙活動(dòng)設(shè)計(jì)通常包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。（一）活動(dòng)目標(biāo)的制定活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，直接指向幼兒在活動(dòng)結(jié)束后可能獲得的發(fā)展。避免空泛，要體現(xiàn)可操作性。例如，“認(rèn)識(shí)磁鐵”的活動(dòng)目標(biāo)可設(shè)定為：1.感知磁鐵能吸鐵的特性，嘗試找出能被磁鐵吸引的物品。2.對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于參與操作活動(dòng)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備的周全性1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地銜接和拓展。2.材料準(zhǔn)備：這是科學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。材料應(yīng)具有：*豐富性：提供足夠數(shù)量和種類的材料，滿足幼兒自由選擇和多次嘗試的需求。*層次性：考慮到不同發(fā)展水平幼兒的需求，提供難度或復(fù)雜度不同的材料。*開放性：材料的玩法不唯一，能激發(fā)幼兒多角度思考和創(chuàng)造性使用。*安全性：無毒、無害、無尖銳棱角，適合幼兒操作。3.環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)寬松、自由、鼓勵(lì)探究的心理環(huán)境和物理環(huán)境，如設(shè)置專門的探究區(qū)域，張貼幼兒的觀察記錄等。（三）活動(dòng)過程的引導(dǎo)與互動(dòng)1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過問題、故事、游戲、神秘現(xiàn)象等方式，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)幼兒的好奇心和參與欲望。2.自主探究，感知體驗(yàn)：這是活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓他們自由擺弄材料，通過看、聽、摸、聞、嘗（安全前提下）等多種感官進(jìn)行探索，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)問題。教師在此環(huán)節(jié)的角色是觀察者、支持者和引導(dǎo)者，而非知識(shí)的灌輸者。3.分享交流，梳理經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、操作過程和感受用語言表達(dá)出來，鼓勵(lì)幼兒間的相互交流、提問和討論。教師通過適時(shí)的提問（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會(huì)這樣？”“你是怎么做的？”）幫助幼兒梳理、歸納和提升經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)概念。4.拓展延伸，遷移應(yīng)用：將活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)延伸到日常生活中，或設(shè)計(jì)新的探究問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索，使科學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)深入。（四）活動(dòng)中的指導(dǎo)要點(diǎn)*提問的藝術(shù)：多提開放性、啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)幼兒思考；少提封閉式、記憶性問題。*觀察的細(xì)致：密切關(guān)注幼兒的操作行為、言語表達(dá)和情緒變化，了解他們的真實(shí)想法和需求。*支持的適度：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，給予必要的幫助和提示，但不包辦代替，保留幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)。*錯(cuò)誤的包容：允許幼兒犯錯(cuò)，將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。四、科學(xué)啟蒙教育資源的系統(tǒng)準(zhǔn)備豐富的教育資源是科學(xué)啟蒙活動(dòng)順利開展的物質(zhì)保障和重要支持。（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：隱性的科學(xué)啟蒙資源1.自然角：開辟專門區(qū)域，飼養(yǎng)小動(dòng)物（如金魚、倉鼠、蠶寶寶），種植各類植物（花卉、蔬菜、水生植物等），讓幼兒親歷動(dòng)植物的生長過程，學(xué)習(xí)觀察、照料和記錄。2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)/角：在活動(dòng)室設(shè)置固定區(qū)域，投放各種可供幼兒自由探究的材料和工具，如放大鏡、磁鐵、天平等簡易工具，以及各種可供分類、比較、操作的物品。3.戶外探索區(qū)：充分利用幼兒園的戶外場地，如沙水區(qū)、種植園、小樹林等，為幼兒提供接觸自然、進(jìn)行大肌肉活動(dòng)和科學(xué)探究的廣闊空間。（二）材料提供：支持探究的物質(zhì)基礎(chǔ)1.基礎(chǔ)性材料：*觀察工具：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡（玩具級(jí)）、小鏡子。*測量工具：尺子（軟尺、直尺）、量杯、天平（簡易）、溫度計(jì)（寒暑表）。*操作材料：各種容器（杯子、瓶子、盤子）、小勺子、鑷子、滴管、剪刀（安全剪刀）。*記錄工具：白紙、彩紙、蠟筆、水彩筆、記錄表格（教師制作或幼兒自創(chuàng)符號(hào)）。2.主題性材料：*生命科學(xué)：各種種子、盆栽植物、小動(dòng)物模型、昆蟲觀察盒、飼養(yǎng)籠。*物質(zhì)科學(xué)：磁鐵及各種磁性和非磁性物品、各種質(zhì)地的布料/紙張/木塊、沉浮材料（石頭、木塊、塑料塊、海綿）、溶解材料（鹽、糖、面粉）、光影材料（手電筒、透明彩色片、各種形狀的積木）。*地球與空間科學(xué)：地球儀（簡易）、天氣符號(hào)圖、月相變化圖、不同天氣的圖片。3.廢舊材料的利用：紙盒、塑料瓶、瓶蓋、布料邊角、吸管等，這些材料成本低、可塑性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。（三）人力資源的整合與利用1.教師：教師自身的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和引導(dǎo)能力是最重要的人力資源。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升組織和指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)的能力。2.家長：鼓勵(lì)家長參與幼兒園的科學(xué)啟蒙活動(dòng)，如邀請有相關(guān)專業(yè)背景的家長做講座，或布置“家庭科學(xué)小任務(wù)”，形成家園共育的合力。3.社區(qū)資源：利用社區(qū)內(nèi)的公園、植物園、科技館（兒童展區(qū)）、博物館等資源，組織幼兒進(jìn)行參觀和體驗(yàn)活動(dòng)，拓展幼兒的視野。（四）資源的管理與更新*分類存放：將各類材料貼上標(biāo)簽，分類存放在便于幼兒取放的架子或柜子里，培養(yǎng)幼兒整理物品的習(xí)慣。*定期檢查與維護(hù)：確保材料的完好和安全，及時(shí)補(bǔ)充消耗品，淘汰損壞或不適宜的材料。*根據(jù)主題和幼兒興趣更新：隨著課程主題的推進(jìn)和幼兒興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，及時(shí)更新和補(bǔ)充探究材料，保持科學(xué)區(qū)的吸引力。五、課程實(shí)施中的觀察、評(píng)估與調(diào)整科學(xué)啟蒙課程的實(shí)施不是一成不變的，需要教師在過程中不斷觀察、評(píng)估，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。*觀察記錄：通過軼事記錄、作品分析、照片、視頻等多種方式，記錄幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)和問題。*評(píng)估重點(diǎn)：評(píng)估的重點(diǎn)不是幼兒掌握了多少知識(shí)，而是幼兒的探究興趣是否濃厚、探究方法是否得到運(yùn)用、科學(xué)態(tài)度是否初步形成。*靈活調(diào)整：根