小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計模板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一份精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，不僅是連接教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁，更是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、深度思考的“腳手架”。它能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可感的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以下將系統(tǒng)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要素與實用模板，以期為一線教學(xué)提供有益參考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的核心要素有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計并非簡單的題目羅列，而是基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻理解。其核心要素應(yīng)包括：1.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：任務(wù)單需緊密圍繞課時教學(xué)目標(biāo)，將其分解為可觀測、可達(dá)成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生清楚“學(xué)什么”以及“學(xué)到什么程度”。2.適切的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則，既有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生通過努力得以完成。任務(wù)類型應(yīng)多樣化，兼顧知識的理解、技能的訓(xùn)練與思維的發(fā)展。3.清晰的過程指引：為學(xué)生提供完成任務(wù)的步驟建議、方法提示或資源支持，引導(dǎo)學(xué)生有序開展自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，避免任務(wù)的盲目性。4.多元的學(xué)習(xí)評價：嵌入形成性評價環(huán)節(jié)，如自我檢查、同伴互評、教師點(diǎn)評等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，及時反饋學(xué)習(xí)效果。5.適度的拓展延伸：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一些具有開放性或?qū)嵺`性的拓展任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)探究欲望。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計模板（一）單元/章節(jié)信息欄*單元/章節(jié)名稱：（例如：圖形的認(rèn)識）*課題名稱：（例如：長方形和正方形的特征）*適用年級：（例如：三年級下冊）*課時安排：（例如：第1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：（例如：通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方形和正方形的基本特征，能說出它們各部分的名稱，會用直尺測量其邊長。）2.過程與方法：（例如：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，初步體驗“觀察—猜想—驗證—結(jié)論”的數(shù)學(xué)探究方法，發(fā)展空間觀念和初步的幾何直觀。）3.情感態(tài)度與價值觀：（例如：在探究活動中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識。）（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)*學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（例如：掌握長方形和正方形的基本特征（邊和角）。）*學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（例如：理解長方形和正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別；運(yùn)用所學(xué)特征解決簡單的實際問題。）（四）學(xué)前準(zhǔn)備*學(xué)具準(zhǔn)備：（例如：長方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板、剪刀、記錄單。）（五）學(xué)習(xí)任務(wù)與過程任務(wù)一：溫故知新，引入新課1.活動1：說一說*我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？請你在紙上畫出一個你最喜歡的，并和同桌說說它叫什么名字。*（引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。）2.活動2：辨一辨*出示一組混合圖形（包含長方形、正方形、圓形、三角形等），請你找出哪些圖形看起來“方方正正”的？它們可能是什么圖形？*（初步感知長方形和正方形的表象，激發(fā)探究興趣。）任務(wù)二：自主探究/合作學(xué)習(xí)，新知建構(gòu)1.活動1：探究長方形的特征（邊和角）*看一看，猜一猜：仔細(xì)觀察你手中的長方形紙片，你認(rèn)為它的邊和角有什么特點(diǎn)？把你的猜想寫在記錄單上。*做一做，驗一驗：*用直尺量一量長方形紙片的四條邊，它們的長度有什么關(guān)系？*用三角板上的直角比一比長方形紙片的四個角，它們都是什么角？*說一說，議一議：將你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)交流，你們的結(jié)論一致嗎？如果不一致，問題出在哪里？*（教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述：長方形有4條邊，對邊相等；有4個角，都是直角。并介紹“長”和“寬”。）2.活動2：探究正方形的特征（邊和角）*類比遷移：參照探究長方形特征的方法，小組合作探究正方形紙片的邊和角有什么特征。*匯報交流：各小組推選代表匯報探究過程和結(jié)果，其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑。*（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：正方形有4條邊，四條邊都相等；有4個角，都是直角。并介紹“邊長”。）3.活動3：比較異同，深化理解*填一填：完成表格，比較長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。圖形相同點(diǎn)不同點(diǎn):-------:-------------------:---------------------長方形（都有4條邊，4個直角）（對邊相等）正方形（都有4條邊，4個直角）（四條邊都相等）*想一想：正方形是特殊的長方形嗎？為什么？*（引導(dǎo)學(xué)生理解兩者之間的包含關(guān)系。）任務(wù)三：鞏固練習(xí)，深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)（選一選，畫一畫）*下面圖形中，是長方形的畫“√”，是正方形的畫“○”。（出示幾個標(biāo)準(zhǔn)及變式圖形）*在方格紙上畫一個長5格、寬3格的長方形和一個邊長4格的正方形。（提醒學(xué)生注意使用直尺，規(guī)范作圖。）2.變式練習(xí)（判一判，說一說）*對邊相等的四邊形一定是長方形。（）為什么？*四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（）為什么？3.拓展應(yīng)用（想一想，做一做）*一個長方形的操場，長比寬多20米，小明沿著操場跑一圈，跑了多少米？（條件開放，引導(dǎo)學(xué)生思考需要知道什么信息，或假設(shè)寬為某個數(shù)值進(jìn)行計算。）*用一張長方形的紙，你能想辦法剪出一個最大的正方形嗎？試試看，并說說你的理由。任務(wù)四：回顧總結(jié)，拓展延伸1.課堂小結(jié)*通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從知識、方法、情感等方面談。）*關(guān)于長方形和正方形，你還有什么疑問嗎？2.知識拓展*找找生活中的長方形和正方形物體，和家人一起分享你的發(fā)現(xiàn)。*思考：我們教室的黑板面是什么形狀？如果想給它鑲上鋁合金邊框，至少需要多長的鋁合金條？（為后續(xù)學(xué)習(xí)周長做滲透。）（六）學(xué)習(xí)評價與反思*自我評價：*我能積極參與今天的探究活動嗎？（）（A.非常積極B.比較積極C.有時積極D.不太積極）*我能說出長方形和正方形的特征嗎？（）（A.完全能B.基本能C.不太能D.不能）*我對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣嗎？（）（A.非常感興趣B.比較感興趣C.一般D.不感興趣）*我今天最大的收獲是：_____________________________________*我還想知道：_____________________________________*同伴互評（小組內(nèi)）：*在小組合作中，我認(rèn)為_______同學(xué)表現(xiàn)最棒，因為他/她_________________________________。*教師評價建議：*關(guān)注學(xué)生在探究活動中的參與度和思維過程。*鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)和想法。*對學(xué)生的獨(dú)特見解和創(chuàng)新方法給予肯定。（七）教師教學(xué)反思（此欄供教師課后填寫）*本節(jié)課任務(wù)單的設(shè)計是否有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？*學(xué)生在哪個任務(wù)環(huán)節(jié)表現(xiàn)最為積極/遇到困難較多？原因是什么？*任務(wù)的難度梯度設(shè)置是否合理？*哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化？三、使用建議1.靈活調(diào)整：本模板為通用框架，教師在實際使用時，需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容（如計算課、概念課、解決問題課、圖形課等）的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新設(shè)計。2.注重情境：任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活，富有童趣和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。3.語言精煉：任務(wù)描述應(yīng)清晰、簡潔、準(zhǔn)確，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言理解能力，避免使用過于抽象或復(fù)雜的術(shù)語。4.留白適度：任務(wù)單上應(yīng)留有足夠的空白供學(xué)生填寫、畫圖、演算和記錄思考過程。5.鼓勵創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化的探究和表達(dá)，尊重學(xué)生的個體差異。6.及時反饋：教師應(yīng)