松鼠教學設計獲獎作品及評析合集引言松鼠，這一自然界中靈動活潑的小生靈，以其毛茸茸的尾巴、機警的眼神和敏捷的身手，成為了孩子們乃至成人都喜聞樂見的動物形象。在語文教學中，以“松鼠”為主題的課文或習作訓練屢見不鮮，如何將這一尋常題材設計得新穎獨到、富有深度與趣味，考驗著教師的教育智慧與創(chuàng)新能力。本合集精選了數(shù)篇在各級教學比賽中獲獎的“松鼠”主題教學設計，并輔以專業(yè)評析，旨在為一線教師提供借鑒與啟示，共同探討如何將動物題材的教學引向更深層次的觀察、體驗與表達。獲獎作品及評析作品一：《松鼠》——基于“觀察—探究—表達”的說明文教學設計者：某市實驗小學李芳獲獎等次：省級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、設計理念本設計緊扣說明文的文體特征，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和理性思辨能力為核心。通過引導學生細致觀察文本，探究說明方法的精妙運用，并嘗試運用所學進行個性化表達，使學生在掌握知識的同時，提升邏輯思維與語言組織能力。強調(diào)“以生為本”，通過情境創(chuàng)設和任務驅(qū)動，激發(fā)學生主動參與探究的欲望。二、教學目標1.知識與技能：認識并掌握課文中的重點字詞；理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點、生活習性；初步體會說明文準確、生動的語言特點及常用的說明方法（如打比方、列數(shù)字、舉例子等）。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、比較閱讀等方式，學習梳理信息、概括要點的方法；通過仿寫、補白等練習，初步運用說明方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，樹立保護野生動物的意識。三、教學重難點*重點：把握松鼠的特征，學習作者是如何把松鼠的特點寫清楚的。*難點：體會說明文語言的準確性與生動性，初步學習運用多種說明方法。四、教學過程概述1.情境導入，激發(fā)興趣：播放松鼠活動的短視頻，提問學生對松鼠的印象，自然引入課文學習。2.初讀感知，梳理文脈：引導學生自主閱讀，圈點勾畫，概括課文從哪些方面介紹了松鼠。3.聚焦特征，品味語言：*外形探究：找出描寫松鼠外形的段落，小組合作分析作者抓住了哪些特點來寫，運用了什么說明方法，體會“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”等語句的生動性。*習性探究：以“松鼠是如何搭窩的？”“松鼠的食性有何特點？”等問題為導向，引導學生探究作者如何將松鼠的生活習性介紹得清晰有趣，并重點分析“它們是十分警覺的……”一段中動詞的準確運用。*語言比較：出示一段平實介紹松鼠的文字與課文段落進行比較，引導學生體會課文語言的準確性與生動性。4.學以致用，嘗試表達：提供一種學生熟悉的小動物圖片或視頻，要求學生運用今天學到的說明方法，嘗試介紹其一兩個特點。5.拓展延伸，情感升華：討論“為什么說松鼠是我們的朋友？”引導學生樹立保護野生動物的意識。布置觀察日記，觀察一種小動物并記錄。五、評析該教學設計榮獲省級一等獎，其突出優(yōu)點在于：1.目標定位精準：緊扣說明文教學的核心要素，從知識、能力、情感三個維度設定目標，清晰具體，可操作性強。2.教學思路清晰：“整體感知—局部精讀—品味語言—遷移運用”的教學主線貫穿始終，符合學生的認知規(guī)律。3.學生主體性凸顯：通過小組合作、問題探究、比較閱讀等多種形式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生在“做中學”。4.語言品味深入：不滿足于對說明方法的簡單識別，而是引導學生通過對比、品析關鍵詞句等方式，深刻體會說明文語言的“準確”與“生動”這兩個重要特質(zhì)，這是對文本解讀深度的體現(xiàn)。5.讀寫結(jié)合緊密：“學以致用，嘗試表達”環(huán)節(jié)設計巧妙，將閱讀習得的方法及時轉(zhuǎn)化為表達能力，體現(xiàn)了語文教學的實踐性。值得商榷之處：在“語言比較”環(huán)節(jié)，若能引導學生思考作者為何選擇如此生動的語言來寫說明文（而非一味追求客觀平實），可能會進一步深化學生對說明文文體多樣性的理解。此外，對于不同說明方法的表達效果，還可以引導學生進行更細致的辨析。作品二：《我是小松鼠》——低年級“觀察與想象”習作教學設計設計者：某區(qū)第二小學王靜獲獎等次：市級習作教學創(chuàng)新大賽特等獎一、設計理念本設計針對低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，以“情境教學”和“游戲化學習”為核心理念，將觀察、想象、表達有機融合。通過創(chuàng)設“我是小松鼠”的沉浸式體驗情境，引導學生調(diào)動多種感官進行觀察，鼓勵大膽想象，從而激發(fā)習作興趣，降低表達難度，讓學生樂于表達，易于動筆。二、教學目標1.知識與技能：引導學生仔細觀察松鼠的外形、動態(tài)特點；能用幾句通順、連貫的話描述松鼠的樣子或它的一種活動；學習運用恰當?shù)男稳菰~和簡單的比喻。2.過程與方法：通過看圖、看視頻、聽描述、做動作等多種方式觀察松鼠；通過角色扮演、小組交流、教師范寫等方法，學習觀察和表達的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)觀察小動物的興趣和對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，享受表達的樂趣。三、教學重難點*重點：引導學生抓住松鼠的一兩個主要特點進行觀察和描述。*難點：鼓勵學生展開合理想象，把句子說生動、寫具體。四、教學過程概述1.猜謎激趣，初識松鼠：以關于松鼠的謎語導入，引出本課觀察對象。2.看圖看視頻，整體感知：出示松鼠不同姿態(tài)的圖片，播放松鼠活動的趣味短視頻，引導學生自由說說看到了怎樣的松鼠。3.細致觀察，聚焦特點：*“松鼠的外衣”：引導學生觀察松鼠的毛色、毛發(fā)特點，學習用“毛茸茸”“油亮亮”等詞語描述。*“松鼠的大尾巴”：重點觀察尾巴的大小、形狀、功能（如跳躍時的平衡、睡覺時的被子），鼓勵學生模仿松鼠搖尾巴、用尾巴保持平衡的動作，想象尾巴的作用。*“松鼠的身手”：觀察松鼠爬樹、跳躍、吃東西的動態(tài)，引導學生用準確的動詞描述。4.角色扮演，豐富想象：創(chuàng)設情境“我是快樂的小松鼠”，讓學生扮演小松鼠，說說自己的樣子，自己喜歡做什么，自己的家在哪里等，鼓勵學生大膽想象，用第一人稱進行表達。5.范例引路，嘗試寫作：教師提供簡單的習作范例（如《可愛的小松鼠》片段），引導學生學習如何把話說完整、說具體。學生動筆寫下一兩句或一小段話，描寫自己眼中或想象中的松鼠。6.展示交流，鼓勵肯定：選取學生的習作進行展示，師生共同點評，多鼓勵，多肯定，保護學生的習作熱情。五、評析該教學設計獲得市級特等獎，其創(chuàng)新之處和亮點主要體現(xiàn)在：1.情境創(chuàng)設富有童趣：“我是小松鼠”的角色扮演貫穿始終，極大地調(diào)動了低年級學生的參與熱情，使枯燥的觀察和寫作變成了有趣的游戲。2.觀察指導細致入微：引導學生從靜態(tài)（外形）到動態(tài)（活動），從整體到局部（如重點觀察尾巴）進行觀察，并注重引導學生運用多種感官參與，為后續(xù)表達積累了豐富的素材。3.降低難度，鼓勵表達：充分考慮低年級學生的認知水平和表達能力，不做過高要求，從說一句完整的話開始，逐步過渡到寫幾句話，讓學生在成功的體驗中愛上寫作。4.教學方法靈活多樣：綜合運用了猜謎、看圖、視頻、模仿、表演、示范等多種教學方法，使課堂生動活潑，高潮迭起。啟示：低年級習作教學的關鍵在于激發(fā)興趣，消除畏難情緒。該設計巧妙地將觀察與想象結(jié)合，通過游戲化的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了習作啟蒙，值得借鑒。教師在實施過程中，對學生語言的規(guī)范和引導也需巧妙融入，做到扶放有度。作品三：《松鼠的“朋友圈”》——基于項目式學習的跨學科融合教學設計設計者：某重點小學陳明獲獎等次：國家級基礎教育教學成果二等獎一、設計理念本設計突破了傳統(tǒng)單篇課文教學的局限，以“項目式學習”為載體，將語文學習與科學、美術、信息技術等學科知識有機融合。圍繞“為松鼠制作朋友圈”這一核心任務，引導學生在真實情境中主動探究、合作學習，綜合運用多學科知識與技能解決問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。二、項目主題松鼠的“朋友圈”——探秘松鼠的生活世界三、項目目標1.語文素養(yǎng)：能搜集、整理關于松鼠的圖文信息，并用通順、有條理的語言進行介紹和分享；能創(chuàng)作簡單的關于松鼠的兒歌、故事或觀察日記。2.科學探究：了解松鼠的分類、生活環(huán)境、食性、繁殖、天敵等科學知識；學習簡單的觀察和記錄方法。3.藝術審美與創(chuàng)造：能用繪畫、手工等形式表現(xiàn)松鼠的形象或生活場景；能設計制作“朋友圈”的版面。4.信息素養(yǎng)：學習利用圖書、網(wǎng)絡等渠道搜集資料；初步學習使用簡單的辦公軟件或在線工具制作電子“朋友圈”。5.合作與溝通：在小組活動中學會傾聽、表達、合作與互助，共同完成項目任務。四、項目實施過程（簡案）1.啟動與規(guī)劃（1課時）：*情境導入：展示擬人化的動物“朋友圈”，引發(fā)學生興趣。提出驅(qū)動性問題：“如果松鼠也有朋友圈，它會分享些什么內(nèi)容呢？”*分組討論，確定項目任務：為松鼠制作一個內(nèi)容豐富、形式多樣的“朋友圈”。*制定計劃：小組內(nèi)部分工，明確各自負責搜集的信息（如“生活習性”組、“外形特征”組、“趣味故事”組等）和展示形式。2.探究與實踐（2-3周，課內(nèi)課外結(jié)合）：*資料搜集與整理（語文、科學、信息技術）：學生通過閱讀課文、查閱科普書籍、上網(wǎng)搜索（教師指導下進行）、觀察動物園或公園的松鼠（如有條件）等方式，搜集關于松鼠的各種信息，并進行篩選、整理和分類。*信息創(chuàng)作與加工（語文、美術）：*文字創(chuàng)作：撰寫松鼠的“自我介紹”、“每日動態(tài)”（如覓食、搭窩、玩耍等）、“心情日記”等。*美術創(chuàng)作：繪制松鼠形象、生活場景圖，設計“朋友圈”背景、表情包等。*“朋友圈”制作（信息技術、美術）：小組合作，將文字、圖畫等素材整合，制作成電子“朋友圈”（如PPT、美篇、手抄報等形式）。3.展示與交流（1課時）：*各小組依次展示自己制作的松鼠“朋友圈”，介紹創(chuàng)作思路和主要內(nèi)容。*其他小組進行提問、評價和建議。4.總結(jié)與反思（1課時）：*學生自評、互評，反思在項目實施過程中的收獲與不足。*教師總結(jié)，肯定學生的努力和成果，引導學生認識到跨學科學習的樂趣和價值。五、評析該教學設計榮獲國家級獎項，其前瞻性和創(chuàng)新性不言而喻：1.理念先進，視野開闊：以“項目式學習”引領，打破了學科壁壘，實現(xiàn)了真正意義上的跨學科融合。將語文學習置于更廣闊的生活和學習背景中，賦予了語文學習新的生命力。2.任務驅(qū)動，真實可感：“制作松鼠朋友圈”這一任務貼近學生生活，富有時代感和趣味性，能有效激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，使學習過程成為主動建構知識的過程。3.素養(yǎng)導向，全面發(fā)展：項目實施過程中，學生不僅鍛煉了語文的聽、說、讀、寫能力，還綜合運用了科學探究、藝術表現(xiàn)、信息處理等多方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)了合作、創(chuàng)新、解決問題等關鍵能力。4.過程開放，注重體驗：學習時間和空間得到拓展，鼓勵學生走出課堂，在實踐中學習，在體驗中成長，真正體現(xiàn)了“做中學”的理念。啟示：該設計為我們探索核心素養(yǎng)背景下的語文教學改革提供了有益的借鑒。它不僅僅是教學形式的創(chuàng)新，更是教育理念的革新。然而，此類項目式學習對教師的課程整合能力、組織協(xié)調(diào)能力以及學校的資源支持都提出了較高要求，在推廣時需結(jié)合學校和學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，避免“為項目而項目”。綜合評析與啟示通過對以上三篇獲獎“松鼠”主題教學設計的分析，我們可以清晰地看到優(yōu)秀教學設計所共有的特質(zhì)：1.學生為本，興趣先行：無論是高年級的說明文精讀，低年級的習作啟蒙，還是跨學科的項目式學習，都將激發(fā)學生的學習興趣放在首位，尊重學生的主體地位。2.目標明確，聚焦素養(yǎng)：教學設計不再僅僅關注知識的傳授，更注重學生語文核心素養(yǎng)（如語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）以及綜合能力的培養(yǎng)。3.文本解讀，各有深見：對“松鼠”這一主題，不同學段、不同課型的設計，解讀的角度和深度各不相同，但都能立足文本，挖掘其教學價值。4.方法靈活，注重實效：綜合運用多種教學方法和手段，如情境創(chuàng)設、問題驅(qū)動、小組合作、讀寫結(jié)合、跨學科融合等，追求教學效果的最優(yōu)化。5.評價多元，鼓勵發(fā)展：關注學生的