Unit5Ahealthylifestyle—Furtherstudy（教學(xué)設(shè)計）—譯林版（2024）英語七年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）語言能力學(xué)生能夠熟練掌握與健康生活方式相關(guān)的拓展詞匯，如“nutritious（有營養(yǎng)的）”“sedentary（久坐的）”“vitamin（維生素）”“mineral（礦物質(zhì)）”等，并且能在口頭表達和書面寫作中準(zhǔn)確運用這些詞匯描述飲食、運動、作息等方面的內(nèi)容，詞匯運用準(zhǔn)確率達到90%以上。spend...spend...(in)doingsth.”“It's+adj.+forsb.+todosth.”“hadbetter(not)dosth.”等核心句型，圍繞“如何保持健康生活方式”展開對話交流，每人至少能進行35輪有效的對話互動，句型使用恰當(dāng)率不低于85%。能夠讀懂關(guān)于不同國家青少年健康生活習(xí)慣的英文短文，獲取其中的關(guān)鍵信息，如飲食結(jié)構(gòu)、運動頻率、作息時間等，并能根據(jù)短文內(nèi)容完成信息填空、判斷正誤等練習(xí)，正確率達到80%以上；同時，能寫出一篇80100詞左右關(guān)于自己健康生活方式的短文，短文內(nèi)容完整、邏輯清晰，語法錯誤不超過3處。（二）文化意識通過對比中西方青少年在飲食、運動、休閑等方面的健康生活習(xí)慣差異，如西方青少年更傾向于食用快餐但注重戶外運動，中國青少年飲食相對均衡但部分學(xué)生運動不足等，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待不同文化背景下的生活方式，增強對文化多樣性的理解和尊重。了解世界衛(wèi)生組織（WHO）提出的健康生活標(biāo)準(zhǔn)等國際通用的健康文化理念，認識到健康生活方式是全球共同追求的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，樹立跨文化交流中健康生活理念共享的意識。（三）思維品質(zhì)通過分析身邊同學(xué)的生活習(xí)慣，如是否按時作息、是否經(jīng)常運動、飲食是否健康等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠辨別哪些生活習(xí)慣是健康的，哪些是不健康的，并說明理由。開展小組討論，探討如何改進不健康的生活習(xí)慣，如針對熬夜問題提出制定作息時間表、睡前不使用電子產(chǎn)品等解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（四）學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式梳理本單元關(guān)于健康生活方式的知識點，如將知識點分為飲食、運動、作息、衛(wèi)生等板塊，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高自主整理和歸納知識的能力。鼓勵學(xué)生在課后通過查閱英文網(wǎng)站、閱讀英文健康雜志等方式獲取更多關(guān)于健康生活的英語資料，并在課堂上進行分享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力；同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽他人意見、積極參與討論，提高合作學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握與健康生活方式相關(guān)的拓展詞匯和核心句型，并能靈活運用在口頭和書面表達中。讀懂關(guān)于不同國家青少年健康生活習(xí)慣的英文短文，提取關(guān)鍵信息；寫出關(guān)于自身健康生活方式的短文。了解中西方健康生活習(xí)慣的差異，樹立尊重文化多樣性的意識。（二）教學(xué)難點準(zhǔn)確運用核心句型進行復(fù)雜的對話交流和書面寫作，避免語法錯誤。對身邊同學(xué)的生活習(xí)慣進行批判性分析，并提出合理的改進建議，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。自主查閱英文資料獲取健康生活相關(guān)信息，并進行有效的整理和分享，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計一系列與核心素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)，如對話交流任務(wù)、短文閱讀與寫作任務(wù)、小組討論任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語知識，培養(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能力。對比教學(xué)法：通過對比中西方青少年健康生活習(xí)慣的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異對生活方式的影響，培養(yǎng)文化意識和批判性思維。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組討論、小組合作完成思維導(dǎo)圖等活動，讓學(xué)生在合作中交流思想、分享經(jīng)驗，提高合作學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖整理知識、查閱英文資料獲取信息等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入教師播放一段關(guān)于健康生活方式的英文短視頻，視頻內(nèi)容包括均衡飲食、適量運動、規(guī)律作息等場景。播放結(jié)束后，教師提問：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatisahealthylifestyleinyouropinion?”，引導(dǎo)學(xué)生用英語簡單回答，復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯和句型，如“eathealthyfood”“doexerciseregularly”“gotobedearly”等，同時激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動做好鋪墊。（二）詞匯與句型學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)教師通過展示圖片、實物或情景描述的方式，引出本節(jié)課的拓展詞匯，如展示富含維生素的水果圖片，介紹“vitamin”；展示人們久坐辦公的圖片，介紹“sedentary”。教師領(lǐng)讀詞匯，講解詞匯的詞性、含義和用法，并讓學(xué)生進行跟讀和拼寫練習(xí)。開展“詞匯接龍”游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次說出一個與健康生活方式相關(guān)的詞匯，不能重復(fù)，若某組學(xué)生在10秒內(nèi)無法說出詞匯，則該組淘汰，最后獲勝的小組給予獎勵。通過游戲加深學(xué)生對詞匯的記憶和理解。句型學(xué)習(xí)教師呈現(xiàn)包含“spend...(in)doingsth.”“It's+adj.+forsb.+todosth.”“hadbetter(not)dosth.”等核心句型的例句，如“Ispend30minutesrunningeverymorning.”“It'simportantforustoeatbreakfast.”“Youhadbetternotstayuplate.”。教師講解句型的結(jié)構(gòu)和用法，然后讓學(xué)生進行句型替換練習(xí)，如將例句中的動詞、形容詞等進行替換，造句并展示，教師對學(xué)生的造句進行點評和糾正，幫助學(xué)生掌握句型的運用。（三）短文閱讀與文化滲透教師分發(fā)關(guān)于中西方青少年健康生活習(xí)慣的英文短文，短文內(nèi)容包括飲食（如中國青少年常吃米飯、蔬菜，西方青少年常吃漢堡、薯條）、運動（如中國青少年喜歡打籃球、乒乓球，西方青少年喜歡踢足球、騎自行車）、作息（如中國青少年通常晚上10點左右睡覺，西方青少年通常晚上11點左右睡覺）等方面。學(xué)生自主閱讀短文，完成教師設(shè)計的信息填空和判斷正誤練習(xí)題（如下）：信息填空：Westernteenagersusuallyeat______and______.Chineseteenagersoftenplay______and______.判斷正誤：①Chineseteenagersusuallygotobedat11p.m.()②Westernteenagerslikeplayingfootball.()學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行答案核對和討論，針對學(xué)生出錯較多的題目進行詳細講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確提取短文關(guān)鍵信息。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternteenagers'healthylifestyles?Whichlifestyledoyouthinkisbetter?Why?”，鼓勵學(xué)生結(jié)合短文內(nèi)容和自身實際發(fā)表觀點，在討論過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化背景下的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和批判性思維。（四）寫作實踐與思維訓(xùn)練教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，以及短文閱讀中獲取的關(guān)于健康生活方式的信息，為寫作做準(zhǔn)備。布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇80100詞左右關(guān)于自己健康生活方式的短文，要求短文包含飲食、運動、作息等方面的內(nèi)容，并且運用本節(jié)課所學(xué)的拓展詞匯和核心句型。學(xué)生自主完成寫作，教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生在寫作過程中遇到的詞匯、句型運用等問題進行及時解答和幫助。選取部分學(xué)生的作文進行展示和點評，先讓學(xué)生進行互評，指出作文的優(yōu)點和不足之處，然后教師進行總結(jié)點評，重點關(guān)注學(xué)生詞匯和句型的運用、作文內(nèi)容的完整性和邏輯清晰度，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和書面表達能力。（五）小組討論與問題解決教師提出討論話題：“Inourclass,somestudentshaveunhealthylivinghabits,suchasstayinguplate,noteatingbreakfast,notdoingexercise.Whataretheproblemscausedbytheseunhealthyhabits?Howcanwehelpthemimprovethesehabits?”將學(xué)生分成若干小組，每組45人，進行小組討論，要求學(xué)生在討論過程中認真傾聽他人意見，積極發(fā)表自己的觀點，共同探討問題的解決方案。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果，如熬夜會導(dǎo)致第二天精神不振、影響學(xué)習(xí)效率，解決方案是制定作息時間表、睡前不使用電子產(chǎn)品等。教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和評價，肯定學(xué)生提出的合理建議，鼓勵學(xué)生在生活中積極踐行健康的生活方式，同時幫助身邊有不健康生活習(xí)慣的同學(xué)進行改進，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。（六）知識梳理與自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課所學(xué)的知識點，如將知識點分為詞匯、句型、短文閱讀、寫作、文化差異等板塊，讓學(xué)生在筆記本上繪制思維導(dǎo)圖，教師選取部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行展示和點評，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高自主整理和歸納知識的能力。教師向?qū)W生推薦一些關(guān)于健康生活的英文學(xué)習(xí)資源，如英文健康網(wǎng)站（如WHO官網(wǎng)英文板塊）、英文健康雜志（如《Health》）等，鼓勵學(xué)生在課后通過這些資源獲取更多關(guān)于健康生活的英語資料，并在下次課堂上進行分享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。（七）課堂小結(jié)與作業(yè)布置教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的拓展詞匯、核心句型、中西方健康生活習(xí)慣的差異以及寫作和討論的重點內(nèi)容，強調(diào)健康生活方式的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，同時不斷提高自己的英語核心素養(yǎng)。布置作業(yè)：背誦本節(jié)課所學(xué)的拓展詞匯和核心句型，下次課堂進行聽寫。完善自己寫的關(guān)于健康生活方式的短文，將其修改后抄寫到英語作業(yè)本上。課后查閱英文資料，收集12條關(guān)于健康生活的英文名言警句或?qū)嵱媒ㄗh，下次課堂上與同學(xué)分享。五、板書設(shè)計Unit5Ahealthylifestyle——Furtherstudy一、拓展詞匯nutritious,sedentary,vitamin,mineral...二、核心句型1.spend...(in)doingsth.e.g.Ispend30minutesrunningeverymorning.2.It's+adj.+forsb.+todosth.e.g.It'simportantforustoeatbreakfast.3.hadbetter(not)dosth.e.g.Youhadbetternotstayuplate.三、中西方健康生活習(xí)慣差異1.飲食：Chinese:rice,vegetables;Western:hamburgers,chips2.運動：Chinese:basketball,tabletennis;Western:football,cycling3.作息：Chinese:around10p.m.;Western:around11p.m.四、寫作要點1.包含飲食、運動、作息等內(nèi)容2.運用拓展詞匯和核心句型3.80100words六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用和豐富的教學(xué)活動設(shè)計，基本實現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。在語言能力培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠較好地掌握拓展詞匯和核心句型，并能在口頭和書面表達中進行運用；在文化意識培養(yǎng)方面，通過對比中西方青少年健康生活習(xí)慣的差異，學(xué)生對文化多樣性有了更深入的理解和尊重；在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，通過小組討論和問題解決活動，學(xué)生的批