教學設計課程基本信息課題

《將進酒》課型新授課學科語文年級高二學段高二版本章節(jié)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊故詩誦讀教學目標1.齊讀《將進酒》:注意讀準字音、盡量讀出感情。2.誦讀《將進酒》:明確情感內(nèi)涵，并將情感誦讀出來.3.品讀詩句，概括詩人形象，進而品味情感。教學重難點品讀詩句，概括詩人形象，進而品味情感。學情分析

高二年級的學生已經(jīng)具備一定的詩歌品讀能力，學生對鑒賞詩歌的技法已經(jīng)初步掌握，現(xiàn)在所教的學生對詩歌誦讀有著較為濃厚的興趣，堅信，在第一節(jié)課的基礎上，品鑒詩人的形象會很容易入手。

教學準備

1.初步完成《將進酒》的詩歌大意的梳理。2.課下讓學生借助Deepseek等AI工具初步了解詩人形象。

教學過程教學任務教學內(nèi)容設計意圖（）含AI應用）【導：激發(fā)興趣】一導入：播放視頻：即夢合成《酒與李白》古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名/對酒當歌，人生幾何/人生得意須盡歡，莫使金樽空對月/醉里挑燈看劍，夢回吹角連營/葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催/昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊/莫思身外無窮事，且今生前有限杯/桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈/且將新火試新茶。詩酒趁年華/今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁）在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。今天我們就受到了“酒中仙”——李白的邀約，共赴一場千年前的宴會，讓我們與李白一起登高飲宴，借酒放歌，看那詩仙風流、盛唐繁華！

通過播放即夢合成的《酒與李白》視頻，引出時事熱點，激趣導入,激發(fā)學生的濃厚興趣。

即夢合成《酒與李白》的視頻

【思：誦讀質(zhì)疑】二、展示學習目標再讀感知，學習要求:1.齊讀《將進酒》:注意讀準字音、盡量讀出感情。2.誦讀《將進酒》:明確情感內(nèi)涵，并將情感誦讀出來.3.品讀詩句，概括詩人形象，進而品味情感?！緦W習任務一】：誦讀比賽理順《將進酒》中的“一、二、三、四、五”感悟作者情感，分析人物形象明確：一場酒宴二度思賢三次勸酒四層深意五種人設通過自由誦讀、合作誦讀以及教師誦讀，讓學生感受中國古典詩歌在聲律方面的特點，培養(yǎng)審美情趣，鍛煉學生朗誦的基本功。同時，通過有感情地誦讀作品，學生對詩歌進行初步感知。

【議：合作探究】

【學習任務二】：一場酒宴請?zhí)羁?這是一場的宴會，從看出這樣的特點。學生合作探究(討論交流2分鐘)：明確：①豪華、盛大、奢侈、揮霍、酣暢淋漓②形象1：豪情萬丈、歡樂的飲者補充：一場酒宴1.貴游文學貴游文學，也稱游宴文學，“游”意為游玩宴樂。一般是貴族階層游玩宴會上所作文章。作為一種文學形式出現(xiàn)于漢代，至漢末建安時期真正形成并得到發(fā)展。2.詩句：中廚辦豐騰，烹羊宰肥牛。一曹植《舞引》歸來復平樂，美酒斗十千。一一植《名都篇》觴酌流行，絲竹并奏酒酣耳熱，仰而賦詩曹丕《又與吳質(zhì)書》【學習任務三】：二度思賢本詩兩次用到曹植的典故。飲酒之人如此之多，作者為何單單以曹植入詩?補充：1.李白，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為詩仙，天寶初年，由人推薦，唐玄宗召李白進京，命他供奉翰林，后被賜金放還，離開朝廷。本詩創(chuàng)作于約天寶十一年(752年)，作者被賜金放還第八年背景之下。李白文能作詩，武能提劍，然一生仕途不順。2.曹植，字子建，三國時期時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物，代表作《洛神賦》等。謝靈運對其有“天下才有一石，曹子建獨占八斗”的評價。然而政治上頗不得意，不受用于魏文帝、明帝兩代。因封于陳，去世后謚號“思”,因此又稱陳思王。學生合作探究(討論交流2分鐘)：明確：同病相憐，天涯淪落人形象2：樂極生悲,思慕圣賢的失意者【學習任務四】：三次勸酒品一品：李白敬的是一杯什么“味道”的酒？學生合作探究(討論交流2分鐘)：明確：第一杯:含有快意人生的志趣、及時行樂的酒。第二杯:唱歌助興，宴會高潮，充滿故事的酒。第三杯:一擲千金的狂放與生命中不可避免的愁苦形成鮮明對比，與千古文人產(chǎn)生共鳴的酒。形象3：狂放不羈的俠客【學習任務五】：四層深意大家思考一下這幾句詩的言外之意，我們一起探探作者的“真情”。學生合作探究(討論交流2分鐘)：明確：人生得意須盡歡失意之時卻言得意，可見其樂觀豁達天生我材必有用“透支”未來的得意，可見其孤傲自信但愿長醉不復醒只愿長醉，卻不得不醒，對現(xiàn)實回避無奈惟有飲者留其名不慕圣賢，甘當飲者，現(xiàn)實中苦悶孤獨形象4：悲憤愁情、壯志難酬的志士【學習任務六】：五種人設我讀出了一個的李白？補充：人設，人物設定，指明星或公眾人物在內(nèi)容平臺提前設定并演繹出一個相對完整的人物，如高顏值形象、“學霸”、“女神”等等，簡稱“人設”學生合作探究(討論交流2分鐘)：明確：①人生悲苦，無為落魄的文人①人生悲苦，無為落魄的文人②及時行樂，快意人生的俠客③樂觀豁達，積極進取的儒生④傲岸不屈，蔑視權貴的飲者⑤壯志難酬，借酒消愁的志士

通過理順《將進酒》中的“一、二、三、四、五”感悟作者情感，分析人物形象，讓學生進一步深化對詩人形象的理解，感受李白豪放不羈的個性與積極樂觀的人生態(tài)度。

【展評：學以致用】

【學習任務七】：以聲傳情，感“李白”氣度1.學生為電影《長安三萬里》中李白酒后吟誦《將進酒》的片段配音，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。學生點評，評選出“最佳情感演繹者”。2.學完這首詩，你從李白身上學到了什么，暢談你的收獲。明確：李白這種已被現(xiàn)實牢籠，卻不愿接受，反過來卻想征服現(xiàn)實的態(tài)度，乃是后代人民反抗黑暗勢力與庸俗風氣的一股強大的精神力量。通過誦讀、品析、感悟，層層推進，既落實語言素養(yǎng)，又引導學生在經(jīng)典中感悟生命態(tài)度，從詩歌中汲取精神力量，體現(xiàn)“以詩育人”的理念。

【結(jié)：課堂小結(jié)】從李白的身上，我們看到了自信、驕傲、樂觀、浪漫，也許這就是盛唐氣象。我們在今后若遇到人生的挫折，不妨再讀一讀這首詞，汲取力量，勇敢前行。最后，我們欣賞《國家寶藏》“如果沒有李白”的片段，感悟一下李白的人格魅力。如果沒有李白，歷朝歷代的文豪詞帝，也會少了很多名句。沒有“舉杯邀明月”，蘇東坡未必會有“把酒問青天”；沒有“請君試問東流水”，李后主不會讓“一江春水向東流”；沒有“事了拂衣去，深藏身與名”，金庸的武俠江湖將會天缺一角《俠客行》。千百年來，蜀人以李白為蜀產(chǎn)，隴西人以為隴西產(chǎn)，山東人以為山東產(chǎn)。一個李白，生時無所容入，死后千百年，慕而爭者無數(shù)！是故，無處不是其生之地，無時不是其生之年。他是天上星，亦是地上英，亦是巴西人，亦是隴西人，亦是山東人，亦是會稽人，亦是潯陽人，亦是夜郎人。死之處亦容，生之處亦榮，流之處亦榮，囚之處亦榮。不游、不流、不囚、不到之處，讀其書、見其人，亦榮亦榮。幸甚至哉，我們的歷史有一個李白，幸甚至哉，我們的心中有一個李白！你是謫仙人，你是明月魂！魔法有言視頻合成“如果沒有李白”的片段視頻【展：美讀感悟】美讀感悟1.齊讀，再次感悟本詩的“情感美”、“形象美”2.通過鑒賞，除了以上這些，你從中讀出了什么？3.展示時刻背誦播放：濮存昕等誦讀音頻播放：濮存昕等誦讀音頻作業(yè)設計：1.圍繞“李白的酒與愁”，將本節(jié)課的學習成果寫成一篇文學短評，并為之配上插圖，在學校讀書節(jié)上展示。2.請結(jié)合《將進酒》及李白的人生經(jīng)歷，將《將進酒》改編為歌詞或情景劇劇本。（從以上兩項作業(yè)中選擇一項）板書設計/課堂小結(jié)①人生悲苦，無為落魄的文人②及時行樂，快意人生的俠客③樂觀豁達，積極進取的儒生④傲岸不屈，蔑視權貴的飲者⑤壯志難酬，借酒消愁的志士

①人生悲苦，無為落魄的文