2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——?jiǎng)趧?dòng)教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1.新時(shí)代勞動(dòng)精神2.創(chuàng)造性勞動(dòng)3.技術(shù)性勞動(dòng)4.智慧勞動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵提出的新要求。2.論述勞動(dòng)教育課程改革中，如何體現(xiàn)“時(shí)代性”與“實(shí)踐性”的統(tǒng)一。3.分析人工智能技術(shù)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。4.簡(jiǎn)述構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的必要性與基本維度。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合勞動(dòng)教育的政策背景，深入論述勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要方向。2.探討勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)如何與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效交叉融合，并闡述其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義。四、未來(lái)展望題（20分）展望未來(lái)十年，你認(rèn)為勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)將面臨哪些最關(guān)鍵的變革？請(qǐng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求，提出你的見(jiàn)解和建議。試卷答案一、名詞解釋1.新時(shí)代勞動(dòng)精神：指在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，中華民族勤勞、善良、勇敢、智慧等優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)精神，與愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)主義本質(zhì)要求的勞動(dòng)精神。其核心內(nèi)涵包括勞動(dòng)光榮、知識(shí)崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大，強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)中展現(xiàn)新風(fēng)貌，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。**解析思路：*理解“新時(shí)代”背景，結(jié)合“勞動(dòng)精神”的核心要素（傳統(tǒng)精神+時(shí)代價(jià)值+社會(huì)主義核心價(jià)值觀），并點(diǎn)明其在新時(shí)代的具體表現(xiàn)和內(nèi)涵要求。2.創(chuàng)造性勞動(dòng)：指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中，不僅完成規(guī)定的工作任務(wù)，更能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、技能和智慧，通過(guò)改進(jìn)勞動(dòng)方法、革新技術(shù)、創(chuàng)造新成果，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的勞動(dòng)形式。它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的智力投入、創(chuàng)新意識(shí)和價(jià)值創(chuàng)造，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力之一。**解析思路：*區(qū)分創(chuàng)造性勞動(dòng)與一般勞動(dòng)，突出其“創(chuàng)造性”的核心特征（運(yùn)用知識(shí)技能、改進(jìn)革新、推動(dòng)發(fā)展），并強(qiáng)調(diào)其智力屬性和社會(huì)價(jià)值。3.技術(shù)性勞動(dòng)：指在生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握和運(yùn)用特定技術(shù)、工具、設(shè)備或工藝流程完成任務(wù)的勞動(dòng)形式。隨著科技進(jìn)步，技術(shù)性勞動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，要求勞動(dòng)者具備更高的技術(shù)素養(yǎng)和操作能力，是現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。**解析思路：*聚焦于勞動(dòng)過(guò)程中“技術(shù)”的運(yùn)用，說(shuō)明其定義、特點(diǎn)（掌握運(yùn)用技術(shù)/工具/工藝）以及在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。4.智慧勞動(dòng)：指在數(shù)字化、智能化時(shí)代，勞動(dòng)者需要綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技能、創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力，與智能工具協(xié)同，解決復(fù)雜問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)造性工作的勞動(dòng)形式。它強(qiáng)調(diào)人的智慧、判斷力、學(xué)習(xí)能力和與智能系統(tǒng)的互動(dòng)融合。**解析思路：*結(jié)合“智能化”背景，突出勞動(dòng)者“智慧”的綜合運(yùn)用（知識(shí)、信息、創(chuàng)新、適應(yīng)），以及與“智能工具”的協(xié)同作用，體現(xiàn)未來(lái)勞動(dòng)形態(tài)的特征。二、簡(jiǎn)答題1.當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵提出的新要求主要體現(xiàn)在：一是適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新型勞動(dòng)者；二是融入科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)智慧勞動(dòng)能力；三是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；四是關(guān)注社會(huì)公平與共同富裕，促進(jìn)教育公平，提升全民勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)國(guó)家的勞動(dòng)者；五是加強(qiáng)勞動(dòng)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中遵守規(guī)則、尊重他人、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)健全人格。**解析思路：*從“高質(zhì)量發(fā)展”、“科技變革”、“文化傳承”、“社會(huì)公平”、“勞動(dòng)倫理”五個(gè)維度展開(kāi)，緊扣“新要求”，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略和特征進(jìn)行分析。2.勞動(dòng)教育課程改革中體現(xiàn)“時(shí)代性”與“實(shí)踐性”的統(tǒng)一，要求課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，及時(shí)融入新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)的知識(shí)和技能；同時(shí)，課程實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)課外銜接的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的勞動(dòng)場(chǎng)景中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐深化對(duì)知識(shí)的理解，提升勞動(dòng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩者相輔相成，時(shí)代性為實(shí)踐性提供內(nèi)容和方向，實(shí)踐性為時(shí)代性提供驗(yàn)證和落實(shí)。**解析思路：*分別闡述“時(shí)代性”（課程內(nèi)容更新）和“實(shí)踐性”（教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)動(dòng)手體驗(yàn)），然后重點(diǎn)分析如何將兩者“統(tǒng)一”，即時(shí)代性?xún)?nèi)容通過(guò)實(shí)踐性方式來(lái)教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)圍繞時(shí)代性?xún)?nèi)容展開(kāi)。3.人工智能技術(shù)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇在于：一是提供了新的教學(xué)手段和資源，如智能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可以提升教學(xué)效率和效果；二是拓展了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延，催生了人機(jī)協(xié)同勞動(dòng)等新形態(tài)，需要教育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；三是可以用于勞動(dòng)能力和素養(yǎng)的智能評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)改革提供技術(shù)支持。挑戰(zhàn)在于：一是可能導(dǎo)致部分傳統(tǒng)崗位被替代，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法提出重新審視的要求；二是學(xué)生需要具備與智能系統(tǒng)協(xié)作的能力、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和算法意識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出更高要求；三是需要加強(qiáng)人工智能倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，理解技術(shù)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)的影響。**解析思路：*按照“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”兩大部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。機(jī)遇方面，從教學(xué)資源、內(nèi)涵拓展、評(píng)價(jià)改革等角度思考AI的積極作用。挑戰(zhàn)方面，從就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)生能力需求變化、倫理教育等角度思考AI帶來(lái)的沖擊和對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示。4.構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的必要性在于：勞動(dòng)教育的目標(biāo)多元，涉及價(jià)值觀塑造、知識(shí)技能掌握、實(shí)踐能力提升等多個(gè)方面，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方法才能全面、客觀地反映教育效果；傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式難以滿(mǎn)足新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，必須轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式；科學(xué)評(píng)價(jià)有助于及時(shí)反饋教學(xué)信息，指導(dǎo)課程改革和教學(xué)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并為教育決策提供依據(jù)。評(píng)價(jià)體系的基本維度應(yīng)包括勞動(dòng)價(jià)值觀評(píng)價(jià)、勞動(dòng)知識(shí)技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)和勞動(dòng)品質(zhì)評(píng)價(jià)。**解析思路：*先闡述“必要性”（目標(biāo)多元、傳統(tǒng)方式不足、改進(jìn)指導(dǎo)決策），再闡述“基本維度”（價(jià)值觀、知識(shí)技能、實(shí)踐能力、勞動(dòng)品質(zhì)），強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性、過(guò)程性和多元化特點(diǎn)。三、論述題1.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要方向應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：首先，強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，增加新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具備跨界能力的復(fù)合型勞動(dòng)人才；其次，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，構(gòu)建校企深度合作的培養(yǎng)機(jī)制，引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，推動(dòng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；再次，推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)融入課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索智慧勞動(dòng)教育的模式，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的勞動(dòng)者；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的交叉滲透，形成獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色；最后，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既懂教育規(guī)律又懂產(chǎn)業(yè)技術(shù)、既具理論素養(yǎng)又具實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。這些方向共同指向培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造美好生活的合格建設(shè)者和可靠接班人。**解析思路：*提煉出幾個(gè)核心發(fā)展方向（對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、數(shù)字轉(zhuǎn)型、學(xué)科交叉、師資建設(shè)），并圍繞每個(gè)方向進(jìn)行詳細(xì)闡述，說(shuō)明其具體內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑，最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其共同目標(biāo)。2.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效交叉融合，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。首先，與教育學(xué)融合，可以深化對(duì)勞動(dòng)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性；與心理學(xué)融合，有助于深入理解學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)知特點(diǎn)、情感體驗(yàn)和動(dòng)機(jī)機(jī)制，為開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)和促進(jìn)心理健康提供理論支持；與社會(huì)學(xué)融合，可以幫助學(xué)生理解勞動(dòng)在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)公平等問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；與工程學(xué)/技術(shù)學(xué)融合，能夠拓展勞動(dòng)教育的技術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，適應(yīng)智能制造、智慧服務(wù)等新業(yè)態(tài)的需求；與信息科學(xué)融合，可以推動(dòng)勞動(dòng)教育的數(shù)字化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力和人機(jī)協(xié)同能力。通過(guò)交叉融合，可以打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建更寬廣的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和跨學(xué)科視野，使其成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的全面型人才。**解析思路：*首先點(diǎn)明交叉融合的意義（提升教育效果、促進(jìn)全面發(fā)展）。然后列舉幾個(gè)關(guān)鍵交叉學(xué)科（教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)/技術(shù)學(xué)、信息科學(xué)），并分別闡述融合后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的具體貢獻(xiàn)（理解規(guī)律、個(gè)性指導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任、工程實(shí)踐、數(shù)字素養(yǎng)），最后總結(jié)交叉融合對(duì)學(xué)生成為綜合型人才的作用。四、未來(lái)展望題未來(lái)十年，勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)將面臨諸多關(guān)鍵變革。最關(guān)鍵的變革可能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。隨著人工智能、自動(dòng)化對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)形態(tài)的深刻改變，勞動(dòng)教育將不再僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)技能或簡(jiǎn)單的操作工，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、適應(yīng)變化的能力、人機(jī)協(xié)同能力以及跨文化勞動(dòng)交流能力，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)勞動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造新價(jià)值的新時(shí)代勞動(dòng)者。二是課程體系的顛覆式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程內(nèi)容將面臨重大調(diào)整，需要大幅增加關(guān)于人工智能倫理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字技能、智慧工廠(chǎng)運(yùn)作、綠色勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)方法等內(nèi)容，并可能開(kāi)發(fā)出以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、虛擬仿真、混合式教學(xué)為主要形式的全新課程模式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。三是評(píng)價(jià)體系的根本性變革。將更加注重過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新成果、價(jià)值取向等進(jìn)行全方位、動(dòng)態(tài)化的追蹤與評(píng)估，形成能夠反映學(xué)生綜合勞動(dòng)素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)報(bào)告，而非簡(jiǎn)單的技能證書(shū)。四是產(chǎn)教融合模式的深度化發(fā)展。將不再是簡(jiǎn)單的校企合作，而是基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，學(xué)校深度嵌入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理流程，共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。五是教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化與跨界化。教師不僅需要懂教育、懂勞動(dòng)，